klasy VII-VIII

7. Jak komunikuje dobry lider? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).
Cel główny:

  • uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową lidera zespołu.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi określić zasób pozytywnych i negatywnych cech lidera zespołu,
  • potrafi określić zasób wymagań środowiskowych względem funkcji przywódcy lub lidera,
  • potrafi ocenić własne zasoby w ramach pracy zespołowej,
  • rozwija kompetencje związane z pracą zespołową.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • praca w grupach,
  • prezentacja,
  • gra dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

  • kartka A3 lub większa – dla każdej grupy,
  • piłeczka do gry w tenisa lub piłka palantowa,
  • stoper.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

1. Kim jest lider? O cechach dobrego przywódcy. Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

  • rozwinięcie umiejętności identyfikowania, analizowania i refleksji nad cechami i zachowaniem liderów,
  • uświadomienie sobie własnego potencjału przywódczego.

Cele szczegółowe:

  • rozpoznanie różnych przykładów liderów, zrozumienie różnicy między liderem a przywódcą,
  • analiza cech dobrego przywódcy, samopoznanie i refleksja nad własnym potencjałem przywódczym,
  • rozwinięcie umiejętności pracy zespołowej i komunikacji.

Metody pracy:

  • praca indywidualna,
  • selekcja wiedzy na podstawie treści wideo,
  • pogadanka,
  • dyskusja,
  • praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

  • tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania,
  • komputer z dostępem do Internetu i rzutnik,
  • kartka i długopis – dla każdego ucznia,
  • pół paczki makaronu spaghetti, metrowy sznurek, szeroka taśma klejąca, nożyczki oraz papierowa kulka (średnica około 4 cm) – dla każdej grupy,
  • Czy jestem liderem. Test (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • film pt. Jak być liderem i przywódcą? – Wielka Piątka – John Strelecky [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Moje ślady w sieci. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uświadomienie uczniom konsekwencji publikowania treści w Internecie oraz wpływu tych działań na ich przyszłość, w tym na ścieżkę edukacyjno-zawodową.

Cele szczegółowe:

  • rozwój umiejętności krytycznej analizy treści internetowych,
  • budowanie świadomości trwałości informacji zamieszczanych w Internecie i wynikających z tego konsekwencji,
  • rozwój umiejętności ochrony własnej prywatności i danych w sieci,
  • budowanie świadomości odpowiedzialności za publikowane treści.

Metody pracy:

  • praca indywidualna na tle grupy,
  • dyskusja,
  • praca w grupach,
  • metoda plakatowa,
  • film.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

2. Pokaż się z dobrej strony. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • nauka autoprezentacji i kreacji własnego wizerunku w mediach.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zna pojęcie „wizerunek” oraz potrafi ocenić, co na niego wpływa,
  • zna sposoby ochrony wizerunku upublicznianego w sieci,
  • potrafi zdefiniować pojęcie „cyberprzemoc” oraz zna sposoby na zapobieganie jej,
  • podaje przykłady właściwego i niewłaściwego wykorzystywania nowych mediów w codziennym życiu,
  • rozwija kompetencje w zakresie tworzenia i prezentowania informacji w sieci.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • praca w grupach,
  • prezentacja.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4. Jak chcę być postrzegany? Moje wyobrażenie dobrej marki osobistej

Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII
Cel główny:

  • uświadomienie własnych zasobów i unikalnej wartości, zaznajomienie z autoprezentacją.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie pojęcie marki osobistej,
  • identyfikuje mocne strony, talenty, zasoby,
  • określa własne unikalne, wyróżniające go cechy,
  • zdobywa wartościowe wskazówki dotyczące autoprezentacji.

Metody pracy:

  • burza mózgów,
  • praca indywidualna,
  • praca grupowa,
  • prezentacja.

Środki dydaktyczne:

  • tablica tradycyjna lub multimedialna,
  • flamastry lub rzutnik i smartfony,
  • Moja marka osobista (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: ok. 90 min.

