Artykuły i porady
Wybrane formy wsparcia finansowego ucznia szkoły ponadpodstawowej – możliwości kierowania rozwojem uczniów dzięki nagrodom w konkursach i stypendium
Nauczyciel doradca zawodowy w praktyce napotyka różne bariery. Ograniczona ilość czasu utrudnia indywidualizację procesu doradczego. Trudnością w jego pracy są także braki aktualnych informacji o dynamicznie zmieniającym się rynku pracy i staje pojawiających się nowościach w systemie edukacji. Ponadto wyzwaniem bywają niska motywacja uczniów oraz presja ze strony rodziców, którzy mają odmienne oczekiwania wobec wyborów zawodowych swoich dzieci. Jedną z takich barier są również niemożność finansowania dalszego rozwoju uczniów – zarówno tych najzdolniejszych, jak i tych, którym sytuacja życiowa odbiera szansę na naukę (np. w większym mieście, na wymarzonych kierunkach studiów). W jaki sposób doradca zawodowy może podjąć próbę zaradzenia temu problemowi i otworzyć drogę do uzyskania wsparcia finansowego ucznia szkoły ponadpodstawowej? Z artykułu dowiesz się: Jakie konkursy i programy stypendialne kierowane są do uczniów będących w trudnej sytuacji materialnej? Jaka może być przykładowa wysokość stypendium szkolnego otrzymanego w ramach konkursu? W jakich terminach ruszają nabory do programów? Co można wygrać oprócz określonej puli pieniędzy? »
Wykorzystanie Piramidy Poziomów Logicznych Diltsa w pracy z uczniami
Dlaczego jedni uczniowie szybko podejmują działania, a inni, mimo starań, wciąż się zatrzymują? Co sprawia, że zmiana bywa tak trudna, nawet gdy cel jest wyraźnie określony? Piramida Poziomów Logicznych Diltsa pomaga czynniki, które nie zawsze widać na pierwszy rzut oka. Model ten pomaga lepiej zrozumieć, co wpływa na uczniowskie decyzje i zachowania, a jednocześnie nie podaje gotowych odpowiedzi, lecz porządkuje sposób myślenia o procesie zmiany. W niniejszym artykule pokazano, jak można korzystać z piramidy Diltsa w pracy z uczniami, a także przedstawiono przykłady i krótkie ćwiczenia, które mogą pomóc w prowadzeniu zajęć. Z artykułu dowiesz się: Jakie są założenia teorii, której autorem jest Robert Dilts? Jak szukać przyczyn postępowania ucznia na sześciu poziomach? W jaki sposób wykorzystać Piramidę Diltsa do wsparcia rozwoju osobistego uczniów? »
Teoria X i Y McGregora w pracy z uczniami szkoły ponadpodstawowej. Jak podejście dorosłych wpływa na przyszłego pracownika?
W każdej szkole można zaobserwować zarówno uczniów, którzy z zaangażowaniem realizują zadania, jak i tych, którzy wycofują się, czekając na instrukcje. Czy te różnice wynikają z cech ucznia, czy ze sposobu postrzegania jego potencjału przez obecnych w otoczeniu dorosłych? Na podobną kwestię zwrócił uwagę Douglas McGregor, badacz środowiska pracy dorosłych. Opisał dwa sposoby patrzenia na możliwości człowieka. Choć jego teoria powstała w oparciu o obserwacje biznesu, to jej założenia można z powodzeniem odnieść również do edukacji. W jaki sposób i w jakim celu zastosować teorię X i Y w pracy z uczniami, którzy za chwilę staną się młodymi pracownikami? Z artykułu dowiesz się: Czy styl zarządzania zespołem wpływa na motywację? Jak kierować grupą, by motywować pracowników lub uczniów? Czy efektywność i motywacja do pracy rosną wraz z autonomią i możliwością samorealizacji? Dlaczego biznesowa teoria X i teoria Y mają znaczenie w edukacji? »
Scenariusze zajęć i ćwiczenia
Praca zdalna, czyli jaka? Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych
Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zrozumienie, na czym polega praca zdalna oraz ocena jej zalet i ograniczeń, także w kontekście własnych predyspozycji. Cele szczegółowe: Uczeń: wyjaśnia pojęcie pracy zdalnej i podaje przykłady zawodów, w których jest możliwa; analizuje plusy i minusy pracy zdalnej z różnych perspektyw (pracownik, pracodawca, dom); określa, jakie cechy i nawyki pomagają w pracy zdalnej. Metody pracy: pogadanka, praca w parach, burza mózgów, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: tablica, flipchart, kartki z opisami przykładów pracy zdalnej, „Dzień z życia pracownika w pracy zdalnej” (załącznik nr 1). „Zdalny detektyw – czy to praca dla mnie?” (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »
Nie tylko studia – możliwe formy kształcenia po szkole ponadpodstawowej
Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje możliwości kontynuowania nauki; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cel główny: zapoznanie uczniów z możliwymi formami kształcenia po szkole ponadpodstawowej oraz rozwijanie umiejętności analizowania różnych ścieżek edukacyjnych w odniesieniu do indywidualnych sytuacji i potrzeb. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje możliwe formy kształcenia po szkole ponadpodstawowej, wskazuje podstawowe różnice między nimi, dopasowuje formy kształcenia do przykładowych sytuacji, formułuje własne wnioski dotyczące dalszej drogi kształcenia. Metody pracy: miniwykład z rozmową kierowaną, praca w grupach, ćwiczenia indywidualne. Środki dydaktyczne: 5 kartek A3 i mazak, „Opisy przypadków do analizy w grupach” (załącznik nr 1), kartka i długopis – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »
Snowball Method. Jak podejmować dobre decyzje edukacyjne i zawodowe?
Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: uświadomienie uczniom, jakie czynniki wpływają na podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych oraz wyłonienie najważniejszych kryteriów wyboru dalszej ścieżki. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje możliwości dalszej edukacji i pracy po ukończeniu swojego typu szkoły, identyfikuje czynniki, które wpływają na podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych, potrafi wybrać i uzasadnić własne kryteria decyzyjne, współpracuje w parze i grupie przy selekcjonowaniu najważniejszych kryteriów, uczestniczy w procesie wspólnego wypracowywania kryteriów wyboru ścieżki edukacyjno-zawodowej, potrafi porównać różne perspektywy i wyciągać wnioski. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach, metoda kuli śnieżnej Snowball Method, miniwykład z dyskusją moderowana, prezentacja. Środki dydaktyczne: kartki i długopisy, tablica lub flipchart. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »
Kategorie
Aktualny numer Pokaż listę wydań »
Nowoczesne Doradztwo Zawodowe nr 78
Zostaw nam adres, na który mamy wysłać:
- raz na dwa tygodnie porady dotyczące pracy doradcy zawodowego- ebooka „Przemoc w sieci”
/WiedzaiPraktyka
/wip