Zamiast pytania: Jaki rodzaj kariery jest dla mnie najlepszy i możliwy?, zapytaj: Jak mam żyć?       R. Vance Peavy[1] Podejście socjodynamiczne opiera się na społeczno-konstruktywistycznych koncepcjach poradnictwa zawodowego. Podstawową perspektywą jest uważna analiza możliwości rozwoju kariery osób radzących się w kontekście wszystkich kluczowych obszarów życia, które są istotne dla młodych ludzi. Punktem wyjścia w poradnictwie socjodynamicznym jest akceptacja, że życie i kariera są ze sobą powiązane, a doradca zawodowy wspólnie z uczniami przygląda się ww. obszarom jednocześnie[2].

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele:  rozpoznawanie i nazywanie swoich mocnych stron, doskonalenie umiejętności pozytywnego mówienia o sobie, doskonalenie umiejętności reklamowania, rozwijanie umiejętności argumentowania i wypowiadania się. Środki dydaktyczne: Ogłoszenie (załącznik 1), małe karteczki – po minimum 5 dla każdego ucznia, kredki, flamastry, ołówki, opcjonalnie kartki A4. Przewidywany czas realizacji: 30 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom klas VII–VIII możliwości i ograniczeń związanych z podejmowaniem zimowej pracy sezonowej. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie, jakie formy pracy sezonowej i dorywczej są możliwe dla osób w wieku 13–15 lat, potrafi ocenić, czy dana propozycja pracy jest zgodna z przepisami prawa i bezpieczna, podejmuje refleksję nad własną gotowością do podjęcia pracy i związanymi z tym obowiązkami.   Metody pracy: miniwykład z dyskusją kierowaną, praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: tablica tradycyjna lub interaktywna, przyrządy do pisania i kartka – dla każdego ucznia i pary,  Analiza sytuacji. Zimowa praca sezonowa (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,  Czy jestem gotowy na pracę? (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń tworzy narracyjną mapę swojej przyszłości, opartą na wartościach, doświadczeniach i możliwych scenariuszach dalszego rozwoju. Cele szczegółowe: Uczeń: identyfikuje swoje mocne strony i role, które pełni w życiu codziennym, nazywa wartości, które są dla niego ważne, i potrafi wskazać sytuacje, w których te wartości mają znaczenie, rozpoznaje wydarzenia i doświadczenia, które wpłynęły na jego zainteresowania, oraz sposób postrzegania siebie, tworzy co najmniej trzy alternatywne scenariusze swojej przyszłości, rozumiejąc, że ścieżki rozwoju mogą się zmieniać, rozwija umiejętność refleksji i rozmowy o sobie, korzystając z pytań wspierających. Metody pracy: praca w parach, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: karteczki samoprzylepne, kartki A3, kolorowe mazaki lub kredki, kolorowy papier, naklejki, symbole, wycinki itp. dowolny podkład muzyczny. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: zwiększenie świadomości uczniów na temat własnych predyspozycji, umiejętności oraz możliwych kierunków dalszej ścieżki edukacyjnej. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje swoje mocne strony i naturalne kompetencje, analizuje zachowania i sytuacje, które mogą wskazywać na predyspozycje do określonych typów szkół lub zawodów, dobiera środowiska i profile nauki adekwatne do zebranych informacji o sobie, tworzy pierwszą wersję własnej mapy kierunków dalszej drogi edukacyjnej.  Metody pracy: praca indywidualna, analiza informacji, samoopis, dyskusja kierowana. Środki dydaktyczne: kartki A4 i przybory do pisania – dla każdego ucznia, Stacje oraz proponowane rekwizyty (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeńpodaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele: rozpoznawanie i nazywanie wybranych zawodów, kojarzenie cech charakterystycznych ludzi wykonujących wybrane zawody, ćwiczenie koncentracji i spostrzegawczości, rozwijanie umiejętności uzasadniania wyborów i wypowiadania się, kształtowanie pozytywnych postawy wobec pracy. Środki dydaktyczne: Jaki mam zawód? (załącznik 1), kredki lub ołówki, kolorowanki lub dodatkowe ilustracje zawodów. Przewidywany czas realizacji: 30 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).                               Cel główny: rozwijanie samoświadomości uczniów poprzez odkrywanie i wzmacnianie swoich mocnych stron, umiejętności i obszarów rozwojowych z wykorzystaniem motywu symbolicznej paczki. Cele szczegółowe: Uczeń: nazywa swoje mocne strony, umiejętności i zainteresowania, określa obszary, które chciałby rozwijać, potrafi formułować pozytywne komunikaty kierowane do innych, odbiera i interpretuje wspierające informacje zwrotne, tworzy pracę plakatową przedstawiającą własne zasoby i cele, poznaje znaczenie Międzynarodowego Dnia Listonoszy i Doręczycieli oraz rolę doręczycieli w życiu codziennym. Metody pracy: miniwykład z dyskusją kierowaną, praca indywidualna, metoda plakatowa, praca w parach, aktywność ruchowa z wykorzystaniem muzyki. Środki dydaktyczne: lustro w pudełku, kartka A4 i mazaki – dla każdego ucznia,  nośnik muzyki i dowolny energiczny utwór muzyczny. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń wzmacnia swoją pewność siebie, pozytywne nastawienia do własnych kompetencji oraz buduje motywację do rozwijania talentów. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje swoje mocne strony i talenty, potrafi nazwać sytuacje, w których sobie dobrze radzi, kształtuje pozytywne myślenie i utrwala wzmacniające sposoby mówienia o sobie, uczy się wyznaczać drobne, osiągalne cele. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, praca w parach, praca grupowa. Środki dydaktyczne: kartki, flipchart i pisaki, Zrobię to! Afirmacja w praktyce – kata pracy (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Kartki mocy – zestaw kart afirmacji (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Rozwiąż krzyżówkę. Wpisz wyrazy w odpowiednie wersy. Odczytaj hasło. Wyślij je e-mailem na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.

Okres świąteczno-noworoczny i ferie zimowe to czas większego zapotrzebowania na pracowników. Podjęcie sezonowej pracy w okresie zimowym może przynieść korzyści nie tylko finansowe. Dla wielu osób to okazja do zdobycia nowych umiejętności i doświadczenia zawodowego.