klasy VII-VIII

O cechach pozytywnej autoprezentacji w sieci. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń zdobywa wiedzę na temat pozytywnej autoprezentacji w sieci oraz znaczenia treści publikowanych online dla jego przyszłości.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie, jak jego działania w internecie mogą wpływać na wizerunek,
  • dowiaduje się, jakie treści warto publikować, a jakich unikać,
  • poznaje zasady tworzenia profesjonalnego wizerunku online.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • minidyskusja,
  • case study,
  • praca grupowa,
  • praca w parach,
  • metoda kuli śnieżnej,
  • miniwykład.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do interentu,
  • flipchart i pisaki,
  • arkusze papieru,
  • Fikcyjny profil w sieci (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Twój wizerunek w sieci – co warto pokazać, a czego unikać? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uświadomienie uczniom, że aktywność w internecie wpływa na ich wizerunek oraz może mieć konsekwencje w przyszłości – w relacjach społecznych, edukacji i karierze zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie, że publikowanie treści w internecie może mieć określone skutki,
  • potrafi wskazać konsekwencje publikowania określonych rodzajów postów, zdjęć i komentarzy,
  • dostrzega związek między wykreowanym wizerunkiem online a przyszłymi możliwościami edukacyjnymi i zawodowymi,
  • uczy się odpowiedzialności za treści zamieszczane w mediach społecznościowych,
  • stosuje metodę „5 pytań” do oceny, czy dany post warto opublikować.

Metody pracy:

  • miniwykład z dyskusją,
  • praca w grupach,
  • analiza przypadków,
  • play-role,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • kartki i długopisy – dla każdej grupy i dla każdego ucznia,
  • Opisy sytuacji (załącznik nr 1),
  • Scenariusze o odegrania (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Kreowanie wizerunku w internecie. Gdzie warto się pokazać? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń rozumie, jak ważne jest świadome budowanie swojego wizerunku w internecie.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • poznaje różne platformy online i ich zastosowania,
  • dowiaduje się, gdzie i w jaki sposób warto się prezentować w sieci,
  • uświadamia sobie zagrożenia związane z publikowaniem nieodpowiednich treści.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • case study,
  • praca grupowa,
  • miniwykład,
  • burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu,
  • flipchart i pisaki,
  • arkusze papieru,
  • case study,
  • film pt. To koniec... | Sylwia Lipka [1],
  • film pt. Ostatni film | Syla Sylwia Lipka [2].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Moja rola w firmie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie wiedzy o przedsiębiorczości, identyfikacja ról w zespole oraz ich zadań.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • określa nazwy stanowisk pracy w wybranej działalności,
  • identyfikuje zakres obowiązków ról pełnionych w firmie,
  • dokonuje analizy własnych oraz swoich kolegów/koleżanek zasobów i predyspozycji,
  • dokonuje autorefleksji na podstawie informacji zebranych w toku zadania.

Metody pracy:

  • dyskusja otwarta,
  • miniwykład,
  • praca w grupach,
  • autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

  • kartki A4 – dla każdej grupy,
  • mazaki,
  • Karty opisu stanowisk pracy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
  • Karty zadań dla stanowisk pracy (załącznik nr 2) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Dobre pierwsze wrażenie – pierwszy krok do sukcesu. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczniowie rozwijają umiejętność świadomego kształtowania swojego wizerunku podczas pierwszych chwil spotkania z nowymi osobami.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • identyfikuje cztery kluczowe elementy, które wpływają na pierwsze wrażenie (zgodnie z regułą 4 × 20),
  • rozumie, jakie czynniki mogą negatywnie wpłynąć na odbiór naszej osoby przez innych,
  • potrafi prowadzić konstruktywną dyskusję na temat znaczenia pierwszego wrażenia oraz możliwości zmiany negatywnego wrażenia.

Metody pracy:

  • pogadanka,
  • burza mózgów,
  • dyskusja kierowana,
  • minidebata,
  • praca indywidualna
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart/tablica oraz markery,
  • długopisy i kartki papieru A3,
  • Pierwsze wrażenie to moja wizytówka (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Na tropie charyzmy. Czym jest i czy ją posiadam? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń rozumie pojęcie charyzmy, identyfikuje swoje mocne strony i zastanawia się, jak może rozwijać swoje zdolności przywódcze i umiejętności interpersonalne.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zna definicję charyzmy i jej kluczowe cechy,
  • odkrywa własne predyspozycje związane z charyzmą,
  • rozwija umiejętność autoprezentacji i budowania pewności siebie.

Metody pracy:

  • pogadanka z elementami storytellingu,
  • dyskusja kierowana,
  • praca indywidualna, w parach, praca grupowa,
  • odgrywanie ról.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart/tablica oraz markery,
  • długopisy, kredki,
  • Charyzma na celowniku (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Burza mózgów marzycieli, realistów i krytyków. Metoda Walta Disneya w praktyce. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności twórczego myślenia, planowania i krytycznej analizy poprzez zastosowanie metody Walta Disneya.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie trzy perspektywy myślenia (marzyciela, realisty i krytyka),
  • potrafi generować kreatywne pomysły bez ograniczeń,
  • umie planować działania, które pozwolą wdrożyć wybrane idee,
  • analizuje potencjalne zagrożenia i wskazuje sposoby ich przezwyciężenia,
  • rozwija umiejętność współpracy i skutecznej komunikacji w grupie.

