klasy I-III

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa  zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cele główne:

• rozwijanie umiejętności rozpoznawania i artykułowania swoich mocnych stron,
• wzmocnienie samooceny i poczucia własnej wartości uczniów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi nazwać co najmniej trzy swoje mocne strony,
• potrafi podać przykłady sytuacji, w których wykorzystuje swoje atuty,
• przedstawia w sposób kreatywny i symboliczny swoją mocną stronę,
• rozumie różnice atutów różnych ludzi, docenia tę różnorodność.

Metody pracy:

• ekspresja artystyczna (taniec, rysunek),
• pogadanka,
• dyskusja z pytaniami otwartymi,
• praca indywidualna,
• praca w grupie (w tym praca w parach).

Środki dydaktyczne:

• odtwarzacz muzyki,
• utwór muzyczny pt. Mam tę moc, wyk. Katarzyna Łaska,
• średniej wielkości lusterko,
• 9 rekwizytów: piłka do gry w piłkę nożną, książka, zeszyt, farby, roślina doniczkowa, pluszowy kotek, instrument muzyczny, figurki ludzi, papierowe serce.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: zapoznanie z zawodem motorniczego.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• charakteryzuje zawód motorniczego,
• wymienia cechy, które powinien mieć motorniczy,
• potrafi wymienić wyzwania i trudności w zawodzie motorniczego.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• wycinanka,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• Kim jest motorniczy? (załącznik nr 1 – po jednym dla pary, do pocięcia),
• Być jak motorniczy (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• koperty (jedna na parę),
• kredki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności; załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• uczeń uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności.

Cele szczegółowe, uczeń:

• podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach,
• wymienia i rozumie znaczenie korzyści płynących z nastawienia na rozwój,
• próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą,
• opowiada, kim chciałaby zostać i czym chciałby się zajmować zawodowo w przyszłości.

Metody pracy:

• praca grupowa,
• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• miniwykład,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki,
• przybory do rysowania,
• Zestaw emotikonów (załącznik nr 1 – jeden dla pary),
• Korzyści płynące z samorozwoju – wykreślanka (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą, załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• zapoznanie uczniów z wybranymi technikami radzenia sobie ze stresem m.in. w sytuacjach związanych z podejmowaniem decyzji o wyborze ścieżki edukacyjno-zawodowej oraz w codziennym funkcjonowaniu w środowisku szkolnym.

Cele szczegółowe, uczeń:

• potrafi zidentyfikować oznaki stresu,
• rozpoznaje negatywne skutki stresu,
• zwiększa swoją samoświadomość w zakresie zarządzania emocjami w sytuacjach stresogennych,
• zna techniki relaksacyjne oraz metody radzenia sobie ze stresem.

Metody pracy:

• dyskusja moderowana,
• miniwykład,
• burza mózgów,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• flipchart lub tablica,
• markery lub pisaki,
• kartki samoprzylepne,
• kolorowe flamastry,
• arkusz Kwadratowy oddech (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać; prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• przygotowanie uczniów do rozpoznawania predyspozycji zawodowych, wiążących się z wykonywanym rodzajem zawodu.

Cel szczegółowy:
Uczeń:

• wyjaśnia i rozumie terminy „predyspozycje zawodowe”, „zainteresowania”,
• zauważa związek między predyspozycjami i cechami osoby a zawodem,
• współpracuje w grupie.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• dyskusja,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• karty postaci z bajek z ćwiczenia Gdy dorosnę zostanę… (załącznik 1),
• arkusze papieru flipchart,
• pisaki,
• pudełeczka po zapałkach (dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach, podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: rozwijanie umiejętności poznawania siebie i świata zawodów.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wymienia swoje mocne strony i zainteresowania,
• opowiada o swoim sukcesie,
• podaje przykłady zawodów ze swojego otoczenia,
• wymienia zawód, który najbardziej mu się podoba.

Metody pracy:

• praca w grupach,
• gra dydaktyczna,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• Plansza do gry Pytanie czy wyzwanie? (załącznik nr 1 – do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl) po jednym dla każdej czteroosobowej grupy),
• Pytania i wyzwania do gry Pytanie czy wyzwanie? (załącznik nr 2 po jednym dla każdej czteroosobowej grupy),
• pionki (po jednym dla każdego gracza),
• kostka do gry (po jednej dla każdej grupy),
• woreczek z monetami.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Karta pracy Klasy I–III
Cel główny: poznanie zawodu strażaka.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• omawia czynności zawodowe strażaka,
• wymienia predyspozycje, które powinien posiadać strażak,
• zna narzędzia, którymi posługuje się strażak.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w grupach,
• praca indywidualna,
• ekspresja plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• kredki, flamastry,
• przybory plastyczne – na przykład cekiny, tasiemki, brokat,
• klej,
• arkusze flipchart,
• Gorący zawód (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• guma mocująca.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w małych grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi, opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: podawanie przykładów zainteresowań i sposobów ich rozwijania.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• podaje przykłady zainteresowań człowieka,
• wymienia swoje zainteresowania,
• określa, jak i gdzie może je rozwijać,
• wymienia korzyści z rozwijania zainteresowań.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w grupach,
• gra edukacyjna.

Środki dydaktyczne:

• Karty Ciekawych Zainteresowań (załącznik nr 1 – po jednym zestawie dla każdej czteroosobowej grupy, do pocięcia),
• białe kartki wielkości Kart Ciekawych Zainteresowań,
• kredki, flamastry.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

• podaje, czym zajmuje się florysta,
• wymienia główne zadania zawodowe florysty,
• potrafi określić miejsca pracy florysty,
• określa, jakie predyspozycje powinna posiadać osoba w tym zawodzie.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• miniwykład,
• ekspresja plastyczna,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• Bukiet możliwości (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej pary),
• kredki,
• kolorowy papier,
• nożyczki,
• klej,
• słomka (dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: podawanie przykładów swoich mocnych stron w różnych obszarach życia.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• podaje przykłady mocnych stron człowieka,
• wymienia mocne strony koleżanki lub kolegi,
• wymienia swoje mocne strony,
• podaje sytuacje, w których wykorzystuje swoje mocne strony.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• zabawa ruchowa,
• praca w parach,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• piłka,
• Mam to dla Ciebie! (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia),
• kredki,
• przybory do pisania

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach.

Cel główny: poznanie zawodu tancerza.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• podaje miejsca, w których może pracować tancerz,
• określa predyspozycje, które powinien posiadać tancerz,
• rozwija umiejętność współpracy,
• doskonali umiejętność uzasadniania swojego zdania.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w parach,
• praca w grupach,
• niedokończone zdanie.

Środki dydaktyczne:

• Rebusomania (załącznik nr 1 – jeden na parę),
• Czy każdy może tańczyć zawodowo? (załącznik nr 2 – jeden na grupę),
• przybory do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.