klasy VII-VIII

Kreujemy rynek pracy – zawód moich marzeń. Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Cel główny: 

  • uczeń dokonuje analizy informacji na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi pozyskiwać informacje o wybranych zawodach,
  • rozpoznaje wymogi formalne stawiane kandydatom wybranych stanowisk pracy,
  • wskazuje możliwe ścieżki kształcenia prowadzące do wykonywania wybranych zawodów,
  • potrafi ocenić zapotrzebowanie na dany zawód na rynku pracy,
  • rozwija przydatne kompetencje zawodowe, takie jak: analiza danych, pozyskiwanie informacji, negocjacje, zdolności interpersonalne, prezentacja.

Metody pracy:

  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • praca zespołowa,
  • miniresearch informacji,
  • prezentacja.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Iść za sercem czy za rozumem? Dylematy ósmoklasistów. Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Cel główny: rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych poprzez analizowanie różnych czynników wpływających na wybór szkoły i zawodu. 

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • rozpoznaje czynniki wpływające na wybór szkoły i zawodu,
  • analizuje argumenty związane z podejmowaniem decyzji „z serca” i „z rozumu”,
  • odnosi własne zainteresowania i mocne strony do możliwych kierunków dalszej nauki. 

Metody pracy:

  • analiza sytuacji w parach
  • miniwykład,
  • dyskusja z elementami debaty,
  • ćwiczenie ruchowe,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • Analiza sytuacji – serce czy rozum? (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
  • Stwierdzenia do ćwiczenia „zajęcie stanowiska” (załącznik nr 2),
  • Moje głosy serca i rozumu (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia,
  • kartki A5 i długopisy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zmiany demograficzne w Polsce – co to dla mnie znaczy? Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Cel główny: rozwijanie wiedzy uczniów na temat zmian demograficznych w Polsce oraz ich znaczenia dla funkcjonowania społeczeństwa i przyszłego rynku pracy. 

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • rozumie pojęcie zmian demograficznych i potrafi wskazać ich podstawowe przejawy w Polsce,
  • dostrzega zależność między strukturą wieku społeczeństwa a funkcjonowaniem rynku pracy,
  • potrafi wskazać przykłady zawodów, na które może wzrastać zapotrzebowanie w starzejącym się społeczeństwie. 

Metody pracy:

  • ćwiczenie ruchowe,
  • miniwykład z dyskusją kierowaną,
  • praca w parach,
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • kartka i długopis – dla każdej grupy,
  • Zmiany demograficzne w Polsce – prawda czy fałsz (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Krytyczne myślenie w praktyce – case study. Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Cel główny: rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • potrafi odróżnić fakty od opinii,
  • identyfikuje źródła informacji i ocenia ich wiarygodność,
  • rozpoznaje presję społeczną i manipulację,
  • potrafi uzasadnić własne stanowisko,
  • współpracuje w grupie przy analizie problemu.

Metody pracy:

  • burza mózgów,
  • praca grupowa,
  • case study,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • Krytyczne myślenie. Analiza przypadku – karta pracy grupowej (załącznik nr 1),
  • wybrane raporty i prognozy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Nie chce mi się…. Gdzie szukać motywacji do nauki?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: nauka podejmowania działań motywujących w różnych sytuacjach zadaniowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zna zakres pojęcia motywacja i rozumie jego znaczenie,
  • identyfikuje przyczyny braku motywacji do nauki,
  • rozpoznaje własne trudności i bariery w podejmowaniu nauki,
  • wskazuje czynniki wpływające na wzrost automotywacji,
  • formułuje wnioski i pomysły na przyszłość, dotyczące poprawy własnej motywacji do nauki.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • gra dydaktyczna,
  • praca zespołowa,
  • praca indywidualna,
  • ekspresja plastyczna.

