klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: nauka podejmowania działań motywujących w różnych sytuacjach zadaniowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna zakres pojęcia motywacja i rozumie jego znaczenie,
• identyfikuje przyczyny braku motywacji do nauki,
• rozpoznaje własne trudności i bariery w podejmowaniu nauki,
• wskazuje czynniki wpływające na wzrost automotywacji,
• formułuje wnioski i pomysły na przyszłość, dotyczące poprawy własnej motywacji do nauki.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• gra dydaktyczna,
• praca zespołowa,
• praca indywidualna,
• ekspresja plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• arkusze A4 i A3 – dla każdej grupy,
• różne przybory piśmiennicze – dla każdej grupy,
• kolorowe karteczki samoprzylepne – dla każdego ucznia min. 1 sztuka,
• tablica lub jeden arkusz typy flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII-VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozpoznanie własnych zasobów, w tym umiejętności wykonywania kilku czynności jednocześnie.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi wyjaśnić i omówić pojęcie multitaskingu,
• analizuje własne nawyki związane z wykonywaniem kilku czynności jednocześnie,
• identyfikuje własne zasoby i słabe strony w zakresie zarządzania czasem,
• ocenia wpływ multitaskingu na efektywność uczenia się i pracy,
• rozpoznaje sytuacje, w których multitasking jest korzystny, a w których obniża skuteczność działania.

Metody pracy:

• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidualna,
• gra dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

• Lista czynności – czy to multitasking? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kartki A4 – dla każdego ucznia,
• długopisy,
• stoper lub telefon ze stoperem,
• tablica lub arkusz typu flipchart,
• rzutnik i laptop lub tablica interaktywna.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozwijanie umiejętności planowania czasu i ustalania priorytetów w sytuacjach szkolnych i codziennych.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• analizuje sytuację nadmiaru zadań i porządkuje je według określonych kryteriów (ważność, pilność),
• rozróżnia zadania pilne i ważne oraz ustala ich kolejność realizacji,
• tworzy realistyczny plan dnia z uwzględnieniem priorytetów i czasu na odpoczynek.

Metody pracy:

• pogadanka/storytelling,
• praca indywidualna,
• burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

• Historia Mai (załącznik nr 1) – opcjonalnie dla każdego ucznia,
• Planuję – samodzielnie ogarniam chaos (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• tablica/flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele:

• rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych mocnych stron oraz ich znaczenia w kontekście planowania dalszej edukacji i przyszłości zawodowej poprzez pracę zespołową i rozwiązywanie problemów,

• rozpoznawanie i nazywanie wybranych mocnych stron oraz umiejętności potrzebnych w pracy zespołowej i w różnych zawodach;
• nauka współpracy w grupie, komunikacji z innymi oraz uczestniczenia w podejmowaniu wspólnych decyzji.

Środki dydaktyczne:

• cztery koperty (lub woreczki), w których pomieszczą się zagadki,
• długopis – dla każdej grupy,
• Polecenie/list (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• Odpowiedzi dla prowadzącego (załącznik nr 2),
• Zagadki dla grup (załącznik nr 3) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych indywidualnych i zespołowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• określa swój sposób funkcjonowania w pracy samodzielnej i zespołowej,
• wskazuje zalety i wady pracy zespołowej i indywidualnej,
• rozpoznaje własne ograniczenia w zakresie pracy zespołowej lub indywidualnej,
• dokonuje analizy zawodów wymagających samodzielności i pracy zespołowej,
• wyciąga wnioski pomocne w planowaniu dalszej edukacji,
• rozwija kompetencje pracy zespołowej, analitycznego i logicznego myślenia, argumentacji i negocjacji w grupie.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidualna,
• autodiagnoza,
• ekspresja plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• Jak pracuję najefektywniej? – autoocena (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• arkusze A4 – dla każdej grupy i osób pracujących indywidualnie.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Escape room coraz częściej pojawia się w szkołach jako atrakcyjna forma pracy z grupą. Nie musi jednak być wyłącznie elementem integracji czy urozmaiceniem lekcji. Odpowiednio zaplanowany może stać się skutecznym narzędziem realizacji treści doradztwa zawodowego w klasach VII–VIII. Jak wykorzystać tę metodę, aby połączyć zaangażowanie uczniów z konkretnymi celami edukacyjnymi?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń rozpoznaje swoje predyspozycje, zainteresowania i umiejętności oraz potrafi powiązać je z możliwymi ścieżkami zawodowymi.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• identyfikuje swoje mocne strony,
• pracuje zespołowo nad problemem,
• argumentuje swoje wybory,
• poznaje różnorodność zawodów,
• uczy się podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych.

