klasy VII-VIII

Sztuka podejmowania możliwie najlepszych decyzji – drzewko decyzyjne. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozwijanie umiejętności świadomego podejmowania decyzji oraz poznanie metody drzewka decyzyjnego jako narzędzia porządkującego myślenie.

Cele szczegółowe , uczeń:

  • rozumie, na czym polega proces podejmowania decyzji i z czego wynika jego trudność,
  • potrafi przeanalizować możliwe rozwiązania, skutki oraz osobiste cele i wartości,
  • poznaje metodę drzewka decyzyjnego i potrafi zastosować ją do realnych sytuacji,
  • rozwija autorefleksję i świadomość własnych potrzeb przy podejmowaniu decyzji.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • miniwykład z prezentacją slajdów,
  • praca w parach na tle grupy,
  • analiza sytuacji,
  • praca indywidualna,
  • prezentacja wyników.

Środki dydaktyczne:

  • tablica do zapisywania,
  • prezentacja slajdów Drzewko decyzyjne. Jak podejmować dobre decyzje? [1],
  • laptop, projektor,
  • kartka A3 i długopis – dla każdej pary i dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Afirmuj swój sukces! Siła pozytywnego myślenia. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: wzmacnianie u uczniów poczucia sprawczości, pozytywnego nastawienia oraz umiejętności doceniania własnych sukcesów i postępów.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozpoznaje i nazywa swoje sukcesy oraz mocne strony,
  • rozumie, czym są afirmacje i jak działają,
  • zna wpływ pozytywnego myślenia na emocje i działanie,
  • potrafi stworzyć własną afirmację wspierającą w nauce lub działaniu,
  • rozwija poczucie własnej wartości oraz wewnętrzne poczucie sprawczości,
  • rozpoznaje i nazywa własne sukcesy, nawet drobne.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • ćwiczenia indywidualne,
  • praca w parach,
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • kartka A5 i długopis – dla każdego ucznia,
  • Myślenie: plus czy minus? (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
  • brystol A2 i kolorowe mazaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Urlop wypoczynkowy i macierzyński, bezpieczeństwo pracy, wynagrodzenie… O wybranych prawach pracownika. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: zapoznanie uczniów z podstawowymi prawami pracownika oraz rozwijanie umiejętności rozpoznawania sytuacji, w których prawa te są przestrzegane lub łamane.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • wie, czym jest stosunek pracy i jakie prawa przysługują pracownikowi,
  • zna pojęcia: wynagrodzenie, urlop wypoczynkowy, urlop macierzyński, czas pracy, bhp,
  • potrafi wskazać przykłady sytuacji łamania praw pracowniczych,
  • rozpoznaje zachowania pracodawców zgodne i niezgodne z przepisami,
  • rozwija świadomość swoich praw w miejscu pracy.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • praca w parach,
  • praca w grupach,
  • analiza sytuacji.

Środki dydaktyczne:

  • Fakty o prawach pracownika (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
  • Sytuacje do analizy (załącznik nr 2),
  • kartka lub zeszyt ucznia oraz długopis.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Analiza zawodu – co wiem, a czego nie na temat mojej wymarzonej pracy. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności wyszukiwania i selekcjonowania informacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • poznaje specyfikę wybranego zawodu,
  • charakteryzuje zawód, uwzględniając środowisko pracy, wymagania, zadania, predyspozycje i kwalifikacje,
  • poznaje możliwości zdobycia kwalifikacji w danym zawodzie (ścieżka edukacyjna).

Metody pracy:

  • praca indywidualna,
  • praca w parach,
  • burza mózgów,
  • prezentacja ustna,
  • miniscenki,
  • analiza źródeł informacji.

Środki dydaktyczne:

  • dostęp do internetu lub wcześniej przygotowane materiały o zawodach,
  • kartki A4, mazaki, tablica,
  • Zawodowy detektyw (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Projektujemy przyszłość edukacyjno-zawodową – analizy przypadków. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie, w jaki sposób wybory edukacyjno-zawodowe wpływają na przyszłość,
  • potrafi przeanalizować różne scenariusze kariery i ocenić ich konsekwencje,
  • rozwija umiejętność podejmowania decyzji na podstawie faktów i informacji.