Środki dydaktyczne:

  • arkusze A4 i A3 – dla każdej grupy,
  • różne przybory piśmiennicze – dla każdej grupy,
  • kolorowe karteczki samoprzylepne – dla każdego ucznia min. 1 sztuka,
  • tablica lub jeden arkusz typy flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Multitasking – przyjaciel czy wróg ucznia i pracownika?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII-VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozpoznanie własnych zasobów, w tym umiejętności wykonywania kilku czynności jednocześnie.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi wyjaśnić i omówić pojęcie multitaskingu,
  • analizuje własne nawyki związane z wykonywaniem kilku czynności jednocześnie,
  • identyfikuje własne zasoby i słabe strony w zakresie zarządzania czasem,
  • ocenia wpływ multitaskingu na efektywność uczenia się i pracy,
  • rozpoznaje sytuacje, w których multitasking jest korzystny, a w których obniża skuteczność działania.

Metody pracy:

  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • praca zespołowa,
  • praca indywidualna,
  • gra dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

  • Lista czynności – czy to multitasking? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • kartki A4 – dla każdego ucznia,
  • długopisy,
  • stoper lub telefon ze stoperem,
  • tablica lub arkusz typu flipchart,
  • rzutnik i laptop lub tablica interaktywna.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Planowanie – sprytne sztuczki na ogarnięcie chaosu           

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozwijanie umiejętności planowania czasu i ustalania priorytetów w sytuacjach szkolnych i codziennych.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • analizuje sytuację nadmiaru zadań i porządkuje je według określonych kryteriów (ważność, pilność),
  • rozróżnia zadania pilne i ważne oraz ustala ich kolejność realizacji,
  • tworzy realistyczny plan dnia z uwzględnieniem priorytetów i czasu na odpoczynek.

Metody pracy:

  • pogadanka/storytelling,
  • praca indywidualna,
  • burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

  • Historia Mai (załącznik nr 1) – opcjonalnie dla każdego ucznia,
  • Planuję – samodzielnie ogarniam chaos (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
  • tablica/flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Escape room – ćwiczenie dla klas VII–VIII szkoły podstawowej

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele:

  • rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych mocnych stron oraz ich znaczenia w kontekście planowania dalszej edukacji i przyszłości zawodowej poprzez pracę zespołową i rozwiązywanie problemów,
  • rozpoznawanie i nazywanie wybranych mocnych stron oraz umiejętności potrzebnych w pracy zespołowej i w różnych zawodach;
  • nauka współpracy w grupie, komunikacji z innymi oraz uczestniczenia w podejmowaniu wspólnych decyzji.

Środki dydaktyczne:

  • cztery koperty (lub woreczki), w których pomieszczą się zagadki,
  • długopis – dla każdej grupy,
  • Polecenie/list (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
  • Odpowiedzi dla prowadzącego (załącznik nr 2),
  • Zagadki dla grup (załącznik nr 3) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Solo czy z ekipą – jaka forma pracy jest dla ciebie?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych indywidualnych i zespołowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • określa swój sposób funkcjonowania w pracy samodzielnej i zespołowej,
  • wskazuje zalety i wady pracy zespołowej i indywidualnej,
  • rozpoznaje własne ograniczenia w zakresie pracy zespołowej lub indywidualnej,
  • dokonuje analizy zawodów wymagających samodzielności i pracy zespołowej,
  • wyciąga wnioski pomocne w planowaniu dalszej edukacji,
  • rozwija kompetencje pracy zespołowej, analitycznego i logicznego myślenia, argumentacji i negocjacji w grupie.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • praca zespołowa,
  • praca indywidualna,
  • autodiagnoza,
  • ekspresja plastyczna.

Środki dydaktyczne:

  • Jak pracuję najefektywniej? – autoocena (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • arkusze A4 – dla każdej grupy i osób pracujących indywidualnie.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Escape room jako metoda aktywizująca w doradztwie zawodowym w klasach VII–VIII

Escape room coraz częściej pojawia się w szkołach jako atrakcyjna forma pracy z grupą. Nie musi jednak być wyłącznie elementem integracji czy urozmaiceniem lekcji. Odpowiednio zaplanowany może stać się skutecznym narzędziem realizacji treści doradztwa zawodowego w klasach VII–VIII. Jak wykorzystać tę metodę, aby połączyć zaangażowanie uczniów z konkretnymi celami edukacyjnymi?

