klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczniowie rozwijają umiejętność świadomego kształtowania swojego wizerunku podczas pierwszych chwil spotkania z nowymi osobami.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• identyfikuje cztery kluczowe elementy, które wpływają na pierwsze wrażenie (zgodnie z regułą 4 × 20),
• rozumie, jakie czynniki mogą negatywnie wpłynąć na odbiór naszej osoby przez innych,
• potrafi prowadzić konstruktywną dyskusję na temat znaczenia pierwszego wrażenia oraz możliwości zmiany negatywnego wrażenia.

Metody pracy:

• pogadanka,
• burza mózgów,
• dyskusja kierowana,
• minidebata,
• praca indywidualna
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• flipchart/tablica oraz markery,
• długopisy i kartki papieru A3,
• Pierwsze wrażenie to moja wizytówka (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozumie pojęcie charyzmy, identyfikuje swoje mocne strony i zastanawia się, jak może rozwijać swoje zdolności przywódcze i umiejętności interpersonalne.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna definicję charyzmy i jej kluczowe cechy,
• odkrywa własne predyspozycje związane z charyzmą,
• rozwija umiejętność autoprezentacji i budowania pewności siebie.

Metody pracy:

• pogadanka z elementami storytellingu,
• dyskusja kierowana,
• praca indywidualna, w parach, praca grupowa,
• odgrywanie ról.

Środki dydaktyczne:

• flipchart/tablica oraz markery,
• długopisy, kredki,
• Charyzma na celowniku (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności twórczego myślenia, planowania i krytycznej analizy poprzez zastosowanie metody Walta Disneya.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie trzy perspektywy myślenia (marzyciela, realisty i krytyka),
• potrafi generować kreatywne pomysły bez ograniczeń,
• umie planować działania, które pozwolą wdrożyć wybrane idee,
• analizuje potencjalne zagrożenia i wskazuje sposoby ich przezwyciężenia,
• rozwija umiejętność współpracy i skutecznej komunikacji w grupie.

Metody pracy:

• praca w grupach,
• burza mózgów,
• symulacja ról,
• prezentacja wyników i dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• kartki i długopis – dla każdego ucznia i dla każdej grupy,
• Marzyciel, realista czy krytyk? (załącznik nr 1),
• mazaki, kleje, nożyczki oraz inne dostępne materiały plastyczne, tj. tektura, papier kolorowy czy rolki po papierze toaletowym – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności obliczania punktów rekrutacyjnych oraz zrozumienie zasad punktacji, świadome planowanie wyboru szkoły ponadpodstawowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie zasady przeliczania wyników egzaminów, ocen oraz osiągnięć dodatkowych na punkty rekrutacyjne,
• potrafi samodzielnie obliczyć liczbę punktów na podstawie przykładowych i przewidywanych wyników,
• identyfikuje kluczowe elementy wpływające na punktację,
• rozumie znaczenie świadomego planowania swojej ścieżki edukacyjnej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• ćwiczenia praktyczne,
• studium przypadku,
• dyskusja grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart, mazaki,
• Matematyka rekruta (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kalkulatory (opcjonalnie).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zapoznanie uczniów z różnymi formami doceniania pracowników oraz kształtowanie świadomości znaczenia korzyści materialnych i niematerialnych w życiu zawodowym.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozróżnia i wymienia przykłady korzyści materialnych i niematerialnych w pracy zawodowej,
• analizuje systemy motywacyjne w różnych branżach zawodowych,
• określa własne preferencje dotyczące form motywacji w przyszłej pracy,
• dostrzega znaczenie niematerialnych form doceniania w budowaniu długoterminowej motywacji pracownika.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w grupach,
• metoda projektów,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart i markery,
• kartki i przybory do pisania,
• małe karteczki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• doskonalenie umiejętności autoprezentacji i autoanalizy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• identyfikuje swoje zasoby i mocne strony na podstawie interpretacji obrazu,
• podejmuje rozważania nad swoimi zainteresowaniami oraz możliwymi kierunkami rozwoju,
• rozwija umiejętność autorefleksji i wnioskowanie w pracy z materiałem wizualnym.

Metody pracy:

• praca z obrazem, analiza i interpretacja,
• praca indywidualna,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• Opowieść o mnie (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Obraz do analizy (załącznik nr 2),
• zdjęcia wykonane i wywołane/wydrukowane przez uczniów,
• arkusz A3, pisaki – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń ma świadomość, jak zmiany technologiczne, społeczne i gospodarcze wpływają na rynek pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje wybrane zawody, które zanikły, są zagrożone lub przeobrażają się w wyniku technologii, globalizacji i innych czynników,
• doskonali umiejętności krytycznego myślenia i wyobraźni w kontekście przyszłości zawodowej,
• rozumie znaczenie edukacji i adaptacji do zmian.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do Internetu, rzutnik,
• kartki A3, przybory do rysowania,
• Przykłady „dawnych” zawodów na fotografii (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa
zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozumie wartości różnorodności i wielokulturowości na współczesnym rynku pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• dokonuje syntezy informacji o sobie, które mogą być przydatne w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej,
• kształtuje postawę otwartości i szacunku wobec osób o różnych kulturach, pochodzeniu i doświadczeniach,
• rozumie korzyści płynące z różnorodnego środowiska pracy oraz oczekiwania pracodawców w tym obszarze.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• storytelling,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• flipchart, pisaki, kolorowe kredki,
• „Moje paski” – kim jestem i skąd pochodzę (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Nasz „dream team” (załącznik nr 2) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń poznaje różnice kulturowe w świecie pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• zna definicję różnic kulturowych,
• zna podstawowe różnice w kulturze pracy w wybranych krajach,
• potrafi wskazać swoje mocne strony w kontekście pracy w różnorodnym kulturowo środowisku,
• rozwija umiejętność współpracy w grupie oraz kształtuje takie cechy, jak tolerancja, empatia i zrozumienie.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• kolaż,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Moje supermoce (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kolorowe gazety, czasopisma, ulotki, kleje,
• kartki A4 lub A3 – dla każdej z grup.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową oraz określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wie, czym jest przebranżowienie i zna jego najczęstsze przyczyny.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie pojęcie etyki zawodowej,
• potrafi wyjaśnić, czym jest przebranżawianie się,
• potrafi zidentyfikować powody, dla których ludzie decydują się na zmianę ścieżki zawodowej,
• rozumie, jak stan zdrowia może wpływać na możliwości wykonywania różnych zawodów,
• analizuje różne scenariusze przebranżawiania się i proponuje kreatywne rozwiązania problemów na drodze do realizacji nowych celów zawodowych,
• rozwija zdolności analitycznego myślenia i umiejętność współpracy w zespole.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• case study.

Środki dydaktyczne:

• Scenariusze przebranżowienia się (załącznik nr 1) – dla każdej z grup,
• kartki A4 lub A3 – dla każdej z grup.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie świadomości na temat korzyści i wyzwań związanych z pracą dorywczą, w tym jej wpływu na rozwój osobisty i zawodowy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• definiuje pojęcie pracy dorywczej oraz zna jej przykłady,
• wymienia korzyści płynące z podejmowania pracy w młodym wieku,
• identyfikuje potencjalne wyzwania i zagrożenia związane z pracą dorywczą,
• analizuje wpływ pracy dorywczej na rozwój umiejętności i przyszłe wybory zawodowe.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• dyskusja,
• praca w grupach,
• analiza przypadku.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart, mazaki,
• Przykłady prac dorywczych (załącznik nr 1),
• Korzyści i ryzyka pracy dorywczej (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozumie, czym jest samoocena i wie, jak ją wzmacniać w życiu codziennym, aby móc ją wykorzystać w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie,
• poznaje metody i techniki podnoszenia i ochrony samooceny,
• rozumie korzyści płynące z posiadania dobrej samooceny,
• doskonali umiejętność doceniania swoich mocnych stron.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• dyskusja,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• karteczki post-it,
• Jak mogę podnieść swoją samoocenę? – zestaw przykładowych pytań (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zrozumienie znaczenia autoprezentacji w budowaniu własnego wizerunku oraz dobrych relacji, zarówno w życiu osobistym, jak i zawodowym.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje elementy komunikacji pozawerbalnej, takie jak wygląd zewnętrzny, postawa ciała, gesty, kontakt wzrokowy, mimika i inne,
• rozumie wpływ komunikacji pozawerbalnej na odbiór swojej osoby,
• ćwiczy umiejętność efektywnego wykorzystania komunikacji pozawerbalnej w autoprezentacji.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca grupowa,
• praca w parach,
• pantomima,
• miniwykład,
• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki post-it,
• Co zostało zakomunikowane? – opisy sytuacji (załącznik nr 1) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom roli błędów i porażek w rozwoju edukacyjno-zawodowym.

Cele szczegółowe, uczeń:

• potrafi wskazać przykłady błędów i porażek edukacyjno-zawodowych i rozumie ich potencjalny wpływ na przebieg ścieżki kariery,
• rozpoznaje emocje związane z niepowodzeniami oraz uczy się ich kontrolowania i konstruktywnego wyrażania,
• analizuje, jak doświadczenia związane z błędami mogą pomóc w podejmowaniu lepszych decyzji w przyszłości.

Metody pracy:

• pogadanka,
• film,
• burza mózgów,
• dyskusja moderowana,
• praca w parach i w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Strategia mistrza: Co zrobiłbym inaczej? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• film pt. Dlaczego warto popełniać błędy? Warsztaty dla uczniów [1],
• kartki A4 lub zeszyty, długopisy,
• flipchart i mazaki lub tablica i kreda.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.