Czy już na etapie edukacji w szkole podstawowej można mówić o początkach budowania marki osobistej? Tak! Jej tworzenie warto bowiem zacząć od dobrego poznania i zrozumienia siebie. To długotrwały proces, który obejmuje kształtowanie się osobowości, zdobywanie doświadczenia i pozyskiwanie wiedzy m.in. o swoich atutach, zainteresowaniach i potrzebach. Z artykułu dowiesz się m.in.: Jak rozpocząć budowanie swojej marki osobistej na etapie nauki w szkole podstawowej? Jakie kroki podjąć, aby skutecznie zbudować swoją markę osobistą? Jakie narzędzia pomagają w kreowaniu i promowaniu marki osobistej? Jakie znaczenie mają archetypy w budowaniu marki osobistej i jakie są najpopularniejsze archetypy? Co to jest elevator pitch i jak przygotować skuteczną prezentację swojej osoby lub oferty? Jakie działania należy podejmować, aby nieustannie rozwijać swoją markę osobistą w dynamicznie zmieniającym się środowisku? Dlaczego warto zrozumieć i wykorzystać swoje naturalne talenty w kontekście zawodowym?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe). Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie znaczenie pojęcia „mocne strony”, buduje pewność siebie i pozytywny obraz własnej osoby, identyfikuje swoje mocne strony i umiejętności, doskonali umiejętność myślenia i mówienia o sobie w superlatywach. Metody pracy: praca zespołowa, praca indywidualna, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki A4, Wyraź siebie w superlatywach (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: nauka autoprezentacji i kreacji własnego wizerunku w mediach. Cele szczegółowe: Uczeń: zna pojęcie „wizerunek” oraz potrafi ocenić, co na niego wpływa, zna sposoby ochrony wizerunku upublicznianego w sieci, potrafi zdefiniować pojęcie „cyberprzemoc” oraz zna sposoby na zapobieganie jej, podaje przykłady właściwego i niewłaściwego wykorzystywania nowych mediów w codziennym życiu, rozwija kompetencje w zakresie tworzenia i prezentowania informacji w sieci. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca w grupach, prezentacja. Środki dydaktyczne: Kreowanie wizerunku w sieci (załącznik nr 1), film pt. Cyfrowobezpieczni.pl – cyberprzemoc [1], film pt. Cyfrowobezpieczni.pl – kreowanie wizerunku [2], rzutnik lub tablica interaktywna, laptop z dostępem do Internetu, kartka A4 lub A3 – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom konsekwencji publikowania treści w Internecie oraz wpływu tych działań na ich przyszłość, w tym na ścieżkę edukacyjno-zawodową. Cele szczegółowe: rozwój umiejętności krytycznej analizy treści internetowych, budowanie świadomości trwałości informacji zamieszczanych w Internecie i wynikających z tego konsekwencji, rozwój umiejętności ochrony własnej prywatności i danych w sieci, budowanie świadomości odpowiedzialności za publikowane treści. Metody pracy: praca indywidualna na tle grupy, dyskusja, praca w grupach, metoda plakatowa, film. Środki dydaktyczne: Perspektywa osobista i pracodawcy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, kartka A4 lub A3 oraz mazaki – dla każdej grupy, laptop lub urządzenie do odtwarzania wideo oraz rzutnik, film pt. Uważaj, co udostępniasz. Social media stalker – Z Dobrym Słowem [1] (opcjonalnie). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć Klasy VII–VIIICel główny: uświadomienie własnych zasobów i unikalnej wartości, zaznajomienie z autoprezentacją. Cele szczegółowe:Uczeń: rozumie pojęcie marki osobistej, identyfikuje mocne strony, talenty, zasoby, określa własne unikalne, wyróżniające go cechy, zdobywa wartościowe wskazówki dotyczące autoprezentacji. Metody pracy: burza mózgów, praca indywidualna, praca grupowa, prezentacja. Środki dydaktyczne: tablica tradycyjna lub multimedialna, flamastry lub rzutnik i smartfony, Moja marka osobista (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: ok. 