Z artykułu dowiesz się:

  • Na czym polega gra towarzyska typu escape room?
  • W jaki sposób wykorzystać ją do realizacji celów zajęć z doradztwa zawodowego?
  • Jakie są wady i zalety escape roomu?

Jakie zawody pasują do mnie? – odkrywam swoje zasoby - Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń rozpoznaje swoje predyspozycje, zainteresowania i umiejętności oraz potrafi powiązać je z możliwymi ścieżkami zawodowymi.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • identyfikuje swoje mocne strony,
  • pracuje zespołowo nad problemem,
  • argumentuje swoje wybory,
  • poznaje różnorodność zawodów,
  • uczy się podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych.

Metody pracy:

  • metoda myślącej klasy (Thinking Classroom),
  • burza mózgów,
  • praca grupowa,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • duże kartki papieru/flipcharty/tablice,
  • markery,
  • karteczki samoprzylepne,
  • Jakie zawody pasują do tej osoby? – zestawy informacji do stworzenia profilu zawodowego (załącznik nr 1).

Szkoły branżowe – co warto o nich wiedzieć? - Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII  

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozwijanie u uczniów umiejętności świadomego analizowania szkół branżowych jako jednej z możliwych dróg dalszego kształcenia oraz rozumienia związku między predyspozycjami, zainteresowaniami i wyborem kierunku edukacyjno-zawodowego. 

Cele szczegółowe:

Uczeń: 

  • zna podstawowe informacje dotyczące funkcjonowania szkół branżowych I i II stopnia,
  • potrafi odróżnić fakty od mitów związanych ze szkołami branżowymi,
  • analizuje własne zainteresowania i umiejętności w kontekście możliwych kierunków kształcenia w szkole branżowej I stopnia. 

Metody pracy:

  • miniwykład z wideo,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach,
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Egzamin ósmoklasisty – moja strategia działania na „ostatniej prostej” Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń potrafi zaplanować własną, realną strategię przygotowania się do egzaminu ósmoklasisty.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • rozumie wpływ wyników z egzaminu na wybór dalszej ścieżki edukacyjnej,
  • potrafi ocenić swoje mocne i słabe strony w procesie przygotowywania się do egzaminu,
  • nadaje priorytety nauce przed egzaminem,
  • poznaje proste techniki mentalne do radzenia sobie ze stresem,
  • tworzy prosty, indywidualny plan działania,
  • rozumie wagę strategicznego zarządzania swoim czasem.

Metody pracy:

  • metoda Świateł Drogowych (Zielone/Żółte/Czerwone),
  • burza mózgów,
  • rozmowa kierowana,
  • praca grupowa,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • tablica / flipchart,
  • Autodiagnoza i indywidualna strategia działania na „ostatniej prostej” – karta pracy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Wróżby czy fakty? Prognozy rynku pracy na najbliższe 10 lat - Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania oraz wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:rozwijanie umiejętności analizy informacji dotyczących rynku pracy oraz świadomego myślenia o przyszłości zawodowej w perspektywie długoterminowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • potrafi wyjaśnić, czym są prognozy rynku pracy,
  • odczytuje informacje zawarte w prognozie zapotrzebowania na zawody,
  • rozróżnia zawody deficytowe i zawody w równowadze,
  • dostrzega czynniki wpływające na zmiany na rynku pracy w dłuższej perspektywie.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach,
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • długopisy i kartka – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zimowa praca sezonowa. Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uświadomienie uczniom klas VII–VIII możliwości i ograniczeń związanych z podejmowaniem zimowej pracy sezonowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • rozumie, jakie formy pracy sezonowej i dorywczej są możliwe dla osób w wieku 13–15 lat,
  • potrafi ocenić, czy dana propozycja pracy jest zgodna z przepisami prawa i bezpieczna,
  • podejmuje refleksję nad własną gotowością do podjęcia pracy i związanymi z tym obowiązkami.  

Metody pracy:

  • miniwykład z dyskusją kierowaną,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach,
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • tablica tradycyjna lub interaktywna,
  • przyrządy do pisania i kartka – dla każdego ucznia i pary, 
  • Analiza sytuacji. Zimowa praca sezonowa (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, 
  • Czy jestem gotowy na pracę? (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.