Metody pracy:

• metoda myślącej klasy (Thinking Classroom),
• burza mózgów,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• duże kartki papieru/flipcharty/tablice,
• markery,
• karteczki samoprzylepne,
• Jakie zawody pasują do tej osoby? – zestawy informacji do stworzenia profilu zawodowego (załącznik nr 1).

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń potrafi zaplanować własną, realną strategię przygotowania się do egzaminu ósmoklasisty.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie wpływ wyników z egzaminu na wybór dalszej ścieżki edukacyjnej,
• potrafi ocenić swoje mocne i słabe strony w procesie przygotowywania się do egzaminu,
• nadaje priorytety nauce przed egzaminem,
• poznaje proste techniki mentalne do radzenia sobie ze stresem,
• tworzy prosty, indywidualny plan działania,
• rozumie wagę strategicznego zarządzania swoim czasem.

Metody pracy:

• metoda Świateł Drogowych (Zielone/Żółte/Czerwone),
• burza mózgów,
• rozmowa kierowana,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• tablica / flipchart,
• Autodiagnoza i indywidualna strategia działania na „ostatniej prostej” – karta pracy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom klas VII–VIII możliwości i ograniczeń związanych z podejmowaniem zimowej pracy sezonowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie, jakie formy pracy sezonowej i dorywczej są możliwe dla osób w wieku 13–15 lat,
• potrafi ocenić, czy dana propozycja pracy jest zgodna z przepisami prawa i bezpieczna,
• podejmuje refleksję nad własną gotowością do podjęcia pracy i związanymi z tym obowiązkami.  

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją kierowaną,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• tablica tradycyjna lub interaktywna,
• przyrządy do pisania i kartka – dla każdego ucznia i pary, 
• Analiza sytuacji. Zimowa praca sezonowa (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, 
• Czy jestem gotowy na pracę? (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń tworzy narracyjną mapę swojej przyszłości, opartą na wartościach, doświadczeniach i możliwych scenariuszach dalszego rozwoju.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• identyfikuje swoje mocne strony i role, które pełni w życiu codziennym,
• nazywa wartości, które są dla niego ważne, i potrafi wskazać sytuacje, w których te wartości mają znaczenie,
• rozpoznaje wydarzenia i doświadczenia, które wpłynęły na jego zainteresowania, oraz sposób postrzegania siebie,
• tworzy co najmniej trzy alternatywne scenariusze swojej przyszłości, rozumiejąc, że ścieżki rozwoju mogą się zmieniać,
• rozwija umiejętność refleksji i rozmowy o sobie, korzystając z pytań wspierających.

Metody pracy:

• praca w parach,
• praca indywidualna,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• karteczki samoprzylepne,
• kartki A3,
• kolorowe mazaki lub kredki, kolorowy papier, naklejki, symbole, wycinki itp.
• dowolny podkład muzyczny.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny:

• zwiększenie świadomości uczniów na temat własnych predyspozycji, umiejętności oraz możliwych kierunków dalszej ścieżki edukacyjnej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozpoznaje swoje mocne strony i naturalne kompetencje,
• analizuje zachowania i sytuacje, które mogą wskazywać na predyspozycje do określonych typów szkół lub zawodów,
• dobiera środowiska i profile nauki adekwatne do zebranych informacji o sobie,
• tworzy pierwszą wersję własnej mapy kierunków dalszej drogi edukacyjnej. 

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• analiza informacji,
• samoopis,
• dyskusja kierowana.

Środki dydaktyczne:

• kartki A4 i przybory do pisania – dla każdego ucznia,
• Stacje oraz proponowane rekwizyty (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII. Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).  

Cel główny:

• uświadomienie uczniom, że stereotypy zawodowe mogą stanowić przeszkodę w planowaniu przyszłości oraz pokazanie sposobów ich przełamywania w drodze do realizacji celów edukacyjnych i zawodowych. 

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozpoznaje stereotypy związane z różnymi zawodami,
• potrafi wskazać, w jaki sposób stereotypy mogą ograniczać wybory edukacyjne i zawodowe,
• potrafi zaproponować sposoby przełamywania stereotypów w planowaniu własnej drogi zawodowej. 

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna, 
• praca w grupach,
• metoda plakatowa.

Środki dydaktyczne:

• kartki A4, długopisy, mazaki – dla każdej grupy,
• Nazwy zawodów (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.