Konkurs dla doradców zawodowych Zapraszamy do zabawy! Znajdź i wykreśl podane wyrazy związane z planowaniem kariery oraz doradztwem zawodowym. Wyrazy zostały zapisane poziomo: od lewej do prawej lub od prawej do lewej. Z każdego wyrazu wybierz literę wskazaną w nawiasie. Z odczytanych kolejno liter odczytaj hasło konkursowe.

10 SPOSOBÓW NA ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW KLAS IV–VIII

Cele:  uświadomienie rodzicom, jak ich doświadczenia, lęki i przekonania wpływają na rozmowy o przyszłości dziecka, odróżnienie wsparcia od ingerowania w wybór oraz od pozostawienia dziecka bez pomocy, poznanie metod rozmowy, zbierania informacji i sprawdzanie pomysłów edukacyjnych, zaplanowanie jednego działania, które rodzic podejmie z dzieckiem po spotkaniu. Metody pracy: model uczenia się przez doświadczenia – cykl Kolba (doświadczenie, refleksja, wiedza i trening rozmowy). Środki dydaktyczne: kartki A4, karteczki w dwóch kolorach, długopisy, Karty sytuacji (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325) zmienionego rozporządzeniem Ministra Edukacji z 20 stycznia 2026 r. (DzU. z 2026 r. poz. 73). Cele: rozwijanie umiejętności przekazywania prostej, życzliwej informacji zwrotnej oraz dostrzeganie, że sposób mówienia do innych ma znaczenie we współpracy, ułożenie prostej informacji zwrotnej według schematu: pochwal, podpowiedz, dodaj odwagi lub pokaż efekt zmiany, rozwijanie kompetencji społecznych: komunikacji, współpracy i uważności na drugą osobę. Środki dydaktyczne: duża ilustracja kanapki lub trzy papierowe elementy: kromka, środek, kromka, karteczki z krótkimi komunikatami do wycięcia, Kanapkowy detektyw (załącznik nr 1) – dla każdej pary, nożyczki. Przewidywany czas realizacji: 15–20 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325) zmienionego rozporządzeniem Ministra Edukacji z 20 stycznia 2026 r. (Dz.U. z 2026 r. poz. 73). Scenariusz zajęć Klasy IV–VI. Cel główny: rozwijanie umiejętności twórczego rozwiązywania problemów oraz dostrzegania własnych mocnych stron i kompetencji przydatnych w tworzeniu nowych rozwiązań.   Cele szczegółowe: określenie zawodów, w których przydatne są pomysłowość, projektowanie i rozwiązywanie problemów, wygenerowanie różnych pomysłów na rozwiązanie wybranego problemu, zaplanowanie podstawowych etapów tworzenia własnego rozwiązania. Metody pracy: pogadanka, burza mózgów, praca projektowa, praca w grupach. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, karty z opisami problemów, Problemy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, Paszport wynalazku (załącznik nr 2), długopisy, ołówki, kredki lub flamastry, opcjonalnie: papier, karton, taśma klejąca, patyczki, spinacze, sznurek i inne proste materiały do wykonania szybkiego modelu. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) oraz planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, w tym z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi informatycznych oraz ogólnodostępnych platform edukacyjnych i stron internetowych, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325) zmienionego rozporządzeniem Ministra Edukacji z 20 stycznia 2026 r. (Dz.U. z 2026 r. poz. 73). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII. Cel główny: uczeń identyfikuje swoje mocne strony, uczy się wykorzystywać narzędzie sztucznej inteligencji (AI) jako cyfrowego asystenta w procesie analizy możliwości edukacyjnych oraz planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe: identyfikacja swoich mocnych stron, zainteresowań i preferencji, zrozumienie różnic między własnym potencjałem a rolą wspierającą technologii, krytyczna analiza odpowiedzi AI i porównanie ich z własnymi potrzebami. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, praca w parach, praca z wykorzystaniem AI. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kolorowe karteczki samoprzylepne, komputer z dostępem do internetu wraz z projektorem, opcjonalnie tablety dla uczniów, Moje supermoce + wsparcie AI (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325) zmienionego rozporządzeniem Ministra Edukacji z 20 stycznia 2026 r. (Dz. U. z 2026 r. poz. 73). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII   Cel główny: rozwijanie świadomości uczniów na temat FOMO oraz jego wpływu na codzienne funkcjonowanie, uczenie się i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe: zrozumienie, czym jest FOMO, rozpoznanie przyczyn i skutków FOMO, wskazanie sposobów radzenia sobie z FOMO i zastosowanie zasad higieny cyfrowej, wyjaśnienie, jak FOMO może wpływać na koncentrację, naukę, odpoczynek i planowanie własnych działań. Metody pracy: dyskusja, analiza przypadku, praca indywidualna, praca w grupach, praca w parach, tematyczne wideo edukacyjne. Środki dydaktyczne: kartki A4 i długopisy – dla każdej grupy, Czym jest FOMO?[1] – film edukacyjny, FOMO – analiza sytuacji (załącznik nr 1), Prawda czy fałsz? (załącznik nr 2) – dla każdej pary. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325) zmienionego rozporządzeniem Ministra Edukacji z 20 stycznia 2026 r. (Dz.U. z 2026 r. poz. 73). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII Cel główny: zapoznanie uczniów z pojęciem kariery patchworkowej oraz różnymi sposobami budowania drogi zawodowej. Cele szczegółowe: zrozumienie, czym jest kariera patchworkowa, analiza wpływu przypadku i świadomych decyzji na przebieg kariery zawodowej, wskazanie możliwości łączenia różnych aktywności zawodowych w ramach własnej przyszłej kariery. Metody pracy: miniwykład, dyskusja moderowana, analiza przypadku, praca w grupach, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Przypadek czy strategia? (załącznik 1) – dla każdej grupy, Zawodowy patchwork (załącznik 2) – dla każdej grupy, kartka i długopis – dla każdego ucznia i każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Pytanie o przyszłość pracy jest dziś często stawiane. Jednocześnie udzielenie na nie jednoznacznej odpowiedzi wydaje się niezwykle trudne. Rozwój sztucznej inteligencji, automatyzacja i transformacja cyfrowa zmieniają rynek pracy w bardzo szybkim tempie, a przewidzenie, które zawody znikną, a które dopiero powstaną, staje się coraz trudniejsze[1]. W tej rzeczywistości tradycyjny model kariery – jeden zawód, jeden pracodawca, jedna ścieżka rozwoju – traci na aktualności. Coraz większego znaczenia nabiera natomiast koncepcja kariery mozaikowej, znanej też jako portfolio working, czyli świadomego łączenia kilku ról zawodowych, projektów i źródeł dochodu. Zrozumienie tego zjawiska staje się dziś istotnym elementem warsztatu doradcy zawodowego pracującego z młodzieżą.