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje oraz prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności w zakresie samooceny, identyfikacji zainteresowań, uzdolnień oraz kompetencji, a także autoprezentacji. Cele szczegółowe: Uczeń: identyfikuje swoje zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje, prezentuje swoje zasoby w sposób przyciągający uwagę innych, wzmacnia poczucie własnej wartości i pewności siebie, zdobywa wiedzę dotyczącą autoprezentacji. Metody pracy: burza mózgów, praca w grupach, autoprezentacja, miniwykład, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: 3 arkusze brystolu, np. A1, flamastry, Określam własne zasoby (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Waluta (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe: Uczeń: rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej, opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych, próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych z wyborem edukacyjno-zawodowym, dokonuje świadomych wyborów edukacyjno-zawodowych, rozwija szereg kompetencji, takich jak: umiejętność analizy, logiczne myślenie, podejmowanie decyzji, pozyskuje wiedzę o sobie, własnych potrzebach i możliwościach dalszego rozwoju. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca indywidualna, praca w grupach. Środki dydaktyczne:  Kim będę w przyszłości? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kartki A4 – dla każdej grupy i dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: doskonalenie umiejętności rozpoznawania i rozwijania własnych talentów i mocnych stron. Cele szczegółowe: identyfikacja własnych talentów i mocnych stron, rozwijanie umiejętności wyrażania siebie, zrozumienie wartości uczenia się od innych, budowanie świadomości różnorodności talentów, promowanie współpracy i pracy zespołowej, rozwój umiejętności komunikacyjnych (mowy ciała) i prezentacyjnych. Metody pracy: metoda narracyjna, pogadanka, praca indywidualna, praca grupowa, metoda plakatowa. Środki dydaktyczne: opowiadanie pt. Odkrywamy talenty wśród nas (załącznik nr 1), rekwizyty – symbole talentów, np. instrument muzyczny, kredki lub farby, książka, piłka, puzzle lub gra, blaszka do pieczenia ciasta, Moje mocne strony i talenty (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), kartka A4 lub A3 oraz mazaki – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa  zawodowego dla klas I–III: uczeń opisuje, czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach oraz planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele główne: uczeń opisuje, czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach, uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu. Cele szczegółowe:Uczeń: rozwija wiedzę w temacie niepełnosprawności, rozwija własną postawę prospołeczną, rozwija własną wrażliwość, empatię i akceptację w stosunku do innych osób w swoim otoczeniu, rozpoznaje potrzeby osób z niepełnosprawnością w sytuacjach zawodowych, omawia znaczenie pracy w życiu każdego człowieka, w tym osoby z niepełnosprawnością. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Ukryte talenty (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, Sławne osoby z niepełnosprawnością [1] – prezentacja, rzutnik lub tablica interaktywna, komputer z dostępem do Internetu. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń podaje przykłady i specyfikę zawodów związanych z tworzeniem książki. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie korzyści płynące z czytania, poznaje rolę bibliotekarza i innych zawodów związanych z książką, kształtuje umiejętność współpracy i komunikacji w grupie. Metody pracy: praca indywidualna, praca grupowa. Środki dydaktyczne: kartki A4, kredki i flamastry, flipchart i pisaki, film pt. Akcja „Czytam sobie. Czytanie to świetna zabawa” – spot promocyjny [1], film pt. Czytaj, zobacz więcej! #221, Zestaw cytatów o książce i czytaniu (załącznik nr 1) Łączy nas książka – zawody na obrazach (załącznik nr 2), Quiz o książce i zawodach z nią związanych (załącznik nr 3) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Plakat skierowany do uczniów szkoły podstawowej zawiera cenne podpowiedzi i wskazówki. Podane informacje pomagają młodym ludziom zrozumieć, czym jest marka osobista i jakie działania przyczyniają się do jej budowania.

Sprawdź swoją wiedzę i rozwiąż krzyżówkę. Wpisz słowa w odpowiednie miejsca. Z liter zapisanychna zielonych polach powstanie hasło. Wyślij je e-mailem na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.