Moje wyobrażenia siebie jako pracownika na początku i na końcu szkoły podstawowej. Scenariusz zajęć dla uczniów VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji oraz uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

  • uczeń zauważa swój rozwój i wynikające z tego zmiany w planach zawodowych,
  • uczeń dokonuje autoprezentacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • kształtuje proaktywną postawę wobec własnego rozwoju edukacyjno-zawodowego,
  • określa swoje aspiracje zawodowe i opowiada o nich,
  • rozwija umiejętność prezentowania wyników swojej pracy,
  • rozwija kompetencje interpersonalne i autoprezentacji w grupie,
  • rozwija umiejętność oceny innych w kontekście zawodowym.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • kolaż,
  • praca grupowa,
  • prezentacja.

Środki dydaktyczne:

  • arkusz A2 lub typu flipachart (70x100 cm) – dla każdej grupy,
  • kolorowe czasopisma, reklamy, ulotki,
  • marker,
  • kleje biurowe lub taśma klejąca – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Archiwalny 1. Jestem dobry w… – sztuka mówienia o sobie w superlatywach

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe).

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie znaczenie pojęcia „mocne strony”,
  • buduje pewność siebie i pozytywny obraz własnej osoby,
  • identyfikuje swoje mocne strony i umiejętności,
  • doskonali umiejętność myślenia i mówienia o sobie w superlatywach.

Metody pracy:

  • praca zespołowa,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart i pisaki,
  • kartki A4,
  • Wyraź siebie w superlatywach (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

5. Hierarchia ważności zadań do wykonania. Jak ustalić, co muszę zrobić najpierw? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie znaczenie hierarchii ważności zadań,
  • poznaje techniki oceny ważności i priorytetyzacji zadań: macierzy Eisenhowera, techniki 2 minut, metody „Zjedz tę żabę”,
  • ćwiczy umiejętność skutecznego planowania działań i potrafi określić swoje priorytety.

Metody pracy:

  • praca grupowa,
  • praca indywidualna,
  • case study,
  • dyskusja,
  • rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart i pisaki,
  • kartki papieru,
  • monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik,
  • Co zrobić najpierw? – case study (załącznik nr 1),
  • Macierz Eisenhowera (załącznik nr 2) – jeden dla pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4. W menu zarządzania czasem – metoda salami i sera szwajcarskiego. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń dokonuje syntezy informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł, aby skutecznie planować swoją ścieżkę edukacyjno-zawodową, wykorzystując metody zarządzania sobą w czasie.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozwija umiejętności efektywnego planowania i priorytetyzacji zadań,
  • rozwija zdolności planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca w grupie,
  • praca w parach,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • kartki A4 i długopisy,
  • plansze Metoda salami i Metoda sera szwajcarskiego – do pobrania [1],
  • opcjonalnie: kiełbasa i ser żółty z dziurami oraz nóż.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

2. Zaplanuj to, że… nie wszystko można zaplanować. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwój umiejętności zarządzania sobą w czasie oraz adaptacji do nieprzewidzianych zmian i wyzwań poprzez zrozumienie i zastosowanie metody 60/40.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozwija umiejętności planowania i priorytetyzacji zadań,
  • podnosi świadomość własnych nawyków i postaw wpływających na efektywność działania.

Metody pracy:

  • praca w grupie,
  • miniwykład z dyskusją,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • kartki A4 i długopisy,
  • tablica lub flipchart z narzędziem do zapisywania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Multitasking – wady i zalety. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • zauważenie wpływu wykonywania kilku czynności jednocześnie.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie znaczenie samoświadomości i umiejętności prezentowania siebie,
  • potrafi identyfikować swoje zainteresowania i uzdolnienia,
  • potrafi wyrazić swoje zainteresowania w sposób kreatywny i intrygujący dla innych.

Metody pracy:

  • dyskusja moderowana,
  • praca indywidualna,
  • praca w małych grupach.

