klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń uświadamia sobie korzyści i zagrożenia płynące z formy pracy za pośrednictwem internetu.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje różne formy pracy online,
• rozwija umiejętność krytycznego myślenia w ocenie ofert pracy i informacji znalezionych w internecie,
• rozumie znaczenie ochrony danych osobowych oraz zasad bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni,
• rozwija umiejętność pracy zespołowej.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• minidyskusja,
• miniwykład,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do interentu,
• flipchart, pisaki,
• Praca w sieci na fotografii (załącznik nr 1),
• Pułapki pracy w sieci – karta pracy (załącznik nr 2),
• Możliwości i pułapki pracy w sieci – test wielokrotnego wyboru (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń dostrzega i potrafi nazwać swoje mocne strony jako przyszłego pracownika oraz zna atuty młodych ludzi na rynku pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony w kontekście przyszłej pracy zawodowej,
• potrafi wskazać swoje zalety jako młodego pracownika, cenione z punktu widzenia pracodawcy,
• buduje poczucie sprawczości i przekonanie, że wiek nie jest przeszkodą w osiąganiu sukcesu zawodowego.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca w grupach,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart i flamastry,
• Pracownik młody vs pracownik doświadczony (załącznik nr 1),
• karteczki samoprzylepne.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozwijanie umiejętności świadomego podejmowania decyzji oraz poznanie metody drzewka decyzyjnego jako narzędzia porządkującego myślenie.

Cele szczegółowe , uczeń:

• rozumie, na czym polega proces podejmowania decyzji i z czego wynika jego trudność,
• potrafi przeanalizować możliwe rozwiązania, skutki oraz osobiste cele i wartości,
• poznaje metodę drzewka decyzyjnego i potrafi zastosować ją do realnych sytuacji,
• rozwija autorefleksję i świadomość własnych potrzeb przy podejmowaniu decyzji.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• miniwykład z prezentacją slajdów,
• praca w parach na tle grupy,
• analiza sytuacji,
• praca indywidualna,
• prezentacja wyników.

Środki dydaktyczne:

• tablica do zapisywania,
• prezentacja slajdów Drzewko decyzyjne. Jak podejmować dobre decyzje? [1],
• laptop, projektor,
• kartka A3 i długopis – dla każdej pary i dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: wzmacnianie u uczniów poczucia sprawczości, pozytywnego nastawienia oraz umiejętności doceniania własnych sukcesów i postępów.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozpoznaje i nazywa swoje sukcesy oraz mocne strony,
• rozumie, czym są afirmacje i jak działają,
• zna wpływ pozytywnego myślenia na emocje i działanie,
• potrafi stworzyć własną afirmację wspierającą w nauce lub działaniu,
• rozwija poczucie własnej wartości oraz wewnętrzne poczucie sprawczości,
• rozpoznaje i nazywa własne sukcesy, nawet drobne.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• ćwiczenia indywidualne,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• kartka A5 i długopis – dla każdego ucznia,
• Myślenie: plus czy minus? (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
• brystol A2 i kolorowe mazaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: zapoznanie uczniów z podstawowymi prawami pracownika oraz rozwijanie umiejętności rozpoznawania sytuacji, w których prawa te są przestrzegane lub łamane.

Cele szczegółowe, uczeń:

• wie, czym jest stosunek pracy i jakie prawa przysługują pracownikowi,
• zna pojęcia: wynagrodzenie, urlop wypoczynkowy, urlop macierzyński, czas pracy, bhp,
• potrafi wskazać przykłady sytuacji łamania praw pracowniczych,
• rozpoznaje zachowania pracodawców zgodne i niezgodne z przepisami,
• rozwija świadomość swoich praw w miejscu pracy.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w parach,
• praca w grupach,
• analiza sytuacji.

Środki dydaktyczne:

• Fakty o prawach pracownika (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
• Sytuacje do analizy (załącznik nr 2),
• kartka lub zeszyt ucznia oraz długopis.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności wyszukiwania i selekcjonowania informacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• poznaje specyfikę wybranego zawodu,
• charakteryzuje zawód, uwzględniając środowisko pracy, wymagania, zadania, predyspozycje i kwalifikacje,
• poznaje możliwości zdobycia kwalifikacji w danym zawodzie (ścieżka edukacyjna).

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• burza mózgów,
• prezentacja ustna,
• miniscenki,
• analiza źródeł informacji.

Środki dydaktyczne:

• dostęp do internetu lub wcześniej przygotowane materiały o zawodach,
• kartki A4, mazaki, tablica,
• Zawodowy detektyw (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie, w jaki sposób wybory edukacyjno-zawodowe wpływają na przyszłość,
• potrafi przeanalizować różne scenariusze kariery i ocenić ich konsekwencje,
• rozwija umiejętność podejmowania decyzji na podstawie faktów i informacji.

