Anna Sikorska

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa znaczenie i wskazuje możliwości realizacji różnych form aktywizacji zawodowej oraz korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom alternatywnych do studiowania możliwości rozwoju po szkole ponadpodstawowej. Cele szczegółowe: Uczeń: poszerza wiedzę na temat możliwości edukacyjnych i zawodowych po szkole ponadpodstawowej, określa korzyści płynące z poszczególnych opcji rozwoju ścieżki kariery. Metody pracy: dyskusja moderowana, praca w grupach. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, kreda/pisaki, „Karta pracy – analiza opcji” (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, „Karta postaci” (załącznik nr 2) – przecięty na pół, dla każdego ucznia, „Charakterystyka postaci” (załącznik nr 3) – charakterystyka jednej postaci dla każdego ucznia, opcjonalnie: różne kolorowe gazety i ulotki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Co zrobić, by uczniowie docenili wartość zajęć z doradztwa zawodowego? Zachęcamy do zapoznania się ze szkoleniem pt. „Jak podnieść wartość doradztwa zawodowego w oczach uczniów? Metody i techniki dla doradców”. Ekspertka Anna Sikorska dzieli się ze słuchaczami wiedzą, doświadczeniem i praktycznymi poradami. Udziela odpowiedzi na pytania: Z jakich przyczyn lekcje doradztwa zawodowego mogą być przez uczniów lekceważone? W jaki sposób zbudować autorytet lekcji doradztwa zawodowego? W jaki sposób określić cele działań doradczych i uporządkować organizację przebiegu spotkań? Rady autorki ułatwią osiągnięcie celów edukacyjnych i satysfakcji zawodowej.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: uświadomienie uczniom możliwości i znaczenia wyboru dalszej drogi edukacyjnej. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje możliwości dalszego działania po szkole ponadpodstawowej, w tym możliwości dalszej nauki, wykorzystuje analizę SWOT jako narzędzie do wyboru optymalnej formy dalszej edukacji. Metody pracy: dyskusja moderowana, miniwykład, praca w grupach. Środki dydaktyczne: flipchart, pisaki, pudełko, „Możliwości edukacji po szkole ponadpodstawowej” (załącznik nr 1), „Cztery historie” (załącznik nr 2), „Arkusz analizy SWOT” (załącznik nr 3 – dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zapoznanie uczniów z kryteriami wyboru szkoły ponadpodstawowej. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje różne kryteria wyboru szkoły ponadpodstawowej, tworzy indywidualną hierarchię kryteriów wyboru szkoły, doświadcza różnicy między swoją hierarchią kryteriów a opinią rówieśników. Metody pracy: dyskusja, rozmowa kierowana, praca w grupach – metoda kuli śnieżnej, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, pisaki, kartki A4. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa znaczenie uczenia się przez całe życie; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zapoznanie uczniów ze znaczeniem konstruktywnej krytyki oraz przygotowanie ich do przekazywania i odbierania informacji zwrotnych. Cele szczegółowe:Uczeń: dostrzega różnicę między krytyką konstruktywną a niekonstruktywną, rozumie wpływ krytyki konstruktywnej na rozwój człowieka i jego uczenie się, rozwija umiejętność dawania konstruktywnej informacji zwrotnej, w tym jasne wyrażanie swoich wniosków i sugestii, doskonali umiejętność przyjmowania informacji zwrotnej i dopytywania o możliwe sposoby wprowadzenia poprawy. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, rozmowa kierowana, plakat. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, pisaki, trzy arkusze A1. Przewidywany czas realizacji: 45 lub 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa znaczenie i wskazuje możliwości realizacji różnych form aktywizacji zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: rozwinięcie u uczniów świadomości różnorodnych form aktywizacji zawodowej oraz refleksja nad ich indywidualnymi działaniami w obszarze aktywizacji zawodowej. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie korzyści płynące z aktywizacji zawodowej, poznaje istotne elementy aktywizacji zawodowej, generuje pomysły na działania umożliwiające rozwój zawodowy, poznaje różnorodne formy aktywizacji zawodowej młodzieży. Metody pracy: miniwykład, dyskusja moderowana, plakat, metoda kuli śnieżnej. Środki dydaktyczne: flipchart, pisaki, małe karteczki (dla każdego ucznia), „Karty z zadaniami” (załącznik nr 1 pocięty na paski), „Inspirujące cytaty” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zapraszamy do udziału w szkoleniu, które pozwoli na udoskonalenie i wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela doradcy zawodowego. Temat webinaru to „Jak wykorzystać storytelling w doradztwie zawodowym? 3 sposoby”. Ekspertka Anna Sikorska dzieli się ze słuchaczami wiedzą o sposobach efektywnego i nietypowego opowiadania historii oraz korzyściach, jakie niesie tego rodzaju forma przekazu. Odpowiada na pytania: Komu, kiedy i w jaki celu warto opowiadać? Jak wykorzystać storytelling w pracy doradcy zawodowego? W jaki sposób opowiadać, by zainteresować i zaangażować odbiorcę?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do myślenia o swoich talentach w kontekście zawodów przyszłości. Cele szczegółowe:Uczeń: określa swoje zainteresowania i uzdolnienia, poznaje przykładowe zawody przyszłości, korzysta ze źródeł wiedzy o zawodach przyszłości, analizuje swoje zainteresowania i uzdolnienia w kontekście poznanych zawodów przyszłości. Metody pracy: dyskusja moderowana, praca w grupach, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: markery, tablica lub flipchart, kartki A4, Lista zawodów przyszłości [1] (załącznik nr 1), Połączenia – przykład (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI szkół podstawowych, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach; Załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: zapoznanie uczniów z zawodami, które zniknęły z rynku pracy. Cele szczegółowe:Uczeń: poznaje nazwy zawodów przeszłości, rozumie zmiany zachodzące na rynku pracy, które przyczyniają się do wymierania niektórych zawodów. Metody pracy: miniwykład, praca w grupach, kalambury, rozsypanka literowa. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, pisaki, małe karteczki, kolorowe guziki (w 5 kolorach, po 5 sztuk z każdego koloru), 5 lub 10 kopert, Zawody przeszłości (załącznik nr 1 – dla każdej grupy w formie rozsypanki literowej). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załączniki nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania i celów edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe: Uczeń: zna i umie wykorzystać zasady formułowania celów, rozwija umiejętność planowania swoich działań w czasie, analizuje potencjalne przeszkody na drodze do celu, analizuje swoje zasoby wewnętrzne i zewnętrzne w kontekście dążenia do osiągnięcia celu. Metody pracy: mini wykład, dyskusja, rozmowa kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, pisaki, małe karteczki (jedna dla każdego ucznia), Mój plan działania (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.