klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

• uczeń, na podstawie analizy, sporządza bilans zysków i strat wynikających z przekształcenia pasji w pracę,
• uczeń, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• analizuje możliwości przekształcenia pasji w pracę,
• określa potencjalne zyski i straty wynikające z przekształcenia pasji w pracę,
• zastanawia się, jak zadbać o równowagę między życiem zawodowym a prywatnym,
• dokonuje refleksji nad osobistymi wartościami i priorytetami,
• dokonuje oceny znaczenia pasji w swoim życiu.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w grupach,
• burza mózgów,
• praca z ilustracją.

Środki dydaktyczne:

• karteczki samoprzylepne,
• arkusze flipchart, mazaki,
• pudełko,
• Balon z pasją (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Cytaty z pudełka (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozpoznaje własne zasoby, w tym własne zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje i predyspozycje zawodowe.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• potrafi zdefiniować pojęcie „hobby”,
• potrafi zidentyfikować własne zasoby na podstawie własnych zainteresowań i dokonuje analizy posiadanych kompetencji,
• zna sposoby poszukiwania hobby,
• poszerza wiedzę w zakresie kompetencji zawodowych niezbędnych do wejścia na rynek pracy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidualna,
• projekcja filmu dydaktycznego.

Środki dydaktyczne:

• Kluczowe zasoby w realizacji mojego hobby (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• film pt. Jak znaleźć hobby? Sposoby na znalezienie swojej pasji! [1]
• kartka A3 lub typu flipchart – dla każdej grupy,
• mazaki lub flamastry.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wyjaśnia, czym jest pasja, i ocenia jej znaczenie w swoim życiu,
• wyraża swoje skojarzenia i refleksje na temat pasji,
• przedstawia znaczenie pasji poprzez porównania do różnych przedmiotów i zjawisk,
• identyfikuje i opisuje pasje osób z najbliższego otoczenia.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach i grupach,
• porównania,
• praca z ilustracjami.

Środki dydaktyczne:

• tablica interaktywna lub rzutnik,
• kartki A4, karteczki samoprzylepne,
• Krzyżówka pasjonata (załącznik nr 1),
• Skojarzenia z pasją (załącznik nr 2),
• Stwierdzenia (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom znaczenia starzenia się społeczeństwa oraz jego wpływu na rynek pracy i lokalną społeczność.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie zmiany demograficzne i ich konsekwencje dla przyszłości pracy,
• rozwija umiejętności analityczne i badawcze poprzez eksplorację lokalnego rynku pracy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• burza mózgów,
• mapa myśli,
• praca w grupach,
• praca indywidualna,
• opcjonalnie: spotkanie z opiekunem osób starszych.

Środki dydaktyczne:

• tablica (flipchart), pisak,
• arkusze A4 lub A3 i flamastry – dla każdej grupy,
• kartka i długopis – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny:

• rozpoznanie swoich możliwości i ograniczeń w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnienie ich w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• potrafi wskazać przyczyny pozostawania niektórych osób bez zatrudnienia,
• potrafi zidentyfikować bariery związane z poszukiwaniem pracy,
• wskazuje motywatory i intencje skłaniające innych do poszukiwania pracy,
• zmienia stereotypowe myślenie na temat rynku pracy,
• kształtuje pozytywny obraz siebie jako przyszłego pracownika na rynku pracy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidulana.

Środki dydaktyczne:

• Róża i kolce (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• kartka A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny:

