Katarzyna Kielisiak

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: uczeń dokonuje bilansu własnych kompetencji. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie znaczenie kompetencji w planowaniu ścieżki zawodowej, świadomie określa mocne strony i obszary do rozwoju, planuje konkretne kroki do rozwoju swoich umiejętności. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, miniwykład, praca indywidualna, praca grupowa. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart i pisaki, arkusze papieru, „Lista moich kompetencji” (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń zdobywa wiedzę na temat pozytywnej autoprezentacji w sieci oraz znaczenia treści publikowanych online dla jego przyszłości. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie, jak jego działania w internecie mogą wpływać na wizerunek, dowiaduje się, jakie treści warto publikować, a jakich unikać, poznaje zasady tworzenia profesjonalnego wizerunku online. Metody pracy: rozmowa kierowana, minidyskusja, case study, praca grupowa, praca w parach, metoda kuli śnieżnej, miniwykład. Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do interentu, flipchart i pisaki, arkusze papieru, Fikcyjny profil w sieci (załącznik nr 1) – dla każdej pary. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń rozumie, jak ważne jest świadome budowanie swojego wizerunku w internecie. Cele szczegółowe, uczeń: poznaje różne platformy online i ich zastosowania, dowiaduje się, gdzie i w jaki sposób warto się prezentować w sieci, uświadamia sobie zagrożenia związane z publikowaniem nieodpowiednich treści. Metody pracy: rozmowa kierowana, case study, praca grupowa, miniwykład, burza mózgów. Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do internetu, flipchart i pisaki, arkusze papieru, case study, film pt. To koniec... | Sylwia Lipka [1], film pt. Ostatni film | Syla Sylwia Lipka [2]. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Jednym z kluczowych zadań nauczycieli doradców zawodowych jest motywowanie uczniów do poszukiwania innowacyjnych i skutecznych sposobów rozwiązywania problemów. Warto w tym celu, nie tylko w pracy w szkole, skorzystać z metody Walta Disneya, nazywanej także strategią trzech krzeseł. Z artykułu dowiesz się m.in.: Na czym polega metoda Walta Disneya i jak wykorzystać ją do kreatywnego rozwiązywania problemów? Jakie znaczenie mają role Marzyciela, Realisty i Krytyka w analizie wyzwań i podejmowaniu decyzji? W jakich sytuacjach najlepiej sprawdza się strategia trzech krzeseł – w szkole, pracy i życiu codziennym? Jakie korzyści przynosi stosowanie tej metody w pracy z uczniami, zwłaszcza w doradztwie zawodowym? Jak praktycznie przygotować przestrzeń i proces, by metoda Disneya przyniosła najlepsze efekty?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozbudzenie zainteresowań zawodowych u dzieci. Cele szczegółowe, uczeń: uświadamia sobie różnorodność zawodów, rozwija wyobraźnię i umiejętności wyrażania siebie poprzez obserwację obrazów i tworzenie opowieści. Metody pracy: burza mózgów, praca grupowa, role-play, praca indywidualna, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: tablica i magnesy do przypinania obrazków, kredki i inne przybory do rysowania, kartki, przybory do rysowania, Zestaw ilustracji z zawodami (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń ma świadomość, jak zmiany technologiczne, społeczne i gospodarcze wpływają na rynek pracy. Cele szczegółowe, uczeń: poznaje wybrane zawody, które zanikły, są zagrożone lub przeobrażają się w wyniku technologii, globalizacji i innych czynników, doskonali umiejętności krytycznego myślenia i wyobraźni w kontekście przyszłości zawodowej, rozumie znaczenie edukacji i adaptacji do zmian. Metody pracy: burza mózgów, miniwykład, praca grupowa. Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do Internetu, rzutnik, kartki A3, przybory do rysowania, Przykłady „dawnych” zawodów na fotografii (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń rozumie wartości różnorodności i wielokulturowości na współczesnym rynku pracy. Cele szczegółowe, uczeń: dokonuje syntezy informacji o sobie, które mogą być przydatne w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, kształtuje postawę otwartości i szacunku wobec osób o różnych kulturach, pochodzeniu i doświadczeniach, rozumie korzyści płynące z różnorodnego środowiska pracy oraz oczekiwania pracodawców w tym obszarze. Metody pracy: burza mózgów, praca indywidualna, storytelling, praca grupowa. Środki dydaktyczne: flipchart, pisaki, kolorowe kredki, „Moje paski” – kim jestem i skąd pochodzę (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Nasz „dream team” (załącznik nr 2) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń rozumie, czym jest samoocena i wie, jak ją wzmacniać w życiu codziennym, aby móc ją wykorzystać w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie, poznaje metody i techniki podnoszenia i ochrony samooceny, rozumie korzyści płynące z posiadania dobrej samooceny, doskonali umiejętność doceniania swoich mocnych stron. Metody pracy: burza mózgów, praca indywidualna, praca w parach, dyskusja, miniwykład. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, karteczki post-it, Jak mogę podnieść swoją samoocenę? – zestaw przykładowych pytań (załącznik nr 1) – dla każdej pary. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń rozwija umiejętności logicznego myślenia, zdolności analityczne i kreatywność, czyli kompetencje przydatne na rynku pracy. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie, że pasje i hobby, takie jak budowanie z klocków LEGO, układanie puzzli czy rozwiązywanie łamigłówek, rozwijają umiejętności cenione przez pracodawców, wskazuje, jak zdolności analityczne, precyzja i kreatywność mogą znaleźć zastosowanie w różnych zawodach, kształtuje umiejętności pracy zespołowej. Metody pracy: rozmowa kierowana, burza mózgów, miniwykład, praca grupowa. Środki dydaktyczne: klocki LEGO, zestawy puzzli, flipchart i pisaki, Kto jest kim? – gra planszowa (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Proponowane sytuacje dydaktyczne