Monika Kreft

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń wskazuje treści, których lubi się uczyć, oraz wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń wymienia różne źródła wiedzy i sposoby uczenia się oraz podejmuje próby korzystania z nich. Cele szczegółowe, uczeń: rozpoznaje, czego lubi się uczyć i co sprawia mu przyjemność w zdobywaniu wiedzy, potrafi wskazać jeden lub kilka sposobów przyswajania informacji, który jest dla niego łatwy i skuteczny (np. przez ruch, słuchanie, oglądanie, działanie), porównuje swoje preferencje z preferencjami kolegów i koleżanek z klasy, dostrzega, że różnorodność stylów uczenia się jest naturalna i wartościowa, rozwija samoświadomość i buduje pozytywny obraz siebie jako ucznia, podejmuje próbę świadomego korzystania z wybranych źródeł wiedzy (książki, rozmowy, ruch, doświadczenia), aktywnie uczestniczy w zajęciach, wyraża swoje zdanie, argumentuje swoje wybory. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, mazaki, opowiadanie, Plecak odkrywcy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia oraz wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje oraz wskazuje możliwości ich wykorzystania w pracy zawodowej. Cele szczegółowe, uczeń: rozpoznaje swoje pasje i uzdolnienia, potrafi wymienić zawody, które pasują do jego zainteresowań, wzmacnia samoświadomość i pozytywny obraz siebie, doskonali umiejętność współpracy, wypowiadania się, uważności i słuchania. Metody pracy: burza mózgów, miniwykład, praca indywidualna, praca w parach. Środki dydaktyczne: kolorowe karteczki, tablica tradycyjna, multimedialna lub flipchart, Sylwetka superbohatera (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności obliczania punktów rekrutacyjnych oraz zrozumienie zasad punktacji, świadome planowanie wyboru szkoły ponadpodstawowej. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie zasady przeliczania wyników egzaminów, ocen oraz osiągnięć dodatkowych na punkty rekrutacyjne, potrafi samodzielnie obliczyć liczbę punktów na podstawie przykładowych i przewidywanych wyników, identyfikuje kluczowe elementy wpływające na punktację, rozumie znaczenie świadomego planowania swojej ścieżki edukacyjnej. Metody pracy: miniwykład, ćwiczenia praktyczne, studium przypadku, dyskusja grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, mazaki, Matematyka rekruta (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kalkulatory (opcjonalnie). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: doskonalenie umiejętności autoprezentacji i autoanalizy. Cele szczegółowe, uczeń: identyfikuje swoje zasoby i mocne strony na podstawie interpretacji obrazu, podejmuje rozważania nad swoimi zainteresowaniami oraz możliwymi kierunkami rozwoju, rozwija umiejętność autorefleksji i wnioskowanie w pracy z materiałem wizualnym. Metody pracy: praca z obrazem, analiza i interpretacja, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: Opowieść o mnie (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Obraz do analizy (załącznik nr 2), zdjęcia wykonane i wywołane/wydrukowane przez uczniów, arkusz A3, pisaki – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności refleksji nad własnymi wartościami i preferencjami zawodowymi. Cele szczegółowe, uczeń: wymienia cechy pracy, które uważa za najważniejsze (np. zarobki, pasja, stabilność), identyfikuje własne wartości i priorytety związane z przyszłym zawodem, tworzy kreatywną wizualizację wymarzonej pracy w formie przepisu kulinarnego. Metody pracy: burza mózgów, praca indywidualna, praca plastyczna (plakat), prezentacja. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart i mazaki, Czynniki, które wpływają na wybory zawodowe (załącznik nr 1), kolorowy papier, nożyczki, klej, kredki lub flamastry, Przepis na wymarzoną pracę (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu; posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie świadomości uczniów o różnorodności zawodów poprzez zabawę, twórcze myślenie i praktyczne działania. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie, jak zainteresowania i zdolności wpływają na wybór i sposób wykonywania zawodu, poznaje przykłady zawodów i narzędzi w nich wykorzystywanych, rozwija kreatywność oraz umiejętności współpracy w grupie. Metody pracy: burza mózgów, praca w grupach, ćwiczenia praktyczne, dyskusja. Środki dydaktyczne: Rekwizyty (załącznik nr 1) – dla każdej pary, różne drobne przedmioty (np. plastikowe kubki, sznurki, patyczki do lodów, gumki recepturki), bandaże, plastry, maskotki zwierząt, przykładowe narzędzia lub ich modele (np. fartuch kuchenny, kask budowlany, stetoskop, paleta malarska), tablica, kolorowe markery, kredki, kolorowe kartki, nożyczki, farby, arkusz A2 lub większy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie świadomości na temat korzyści i wyzwań związanych z pracą dorywczą, w tym jej wpływu na rozwój osobisty i zawodowy. Cele szczegółowe, uczeń: definiuje pojęcie pracy dorywczej oraz zna jej przykłady, wymienia korzyści płynące z podejmowania pracy w młodym wieku, identyfikuje potencjalne wyzwania i zagrożenia związane z pracą dorywczą, analizuje wpływ pracy dorywczej na rozwój umiejętności i przyszłe wybory zawodowe. Metody pracy: burza mózgów, miniwykład, dyskusja, praca w grupach, analiza przypadku. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, mazaki, Przykłady prac dorywczych (załącznik nr 1), Korzyści i ryzyka pracy dorywczej (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje oraz prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności w zakresie samooceny, identyfikacji zainteresowań, uzdolnień oraz kompetencji, a także autoprezentacji. Cele szczegółowe: Uczeń: identyfikuje swoje zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje, prezentuje swoje zasoby w sposób przyciągający uwagę innych, wzmacnia poczucie własnej wartości i pewności siebie, zdobywa wiedzę dotyczącą autoprezentacji. Metody pracy: burza mózgów, praca w grupach, autoprezentacja, miniwykład, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: 3 arkusze brystolu, np. A1, flamastry, Określam własne zasoby (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Waluta (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć Klasy VII–VIIICel główny: uświadomienie własnych zasobów i unikalnej wartości, zaznajomienie z autoprezentacją. Cele szczegółowe:Uczeń: rozumie pojęcie marki osobistej, identyfikuje mocne strony, talenty, zasoby, określa własne unikalne, wyróżniające go cechy, zdobywa wartościowe wskazówki dotyczące autoprezentacji. Metody pracy: burza mózgów, praca indywidualna, praca grupowa, prezentacja. Środki dydaktyczne: tablica tradycyjna lub multimedialna, flamastry lub rzutnik i smartfony, Moja marka osobista (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: ok. 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy. Cele szczegółowe: Uczeń: samodzielnie rozpoznaje źródła informacji, samodzielnie wyszukuje informacje, zna zasady bezpiecznego korzystania ze źródeł wiedzy, rozumie konieczność sprawdzania informacji i eliminowania fake newsów. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa, prezentacje grupowe. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, mazaki, Karta pracy – zawody (załącznik nr 1 – jeden dla grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.