klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń dokonuje syntezy informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł, aby skutecznie planować swoją ścieżkę edukacyjno-zawodową, wykorzystując metody zarządzania sobą w czasie.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozwija umiejętności efektywnego planowania i priorytetyzacji zadań,
• rozwija zdolności planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w grupie,
• praca w parach,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• kartki A4 i długopisy,
• plansze Metoda salami i Metoda sera szwajcarskiego – do pobrania [1],
• opcjonalnie: kiełbasa i ser żółty z dziurami oraz nóż.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie znaczenie hierarchii ważności zadań,
• poznaje techniki oceny ważności i priorytetyzacji zadań: macierzy Eisenhowera, techniki 2 minut, metody „Zjedz tę żabę”,
• ćwiczy umiejętność skutecznego planowania działań i potrafi określić swoje priorytety.

Metody pracy:

• praca grupowa,
• praca indywidualna,
• case study,
• dyskusja,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki papieru,
• monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik,
• Co zrobić najpierw? – case study (załącznik nr 1),
• Macierz Eisenhowera (załącznik nr 2) – jeden dla pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zauważenie wpływu wykonywania kilku czynności jednocześnie.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie znaczenie samoświadomości i umiejętności prezentowania siebie,
• potrafi identyfikować swoje zainteresowania i uzdolnienia,
• potrafi wyrazić swoje zainteresowania w sposób kreatywny i intrygujący dla innych.

Metody pracy:

• dyskusja moderowana,
• praca indywidualna,
• praca w małych grupach.

Środki dydaktyczne:

• Dialog dwóch nastolatków (załącznik nr 1),
• Eksperyment 1. (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• Eksperyment 2. (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia,
• arkusze A3 i mazaki – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwój umiejętności zarządzania sobą w czasie oraz adaptacji do nieprzewidzianych zmian i wyzwań poprzez zrozumienie i zastosowanie metody 60/40.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozwija umiejętności planowania i priorytetyzacji zadań,
• podnosi świadomość własnych nawyków i postaw wpływających na efektywność działania.

Metody pracy:

• praca w grupie,
• miniwykład z dyskusją,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• kartki A4 i długopisy,
• tablica lub flipchart z narzędziem do zapisywania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).
Cel główny:

• zrozumienie procesu powstawania innowacji oraz ich wpływu na rynek pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• dostrzega znaczenie innowacji dla rozwoju gospodarki, społeczeństwa oraz współczesnego rynku pracy,
• rozwija umiejętność kreatywnego myślenia i rozwiązywania problemów w oparciu o zrozumienie potrzeb,
• stosuje metodę myślenia projektowego jako sposób na tworzenie innowacyjnych rozwiązań,
• rozwija umiejętności pracy w zespole oraz prezentacji własnych pomysłów.

Metody pracy:

• pogadanka, dyskusja,
• burza mózgów,
• poszukiwanie informacji,
• budowanie prototypów,
• prezentowanie rozwiązań,
• praca w zespołach.

Środki dydaktyczne:

• Persony (załącznik nr 1),
• kosz/worek/pojemnik z różnorodnymi przedmiotami, np. codziennego użytku, dostęp do Internetu,
• różnorodne materiały plastyczne: kartki A4, A3 i większe, nożyczki, kleje, flamastry, kredki, kolorowy papier itp.,
• prezentacja multimedialna lub plakat prezentujący etapy pracy metodą projektową.

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Cel główny:

• rozwój umiejętności autoanalizy i autorefleksji.

Cele szczegółowe:

• synteza informacji o sobie w celu zaplanowania ścieżki edukacyjno-zawodowej,
• rozumienie znaczenia feedbacku w kontekście rozwoju osobistego i zawodowego.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca indywidualna,
• metoda plakatowa,
• praca indywidualna na tle grupy.

