Artykuły i porady
Wykorzystanie Piramidy Poziomów Logicznych Diltsa w pracy z uczniami
Dlaczego jedni uczniowie szybko podejmują działania, a inni, mimo starań, wciąż się zatrzymują? Co sprawia, że zmiana bywa tak trudna, nawet gdy cel jest wyraźnie określony? Piramida Poziomów Logicznych Diltsa pomaga czynniki, które nie zawsze widać na pierwszy rzut oka. Model ten pomaga lepiej zrozumieć, co wpływa na uczniowskie decyzje i zachowania, a jednocześnie nie podaje gotowych odpowiedzi, lecz porządkuje sposób myślenia o procesie zmiany. W niniejszym artykule pokazano, jak można korzystać z piramidy Diltsa w pracy z uczniami, a także przedstawiono przykłady i krótkie ćwiczenia, które mogą pomóc w prowadzeniu zajęć. Z artykułu dowiesz się: Jakie są założenia teorii, której autorem jest Robert Dilts? Jak szukać przyczyn postępowania ucznia na sześciu poziomach? W jaki sposób wykorzystać Piramidę Diltsa do wsparcia rozwoju osobistego uczniów? »
Teoria X i Y McGregora w pracy z uczniami szkoły ponadpodstawowej. Jak podejście dorosłych wpływa na przyszłego pracownika?
W każdej szkole można zaobserwować zarówno uczniów, którzy z zaangażowaniem realizują zadania, jak i tych, którzy wycofują się, czekając na instrukcje. Czy te różnice wynikają z cech ucznia, czy ze sposobu postrzegania jego potencjału przez obecnych w otoczeniu dorosłych? Na podobną kwestię zwrócił uwagę Douglas McGregor, badacz środowiska pracy dorosłych. Opisał dwa sposoby patrzenia na możliwości człowieka. Choć jego teoria powstała w oparciu o obserwacje biznesu, to jej założenia można z powodzeniem odnieść również do edukacji. W jaki sposób i w jakim celu zastosować teorię X i Y w pracy z uczniami, którzy za chwilę staną się młodymi pracownikami? Z artykułu dowiesz się: Czy styl zarządzania zespołem wpływa na motywację? Jak kierować grupą, by motywować pracowników lub uczniów? Czy efektywność i motywacja do pracy rosną wraz z autonomią i możliwością samorealizacji? Dlaczego biznesowa teoria X i teoria Y mają znaczenie w edukacji? »
Ustawa Kamilka a spotkania z przedstawicielami zawodów w ramach zajęć doradztwa zawodowego w szkole podstawowej
Na lekcję z doradztwa zawodowego nauczyciele doradcy nierzadko zapraszają przedstawicieli różnych zawodów. Realny kontakt z praktykami pomaga uczniom zweryfikować wyobrażenia o pracy, poznać ścieżki kształcenia i zrozumieć, jakich kompetencji i dlaczego właśnie tych oczekuje rynek. W jaki sposób nauczyciel musi zweryfikować zapraszanego do szkoły gościa, aby jego obecność była zgodna z wytycznymi wskazanymi w tzw. Ustawie Kamilka? Czy nauczyciel powinien każdorazowo uzyskać zgodę rodziców na takie spotkanie? Z artykułu dowiesz się: Jakie przepisy regulują zasady organizacji warsztatów z udziałem pracowników w ramach doradztwa zawodowego w szkole? Czy doradca zawodowy musi weryfikować niekaralność osób wizytujących u uczniów podczas zajęć z doradztwa zawodowego? Czy doradca zawodowy powinien zapytać rodziców uczniów o zgodę na organizację spotkania z danym przedstawicielem zawodu? »
Scenariusze zajęć i ćwiczenia
Snowball Method. Jak podejmować dobre decyzje edukacyjne i zawodowe?
Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: uświadomienie uczniom, jakie czynniki wpływają na podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych oraz wyłonienie najważniejszych kryteriów wyboru dalszej ścieżki. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje możliwości dalszej edukacji i pracy po ukończeniu swojego typu szkoły, identyfikuje czynniki, które wpływają na podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych, potrafi wybrać i uzasadnić własne kryteria decyzyjne, współpracuje w parze i grupie przy selekcjonowaniu najważniejszych kryteriów, uczestniczy w procesie wspólnego wypracowywania kryteriów wyboru ścieżki edukacyjno-zawodowej, potrafi porównać różne perspektywy i wyciągać wnioski. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach, metoda kuli śnieżnej Snowball Method, miniwykład z dyskusją moderowana, prezentacja. Środki dydaktyczne: kartki i długopisy, tablica lub flipchart. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »
Gdy zmienia się kierunek — jak zachować spokój przy wyborze szkoły i zawodu
Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Scenariusz jest propozycją kontynuacji lekcji pt. „Zmiana jako naturalny proces – emocje i współczesny kontekst krętej ścieżki kariery” autorstwa Agnieszki Grajczak. Cel główny: uczeń planuje ścieżkę kariery, uwzględniając w swoich planach konieczność stawiania czoła zmianom. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie, że stres w trakcie zmiany jest naturalny, rozpoznaje, że strach i ekscytacja mogą występować jednocześnie, zna sposoby wspierania siebie w procesie zmiany, potrafi zaplanować pierwszy krok, potrafi zadeklarować działanie. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, karta pracy, projekcja filmu. Środki dydaktyczne: kartki A4, długopisy, tablica, marker, komputer, rzutnik, film pt. „Neurony w akcji” [1], „Mój pierwszy krok” (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »
Zmiana jako naturalny proces – emocje i współczesny kontekst krętej ścieżki kariery
Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń planuje ścieżkę kariery, uwzględniając w swoich planach konieczność stawiania czoła zmianom. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie, że zmiana edukacyjna lub zawodowa jest naturalną częścią życia, zna etapy przechodzenia przez zmianę (krzywa zmiany Fischera), rozumie, jak współczesny świat (VUCA/BANI) wpływa na kształtowanie się ścieżek kariery, potrafi analizować własne doświadczenie zmiany i nazwać emocje, widzi, że istnieją realne, dostępne możliwości przebranżowienia i dokształcania. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, praca w parach, analiza przypadku (case study). Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, markery, kartki A4, długopisy. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »
Kategorie
Aktualny numer Pokaż listę wydań »
Nowoczesne Doradztwo Zawodowe nr 77
Zostaw nam adres, na który mamy wysłać:
- raz na dwa tygodnie porady dotyczące pracy doradcy zawodowego- ebooka „Przemoc w sieci”
/WiedzaiPraktyka
/wip