Metody pracy:

• dyskusja,
• praca grupowa,
• case study.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki samoprzylepne,
• Case study nastolatków stojących przed wyborem ścieżki edukacyjno-zawodowej (załącznik nr 1),
• Arkusz analizy przypadku (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności wyszukiwania, analizy i charakteryzowania zawodów z branży dziecięcej pod kątem niezbędnych kwalifikacji i ścieżek kształcenia.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi wskazać zawody związane z branżą dziecięcą,
• analizuje wymagania i kwalifikacje potrzebne w wybranych zawodach,
• potrafi wskazać możliwe ścieżki edukacyjne prowadzące do zdobycia danego zawodu,
• rozwija umiejętności pracy w grupie i prezentowania informacji.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• rozmowa kierowana,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• komputery/tablety z dostępem do internetu,
• Charakterystyka zawodu z branży dziecięcej (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• Praca z dziećmi i dla dzieci (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie znaczenie pierwszego wrażenia i kultury osobistej w kontaktach zawodowych,
• potrafi wymienić zasady savoir-vivre obowiązujące podczas rozmowy kwalifikacyjnej,
• zna podstawowe wartości związane z etyką zawodową (szacunek, punktualność, rzetelność),
• potrafi odegrać scenkę rozmowy kwalifikacyjnej z zachowaniem odpowiednich norm kultury osobistej.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• praca grupowa,
• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• arkusze papieru,
• Rozmowa kwalifikacyjna – karta pracy (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń zdobywa wiedzę na temat pozytywnej autoprezentacji w sieci oraz znaczenia treści publikowanych online dla jego przyszłości.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie, jak jego działania w internecie mogą wpływać na wizerunek,
• dowiaduje się, jakie treści warto publikować, a jakich unikać,
• poznaje zasady tworzenia profesjonalnego wizerunku online.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• minidyskusja,
• case study,
• praca grupowa,
• praca w parach,
• metoda kuli śnieżnej,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do interentu,
• flipchart i pisaki,
• arkusze papieru,
• Fikcyjny profil w sieci (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom, że aktywność w internecie wpływa na ich wizerunek oraz może mieć konsekwencje w przyszłości – w relacjach społecznych, edukacji i karierze zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie, że publikowanie treści w internecie może mieć określone skutki,
• potrafi wskazać konsekwencje publikowania określonych rodzajów postów, zdjęć i komentarzy,
• dostrzega związek między wykreowanym wizerunkiem online a przyszłymi możliwościami edukacyjnymi i zawodowymi,
• uczy się odpowiedzialności za treści zamieszczane w mediach społecznościowych,
• stosuje metodę „5 pytań” do oceny, czy dany post warto opublikować.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją,
• praca w grupach,
• analiza przypadków,
• play-role,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• kartki i długopisy – dla każdej grupy i dla każdego ucznia,
• Opisy sytuacji (załącznik nr 1),
• Scenariusze o odegrania (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozumie, jak ważne jest świadome budowanie swojego wizerunku w internecie.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje różne platformy online i ich zastosowania,
• dowiaduje się, gdzie i w jaki sposób warto się prezentować w sieci,
• uświadamia sobie zagrożenia związane z publikowaniem nieodpowiednich treści.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• case study,
• praca grupowa,
• miniwykład,
• burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu,
• flipchart i pisaki,
• arkusze papieru,
• case study,
• film pt. To koniec... | Sylwia Lipka [1],
• film pt. Ostatni film | Syla Sylwia Lipka [2].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie wiedzy o przedsiębiorczości, identyfikacja ról w zespole oraz ich zadań.

Cele szczegółowe, uczeń:

• określa nazwy stanowisk pracy w wybranej działalności,
• identyfikuje zakres obowiązków ról pełnionych w firmie,
• dokonuje analizy własnych oraz swoich kolegów/koleżanek zasobów i predyspozycji,
• dokonuje autorefleksji na podstawie informacji zebranych w toku zadania.

Metody pracy:

• dyskusja otwarta,
• miniwykład,
• praca w grupach,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

• kartki A4 – dla każdej grupy,
• mazaki,
• Karty opisu stanowisk pracy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• Karty zadań dla stanowisk pracy (załącznik nr 2) – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczniowie rozwijają umiejętność świadomego kształtowania swojego wizerunku podczas pierwszych chwil spotkania z nowymi osobami.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• identyfikuje cztery kluczowe elementy, które wpływają na pierwsze wrażenie (zgodnie z regułą 4 × 20),
• rozumie, jakie czynniki mogą negatywnie wpłynąć na odbiór naszej osoby przez innych,
• potrafi prowadzić konstruktywną dyskusję na temat znaczenia pierwszego wrażenia oraz możliwości zmiany negatywnego wrażenia.

Metody pracy:

• pogadanka,
• burza mózgów,
• dyskusja kierowana,
• minidebata,
• praca indywidualna
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• flipchart/tablica oraz markery,
• długopisy i kartki papieru A3,
• Pierwsze wrażenie to moja wizytówka (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozumie pojęcie charyzmy, identyfikuje swoje mocne strony i zastanawia się, jak może rozwijać swoje zdolności przywódcze i umiejętności interpersonalne.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna definicję charyzmy i jej kluczowe cechy,
• odkrywa własne predyspozycje związane z charyzmą,
• rozwija umiejętność autoprezentacji i budowania pewności siebie.

Metody pracy:

• pogadanka z elementami storytellingu,
• dyskusja kierowana,
• praca indywidualna, w parach, praca grupowa,
• odgrywanie ról.

Środki dydaktyczne:

• flipchart/tablica oraz markery,
• długopisy, kredki,
• Charyzma na celowniku (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.