Metody pracy:

  • dyskusja,
  • praca grupowa,
  • case study.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart i pisaki,
  • kartki samoprzylepne,
  • Case study nastolatków stojących przed wyborem ścieżki edukacyjno-zawodowej (załącznik nr 1),
  • Arkusz analizy przypadku (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Dzień Dziecka – poznajemy szeroką branżę dziecięcą. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności wyszukiwania, analizy i charakteryzowania zawodów z branży dziecięcej pod kątem niezbędnych kwalifikacji i ścieżek kształcenia.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi wskazać zawody związane z branżą dziecięcą,
  • analizuje wymagania i kwalifikacje potrzebne w wybranych zawodach,
  • potrafi wskazać możliwe ścieżki edukacyjne prowadzące do zdobycia danego zawodu,
  • rozwija umiejętności pracy w grupie i prezentowania informacji.

Metody pracy:

  • burza mózgów,
  • rozmowa kierowana,
  • praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

  • komputery/tablety z dostępem do internetu,
  • Charakterystyka zawodu z branży dziecięcej (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
  • Praca z dziećmi i dla dzieci (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Savoir-vivre podczas rozmowy o pracy (3.06. Światowy Dzień Savoir-Vivre). Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie znaczenie pierwszego wrażenia i kultury osobistej w kontaktach zawodowych,
  • potrafi wymienić zasady savoir-vivre obowiązujące podczas rozmowy kwalifikacyjnej,
  • zna podstawowe wartości związane z etyką zawodową (szacunek, punktualność, rzetelność),
  • potrafi odegrać scenkę rozmowy kwalifikacyjnej z zachowaniem odpowiednich norm kultury osobistej.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • burza mózgów,
  • praca grupowa,
  • praca w parach.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart i pisaki,
  • arkusze papieru,
  • Rozmowa kwalifikacyjna – karta pracy (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

O cechach pozytywnej autoprezentacji w sieci. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń zdobywa wiedzę na temat pozytywnej autoprezentacji w sieci oraz znaczenia treści publikowanych online dla jego przyszłości.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie, jak jego działania w internecie mogą wpływać na wizerunek,
  • dowiaduje się, jakie treści warto publikować, a jakich unikać,
  • poznaje zasady tworzenia profesjonalnego wizerunku online.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • minidyskusja,
  • case study,
  • praca grupowa,
  • praca w parach,
  • metoda kuli śnieżnej,
  • miniwykład.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do interentu,
  • flipchart i pisaki,
  • arkusze papieru,
  • Fikcyjny profil w sieci (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Twój wizerunek w sieci – co warto pokazać, a czego unikać? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uświadomienie uczniom, że aktywność w internecie wpływa na ich wizerunek oraz może mieć konsekwencje w przyszłości – w relacjach społecznych, edukacji i karierze zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie, że publikowanie treści w internecie może mieć określone skutki,
  • potrafi wskazać konsekwencje publikowania określonych rodzajów postów, zdjęć i komentarzy,
  • dostrzega związek między wykreowanym wizerunkiem online a przyszłymi możliwościami edukacyjnymi i zawodowymi,
  • uczy się odpowiedzialności za treści zamieszczane w mediach społecznościowych,
  • stosuje metodę „5 pytań” do oceny, czy dany post warto opublikować.

Metody pracy:

  • miniwykład z dyskusją,
  • praca w grupach,
  • analiza przypadków,
  • play-role,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • kartki i długopisy – dla każdej grupy i dla każdego ucznia,
  • Opisy sytuacji (załącznik nr 1),
  • Scenariusze o odegrania (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Kreowanie wizerunku w internecie. Gdzie warto się pokazać? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń rozumie, jak ważne jest świadome budowanie swojego wizerunku w internecie.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • poznaje różne platformy online i ich zastosowania,
  • dowiaduje się, gdzie i w jaki sposób warto się prezentować w sieci,
  • uświadamia sobie zagrożenia związane z publikowaniem nieodpowiednich treści.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • case study,
  • praca grupowa,
  • miniwykład,
  • burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu,
  • flipchart i pisaki,
  • arkusze papieru,
  • case study,
  • film pt. To koniec... | Sylwia Lipka [1],
  • film pt. Ostatni film | Syla Sylwia Lipka [2].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Moja rola w firmie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie wiedzy o przedsiębiorczości, identyfikacja ról w zespole oraz ich zadań.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • określa nazwy stanowisk pracy w wybranej działalności,
  • identyfikuje zakres obowiązków ról pełnionych w firmie,
  • dokonuje analizy własnych oraz swoich kolegów/koleżanek zasobów i predyspozycji,
  • dokonuje autorefleksji na podstawie informacji zebranych w toku zadania.