• rozwinięcie umiejętności identyfikacji i analizy własnych motywatorów wewnętrznych i zewnętrznych w kontekście obecnych działań i przyszłej pracy zawodowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie podstawy motywacji, w tym różnicę między motywacją wewnętrzną a zewnętrzną,
• rozwija umiejętności interpersonalne,
• analizuje motywatory.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Koło życia i potrzeb (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Pytania do wywiadu (załącznik nr 2), długopis – dla każdego ucznia-dziennikarza,
• Scenariusze. Chcę czy muszę pracować? Analiza motywatorów (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• potrafi wyjaśnić pojęcie „bezrobocie” oraz wskazać przyczyny bezrobocia,
• uświadamia sobie motywy aktywności zawodowej człowieka,
• wymienia sposoby zmniejszenia bezrobocia,
• kreuje własne sposoby zaistnienia na współczesnym rynku pracy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Cenne monety [1] (załącznik nr 1) – dwa egzemplarze,
• kartka typu flipchart lub dostęp do tablicy kredowej,
• karteczki samoprzylepne – po dwie dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zrozumienie i zastosowanie umiejętności interpersonalnych – kluczowych narzędzi do budowania relacji i efektywnej komunikacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija zdolności rozpoznawania i analizowania umiejętności interpersonalnych, w tym komunikacji, współpracy i empatii,
• świadomie stosuje umiejętności interpersonalne w codziennych interakcjach, w szkole i poza nią,
• podejmuje refleksję nad wpływem efektywnej komunikacji na jakość relacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją na podstawie prezentacji multimedialnej [1],
• praca indywidualna,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu),
• koc, mata lub dywan – dla każdej grupy,
• Rozmowne scenki (załącznik nr 1),
• Samoocena umiejętności interpersonalnych (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: 1.3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zrozumienie i praktyczne zastosowanie wiedzy na temat mowy ciała jako kluczowego elementu komunikacji niewerbalnej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija umiejętność analizy i interpretacji mowy ciała,
• świadomie stosuje mowę ciała,
• podejmuje refleksję nad wpływem komunikacji niewerbalnej na relacje interpersonalne.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją,
• wideo,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu),
• film pt. Czym jest komunikacja niewerbalna? [1],
• Zdania do wyrażenia (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
• Urządzenia i maszyny (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• przygotowanie uczniów do określenia aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju i sposobów ich realizacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi rozróżniać i nazywać emocje,
• potrafi przypisać własne emocje do konkretnych grup uczuć,
• potrafi wskazać funkcje poznawcze emocji,
• zna korzyści płynące z wysoko rozwiniętej inteligencji emocjonalnej,
• rozwija umiejętność pracy w grupie i komunikację interpersonalną.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• dyskusja,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Inteligencja emocjonalna (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• Wskaźniki mojej inteligencji emocjonalnej (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• doskonali techniki skutecznej autoprezentacji podczas rozmowy o pracę.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• potrafi rozpoznać składniki komunikatu werbalnego i niewerbalnego,
• wymienia przykłady komunikatów niewerbalnych,
• potrafi ocenić znaczenie mowy ciała w autoprezentacji podczas spotkania o pracę,
• doskonali kompetencje miękkie, takie jak: komunikacja werbalna i niewerbalna, kreatywność, praca zespołowa.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
•  praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Mowa ciała na rozmowie o pracę w praktyce – zachowania i ich znaczenia (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• arkusze A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów, zrozumienie i praktyczne stosowanie różnych typów komunikacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• poznaje różne typy komunikacji międzyludzkiej,
• rozumie znaczenie efektywnej komunikacji w codziennym życiu,
• rozwija umiejętności komunikacyjne.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w parach,
• praca w grupach,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• Rozpoznajemy typy komunikacji (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• rzutnik, ekran,
• kartki, długopisy,
• film pt. PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ – Komunikacja – Edukacja w Chmurach UŚ [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwinięcie umiejętności tworzenia skutecznych komunikatów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie i identyfikuje kluczowe cechy skutecznego komunikatu,
• potrafi formułować jasne i zrozumiałe wiadomości werbalne,
• dostosowuje swój styl komunikacji do różnych odbiorców.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w parach,
• ćwiczenie indywidualne,
• burza mózgów,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• „Dobry” czy „zły” komunikat? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Komunikaty do poprawki (załącznik nr 2) – dla każdej pary,
• flipchart lub tablica.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• synteza przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie, szczególnie w kontekście pracy zespołowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec własnego rozwoju edukacyjno-zawodowego,
• potrafi wykorzystać wiedzę o własnym typie osobowości w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej,
• rozwija umiejętność oceny własnych cech osobistych,
• potrafi określić zasady efektywnej pracy zespołowej,
• rozumie wartość pracy zespołowej w realizacji wspólnych celów.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidulana.

Środki dydaktyczne:

• Cechy charakterystyczne dla mojej roli zespołowej (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kartka A4 lub A3 – dla każdej grupy.