Środki dydaktyczne:

  • Dialog dwóch nastolatków (załącznik nr 1),
  • Eksperyment 1. (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
  • Eksperyment 2. (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia,
  • arkusze A3 i mazaki – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

8. Jak powstaje innowacja? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).
Cel główny:

  • zrozumienie procesu powstawania innowacji oraz ich wpływu na rynek pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • dostrzega znaczenie innowacji dla rozwoju gospodarki, społeczeństwa oraz współczesnego rynku pracy,
  • rozwija umiejętność kreatywnego myślenia i rozwiązywania problemów w oparciu o zrozumienie potrzeb,
  • stosuje metodę myślenia projektowego jako sposób na tworzenie innowacyjnych rozwiązań,
  • rozwija umiejętności pracy w zespole oraz prezentacji własnych pomysłów.

Metody pracy:

  • pogadanka, dyskusja,
  • burza mózgów,
  • poszukiwanie informacji,
  • budowanie prototypów,
  • prezentowanie rozwiązań,
  • praca w zespołach.

Środki dydaktyczne:

  • Persony (załącznik nr 1),
  • kosz/worek/pojemnik z różnorodnymi przedmiotami, np. codziennego użytku, dostęp do Internetu,
  • różnorodne materiały plastyczne: kartki A4, A3 i większe, nożyczki, kleje, flamastry, kredki, kolorowy papier itp.,
  • prezentacja multimedialna lub plakat prezentujący etapy pracy metodą projektową.

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Czy zawsze warto dążyć do doskonałości? O perfekcjonizmie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • zrozumienie wpływu perfekcjonizmu na osiąganie celów, zarówno w życiu osobistym, jak i edukacyjnym, oraz na przyszłą karierę. 

Cele szczegółowe:

  • nauczenie się rozpoznawania własnych możliwości i ograniczeń, 
  • rozwinięcie umiejętności planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej z uwzględnieniem osobistych ograniczeń i możliwości,
  • promowanie zdrowego podejścia do osiągania celów.

Metody pracy: 

  • mapa myśli,
  • praca indywidualna,
  • dyskusja,
  • debata,
  • praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

  • kartka A4, mazaki – dla każdej grupy,
  • „Zestaw pytań pomocniczych” (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
  • „Scenariusze życiowe” (załącznik nr 2),
  • kartka i długopis – dla każdego ucznia,
  • talie kart – w liczbie odpowiadającej liczbie utworzonych grup. 

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

1. Autoanaliza – pierwszy krok do autorefleksji. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwój umiejętności autoanalizy i autorefleksji.

Cele szczegółowe:

  • synteza informacji o sobie w celu zaplanowania ścieżki edukacyjno-zawodowej,
  • rozumienie znaczenia feedbacku w kontekście rozwoju osobistego i zawodowego.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • metoda plakatowa,
  • praca indywidualna na tle grupy.

Środki dydaktyczne:

  • Moja autoanaliza. Lista pytań (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • 10 kreatywnych i metaforycznych pytań (załącznik nr 2),
  • kartka A4 – dla każdego ucznia,
  • długopis, mazaki lub kredki – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Ja w oczach innych i swoich. Czy to ten sam obraz? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • dokonuje autoanalizy, syntetyzuje własną samoocenę i ocenę innych osób.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • wyjaśnia, czym jest samoocena i wskazuje jej elementy,
  • uzasadnia, jakie znaczenie ma wiedza o sobie w planowaniu kariery edukacyjno-zawodowej,
  • wskazuje swoje zasoby,
  • dokonuje refleksji nad postrzeganiem siebie,
  • przyjmuje informację zwrotną na swój temat.

Metody pracy:

  • praca indywidualna,
  • dyskusja,
  • praca z metaforą.

Środki dydaktyczne:

  • papier toaletowy,
  • małe karteczki,
  • „Pytania” (załącznik nr 1),
  • „Przypowieść o frezji” (załącznik nr 2),
  • „Lista cech osobowości” (załącznik nr 3),
  • koperty w liczbie odpowiadającej liczbie uczniów,
  • piłka.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.