Metody pracy:

  • dyskusja otwarta,
  • miniwykład,
  • praca w grupach,
  • autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

  • kartki A4 – dla każdej grupy,
  • mazaki,
  • Karty opisu stanowisk pracy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
  • Karty zadań dla stanowisk pracy (załącznik nr 2) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Dobre pierwsze wrażenie – pierwszy krok do sukcesu. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczniowie rozwijają umiejętność świadomego kształtowania swojego wizerunku podczas pierwszych chwil spotkania z nowymi osobami.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • identyfikuje cztery kluczowe elementy, które wpływają na pierwsze wrażenie (zgodnie z regułą 4 × 20),
  • rozumie, jakie czynniki mogą negatywnie wpłynąć na odbiór naszej osoby przez innych,
  • potrafi prowadzić konstruktywną dyskusję na temat znaczenia pierwszego wrażenia oraz możliwości zmiany negatywnego wrażenia.

Metody pracy:

  • pogadanka,
  • burza mózgów,
  • dyskusja kierowana,
  • minidebata,
  • praca indywidualna
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart/tablica oraz markery,
  • długopisy i kartki papieru A3,
  • Pierwsze wrażenie to moja wizytówka (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Na tropie charyzmy. Czym jest i czy ją posiadam? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń rozumie pojęcie charyzmy, identyfikuje swoje mocne strony i zastanawia się, jak może rozwijać swoje zdolności przywódcze i umiejętności interpersonalne.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zna definicję charyzmy i jej kluczowe cechy,
  • odkrywa własne predyspozycje związane z charyzmą,
  • rozwija umiejętność autoprezentacji i budowania pewności siebie.

Metody pracy:

  • pogadanka z elementami storytellingu,
  • dyskusja kierowana,
  • praca indywidualna, w parach, praca grupowa,
  • odgrywanie ról.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart/tablica oraz markery,
  • długopisy, kredki,
  • Charyzma na celowniku (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Burza mózgów marzycieli, realistów i krytyków. Metoda Walta Disneya w praktyce. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności twórczego myślenia, planowania i krytycznej analizy poprzez zastosowanie metody Walta Disneya.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie trzy perspektywy myślenia (marzyciela, realisty i krytyka),
  • potrafi generować kreatywne pomysły bez ograniczeń,
  • umie planować działania, które pozwolą wdrożyć wybrane idee,
  • analizuje potencjalne zagrożenia i wskazuje sposoby ich przezwyciężenia,
  • rozwija umiejętność współpracy i skutecznej komunikacji w grupie.

Metody pracy:

  • praca w grupach,
  • burza mózgów,
  • symulacja ról,
  • prezentacja wyników i dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • kartki i długopis – dla każdego ucznia i dla każdej grupy,
  • Marzyciel, realista czy krytyk? (załącznik nr 1),
  • mazaki, kleje, nożyczki oraz inne dostępne materiały plastyczne, tj. tektura, papier kolorowy czy rolki po papierze toaletowym – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Matematyka rekruta – co i jak się liczy? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności obliczania punktów rekrutacyjnych oraz zrozumienie zasad punktacji, świadome planowanie wyboru szkoły ponadpodstawowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie zasady przeliczania wyników egzaminów, ocen oraz osiągnięć dodatkowych na punkty rekrutacyjne,
  • potrafi samodzielnie obliczyć liczbę punktów na podstawie przykładowych i przewidywanych wyników,
  • identyfikuje kluczowe elementy wpływające na punktację,
  • rozumie znaczenie świadomego planowania swojej ścieżki edukacyjnej.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • ćwiczenia praktyczne,
  • studium przypadku,
  • dyskusja grupowa,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • tablica lub flipchart, mazaki,
  • Matematyka rekruta (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • kalkulatory (opcjonalnie).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.