Środki dydaktyczne:

• Moja autoanaliza. Lista pytań (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• 10 kreatywnych i metaforycznych pytań (załącznik nr 2),
• kartka A4 – dla każdego ucznia,
• długopis, mazaki lub kredki – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Cel główny:

• przygotowanie do określenia celów i planów edukacyjno-zawodowych z uwzględnieniem własnych zasobów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi zaplanować ścieżkę rozwoju edukacyjno-zawodowego,
• nabywa umiejętność oceny własnych zasobów,
• rozpoznaje swoje zasoby,
• jest zainteresowany rozwojem edukacyjno-zawodowym.

Metody pracy:

• dyskusja,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Określ styl uczenia się (załącznik nr 1 – dla każdej grupy),
• Moje plany zawodowe – przykład zapisu (załącznik nr 2 – opcjonalnie dla każdego ucznia),
• dostęp do Internetu – dla każdego ucznia,
• rzutnik/ekran.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozpoznaje własne zasoby, w tym zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• uzasadnia, jakie znaczenie ma wiedza o sobie w planowaniu własnej przyszłości zawodowej,
• posługuje się pojęciami kwalifikacji i kompetencji,
• podaje przykłady kwalifikacji i kompetencji,
• poznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) i dokonuje analizy posiadanych kompetencji,
• poszerza wiedzę o zakresie kompetencji zawodowych niezbędnych do wejścia na rynek pracy,
• identyfikuje swoje osiągnięcia i sukcesy oraz nabyte dzięki nim kompetencje.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• mapa myśli,
• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• tablica (tradycyjna, interaktywna lub typu flipchart).

Środki dydaktyczne:

• Moje osobiste sukcesy (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

• uczeń określa znaczenie uczenia się przez całe życie.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie wartości płynące z procesu uczenia się,
• potrafi określić powody, dla których się uczy,
• rozumie znaczenie motywacji w procesie uczenia się,
• potrafi zdefiniować swoje cele edukacyjne,
• rozumie istotę koncepcji Lifelong learning.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• metoda słów kluczowych,
• praca grupowa (tworzenie historii),
• mapa myśli.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki samoprzylepne,
• Moje cele edukacyjne na przyszłość i na dziś (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• uzasadnia znaczenie edukacji w życiu człowieka,
• wyjaśnia istotę uczenia się całożyciowego,
• wyjaśnia, czym są kształcenie formalne i edukacja pozaszkolna,
• wymienia miejsca zdobywania wiedzy,
• podaje przykłady świadczące o związku procesu uczenia się z realiami rynku pracy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca w grupach,
• praca z wykorzystaniem dostępu do Internetu.

Środki dydaktyczne:

• Rodzaje edukacji (załącznik nr 1),
• Gdzie mogę zdobywać wiedzę? (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

• poznanie własnych aspiracji oraz nauka konstruktywnego dawania i przyjmowania krytyki za pomocą metody kanapki.

Cele szczegółowe:

• zachęcanie uczniów do dzielenia się swoimi spostrzeżeniami, myślami i pomysłami oraz do wspólnego tworzenia kreatywnych rozwiązań,
• autoanaliza, poznanie różnych metod samooceny i identyfikacji umiejętności w oparciu o swoje odczucia, a także opinie innych osób.

Uczeń:

• nabywa umiejętność konstruktywnego dawania i przyjmowania krytyki,
• rozwija zdolność dzielenia się myślami i pomysłami, umiejętność współpracy w grupie,
• poszerza obszar własnych aspiracji, pracuje nad autoanalizą i rozwija umiejętność samooceny.

Metody pracy:

• praca indywidualna z dyskusją grupową,
• miniwykład,
• burza mózgów,
• metoda sytuacyjna.

Środki dydaktyczne:

• balon i marker – dla każdego ucznia,
• różnokolorowe kartki, markery, nożyczki, klej – dla każdej grupy,
• Konstruktywna krytyka metodą kanapki – sytuacje (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 60 min.