Metody pracy:

  • praca w grupach,
  • burza mózgów,
  • symulacja ról,
  • prezentacja wyników i dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • kartki i długopis – dla każdego ucznia i dla każdej grupy,
  • Marzyciel, realista czy krytyk? (załącznik nr 1),
  • mazaki, kleje, nożyczki oraz inne dostępne materiały plastyczne, tj. tektura, papier kolorowy czy rolki po papierze toaletowym – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Matematyka rekruta – co i jak się liczy? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności obliczania punktów rekrutacyjnych oraz zrozumienie zasad punktacji, świadome planowanie wyboru szkoły ponadpodstawowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie zasady przeliczania wyników egzaminów, ocen oraz osiągnięć dodatkowych na punkty rekrutacyjne,
  • potrafi samodzielnie obliczyć liczbę punktów na podstawie przykładowych i przewidywanych wyników,
  • identyfikuje kluczowe elementy wpływające na punktację,
  • rozumie znaczenie świadomego planowania swojej ścieżki edukacyjnej.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • ćwiczenia praktyczne,
  • studium przypadku,
  • dyskusja grupowa,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • tablica lub flipchart, mazaki,
  • Matematyka rekruta (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • kalkulatory (opcjonalnie).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Materialne i niematerialne wyrazy uznania. Dzień Doceniania Pracownika 7 marca. Scenariusz zajęć dla uczniów klasy VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • zapoznanie uczniów z różnymi formami doceniania pracowników oraz kształtowanie świadomości znaczenia korzyści materialnych i niematerialnych w życiu zawodowym.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozróżnia i wymienia przykłady korzyści materialnych i niematerialnych w pracy zawodowej,
  • analizuje systemy motywacyjne w różnych branżach zawodowych,
  • określa własne preferencje dotyczące form motywacji w przyszłej pracy,
  • dostrzega znaczenie niematerialnych form doceniania w budowaniu długoterminowej motywacji pracownika.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca w grupach,
  • metoda projektów,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • tablica lub flipchart i markery,
  • kartki i przybory do pisania,
  • małe karteczki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Twoja opowieść o obrazie może być opowieścią o tobie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • doskonalenie umiejętności autoprezentacji i autoanalizy.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • identyfikuje swoje zasoby i mocne strony na podstawie interpretacji obrazu,
  • podejmuje rozważania nad swoimi zainteresowaniami oraz możliwymi kierunkami rozwoju,
  • rozwija umiejętność autorefleksji i wnioskowanie w pracy z materiałem wizualnym.

Metody pracy:

  • praca z obrazem, analiza i interpretacja,
  • praca indywidualna,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • Opowieść o mnie (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • Obraz do analizy (załącznik nr 2),
  • zdjęcia wykonane i wywołane/wydrukowane przez uczniów,
  • arkusz A3, pisaki – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Na tropie zmian na rynku pracy. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń ma świadomość, jak zmiany technologiczne, społeczne i gospodarcze wpływają na rynek pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • poznaje wybrane zawody, które zanikły, są zagrożone lub przeobrażają się w wyniku technologii, globalizacji i innych czynników,
  • doskonali umiejętności krytycznego myślenia i wyobraźni w kontekście przyszłości zawodowej,
  • rozumie znaczenie edukacji i adaptacji do zmian.

Metody pracy:

  • burza mózgów,
  • miniwykład,
  • praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do Internetu, rzutnik,
  • kartki A3, przybory do rysowania,
  • Przykłady „dawnych” zawodów na fotografii (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Planowanie przyszłości – jak osiągnąć swoje cele zawodowe? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Siła różnorodności i wielokulturowości w środowisku pracy. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa
zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń rozumie wartości różnorodności i wielokulturowości na współczesnym rynku pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • dokonuje syntezy informacji o sobie, które mogą być przydatne w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej,
  • kształtuje postawę otwartości i szacunku wobec osób o różnych kulturach, pochodzeniu i doświadczeniach,
  • rozumie korzyści płynące z różnorodnego środowiska pracy oraz oczekiwania pracodawców w tym obszarze.

Metody pracy:

  • burza mózgów,
  • praca indywidualna,
  • storytelling,
  • praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart, pisaki, kolorowe kredki,
  • „Moje paski” – kim jestem i skąd pochodzę (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • Nasz „dream team” (załącznik nr 2) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

„Co kraj, to obyczaj” – o kulturze pracy na świecie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń poznaje różnice kulturowe w świecie pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • zna definicję różnic kulturowych,
  • zna podstawowe różnice w kulturze pracy w wybranych krajach,
  • potrafi wskazać swoje mocne strony w kontekście pracy w różnorodnym kulturowo środowisku,
  • rozwija umiejętność współpracy w grupie oraz kształtuje takie cechy, jak tolerancja, empatia i zrozumienie.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • kolaż,
  • burza mózgów,
  • praca zespołowa,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • Moje supermoce (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • kolorowe gazety, czasopisma, ulotki, kleje,
  • kartki A4 lub A3 – dla każdej z grup.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

O zmianach celu na ścieżce kariery – przyczyny przebranżawiania się. Scenariusz zajęć dla uczniów VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową oraz określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń wie, czym jest przebranżowienie i zna jego najczęstsze przyczyny.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • rozumie pojęcie etyki zawodowej,
  • potrafi wyjaśnić, czym jest przebranżawianie się,
  • potrafi zidentyfikować powody, dla których ludzie decydują się na zmianę ścieżki zawodowej,
  • rozumie, jak stan zdrowia może wpływać na możliwości wykonywania różnych zawodów,
  • analizuje różne scenariusze przebranżawiania się i proponuje kreatywne rozwiązania problemów na drodze do realizacji nowych celów zawodowych,
  • rozwija zdolności analitycznego myślenia i umiejętność współpracy w zespole.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • praca zespołowa,
  • case study.

Środki dydaktyczne:

  • Scenariusze przebranżowienia się (załącznik nr 1) – dla każdej z grup,
  • kartki A4 lub A3 – dla każdej z grup.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.