Wybór ścieżki zawodowej to jedno z ważniejszych wyzwań stojących przed każdą osobą. Istotnymi wyznacznikami kierunku poszukiwań drogi zawodowej są osobowość i temperament przyszłego pracownika. Znacząco wpływają na jego umiejętność dopasowania się do konkretnych zadań zawodowych. Zrozumienie znaczenia typów osobowości i temperamentu oraz ich wpływu na pracę pozwoli na dokonanie świadomego wyboru zawodowego. Już na podstawie tej wiedzy możliwe jest bowiem rozróżnienie własnych preferencji, wartości, umiejętności bądź kluczowych kompetencji. Z artykułu dowiesz się m.in.: Jak osobowość i temperament wpływają na wybór ścieżki zawodowej? Czym różni się osobowość od temperamentu? Jakie są podstawowe typy temperamentu według Hipokratesa i Galena? W jaki sposób temperament determinuje predyspozycje zawodowe? Jak nauczyciele mogą wspierać uczniów w świadomym wyborze kariery? Dlaczego zrozumienie własnego temperamentu jest ważne dla sukcesu zawodowego?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: kształtowanie umiejętności dokonywania obiektywnej samooceny oraz formułowania konstruktywnych wniosków na przyszłość. Cele szczegółowe, uczeń: rozwija zdolności identyfikowania własnych mocnych stron i obszarów do rozwoju, doskonali umiejętności refleksji nad własnymi osiągnięciami i umiejętnościami, kształtuje pozytywny i realistyczny obraz siebie, zapoznaje się z narzędziami do analizy własnej samooceny. Metody pracy: praca indywidualna na tle grupy, miniwykład informacyjny, dyskusja, metoda plakatowa, prezentacja, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: arkusze A4, mazaki – dla każdego ucznia, Test samooceny (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII-VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł. Cele szczegółowe. uczeń: rozwija pojęcie osobowości i rozważa jej wpływ na aktywność zawodową, odkrywa swoje typy osobowości, rozumie związek między osobowością a preferencjami zawodowymi, poznaje zawody, które mogą odpowiadać określonym cechom, dopasowuje swoje cechy do przyszłej pracy zawodowej. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca indywidualna, praca zespołowa. Środki dydaktyczne: Mój typ osobowości [1] (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kartki A4 lub A3 – dla każdej grupy, przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa znaczenie uczenia się przez całe życie; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa znaczenie uczenia się przez całe życie. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje pomocne w codziennej nauce techniki skutecznego uczenia się, doskonali umiejętność wykorzystywania wybranych metod uczenia się, rozwija kompetencje logicznego myślenia, kreatywność oraz umiejętności wizualizacji. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, projekcja filmu dydaktycznego. Środki dydaktyczne: Techniki zapamiętywania (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Jak skutecznie się uczyć? Warsztaty dla uczniów #wiemikropka [1] – film, laptop i rzutnik/tablica interaktywna, dostęp do Internetu. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej. Cele szczegółowe, uczeń: poznaje możliwości edukacyjne po zakończonej szkole podstawowej, określa własne oczekiwania i preferencje wobec szkoły ponadpodstawowej, rozwija kompetencje logicznego myślenia i syntezy informacji, doskonali umiejętność przekazywania informacji, argumentacji oraz komunikacji interpersonalnej. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, praca zespołowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Moje oczekiwania wobec nowej szkoły (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, plakat pt. Uproszczony system edukacji w Polsce [1], kartki A3 lub typy flipchart – 3 arkusze, markery lub flamastry, laptop i rzutnik/tablica interaktywna, dostęp do Internetu. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zrozumienie i synteza istotnych informacji dotyczących osobowości zawodowej oraz umiejętności niezbędnych do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe, uczeń: pogłębia zrozumienia różnych komponentów osobowości i ich wpływu na funkcjonowanie zawodowe, kształtuje zdolności analizy wymagań osobowościowych w różnych profesjach. Metody pracy: miniwykład, praca w grupach, prezentacja, praca indywidualna, metoda twórcza. Środki dydaktyczne: arkusz A4 – dla każdej grupy i dla każdego ucznia, Z czego składa się nasza osobowość? (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, Pomocnicze pytania i słowa do ćwiczenia „Moja osobowość” (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia bądź w formie prezentacji multimedialnej. Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I-III, uczeń: odgrywa rożne role zawodowe w zabawie oraz planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: odgrywanie ról, doskonalenie umiejętności planowania i działania w zespole. Cele szczegółowe, uczeń: wyjaśnia znaczenie pracy wybranych przedstawicieli zawodów związanych z postacią Świętego Mikołaja i elfa, rozwija umiejętności kreatywnego myślenia i współpracy w grupie. Metody pracy: dyskusja, praca grupowa. Środki dydaktyczne: czapki Świętego Mikołaja, czapki elfów, Święty Mikołaj i elf (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Plan pracy fabryki Świętego Mikołaja (załącznik nr 2) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń wskazuje cechy charakterystyczne dla osób, które majsterkują, oraz wskazuje zawody, w których można wykorzystać te cechy. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie korzyści płynące z majsterkowania, rozumie znaczenie cierpliwości, kreatywności i precyzji w pracy majsterkowicza, rozwija swoje zdolności manualne. Metody pracy: rozmowa kierowana, burza mózgów, miniwykład, praca grupowa. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, materiały biurowe i techniczne, np. kleje, taśmy, nożyczki, papier, guziki, sznurki, tektura. Majsterkowanie na fotografii (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Rozwiąż wykreślankę sylabową. Znajdź i skreśl słowa, które kojarzą się ze Świętami Bożego Narodzenia. Wyrazy ukryte są w poziomie i w pionie. Otrzymane z nieskreślonych sylab (czytanych od lewej do prawej w rzędach od góry do dołu) hasło wyślij (wraz ze swoim imieniem i nazwiskiem) e-mailem na adres: [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.

Zapraszamy do zapoznania się informacjami na temat klasycznego podziału na 4 typy temperamentu. Na plakacie pt. „4 typy temperamentu – 4 typy pracownika. Klasyczna koncepcja podziału temperamentu wg Hipokratesa i Galena” wyjaśniono związki pomiędzy cechami pracownika a jego temperamentem. Zaproponowano przykłady zawodów wpisujących się w dane cechy osobowe. Atrakcyjny graficznie plakat może być dobrym źródłem informacji dla uczniów, który zastanawiają się nad argumentami, które powinni uwzględnić przy wyborze dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej.