Dorota Żebrowska

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych: uczeń porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika; załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).      Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: zapoznanie z procedurą zakładania jednoosobowej działalność gospodarczej (JDG) oraz możliwościami pozyskania dofinansowania na rozpoczęcie działalności. Cele szczegółowe: Uczeń: wie, w jaki sposób formalnie zarejestrować w CEIDG własną działalność gospodarczą, pozyskuje informacje dotyczące finansowania JDG, analizuje kluczowe aspekty biznesu posługując się modelem biznesowym Canvas, dokonuje samooceny w kontekście własnych predyspozycji do prowadzenia JDG. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja kierowana, miniwykład, praca w grupach, autorefleksja. Środki dydaktyczne:  tablica multimedialna, tablica/flipchart, mazaki, Pomysły na biznes – case study (załącznik nr 1), Model biznesowy CANVAS (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia, Minitest: Czy masz predyspozycje do bycia przedsiębiorcą? (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cel główny: zrozumienie różnic między introwertykami a ekstrawertykami oraz nauka dostosowania pracy do potrzeb i cech osobowości. Cele szczegółowe: Uczeń: identyfikuje własne cechy osobowościowe, potrafi określić cechy introwertyka, ekstrawertyka i ambiwertyka, rozumie zależności pomiędzy cechami osobowości a predyspozycjami do poszczególnych zawodów, rozwija poczucie szacunku i akceptacji dla różnic w cechach osobowościowych. Metody pracy: dyskusja moderowana, test osobowości, praca w grupach. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, markery lub pisaki, „Test osobowości” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), 3 kartki A4, „Analiza zawodów” (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwój umiejętności planowania i zarządzania czasem. Cele szczegółowe, uczeń: zna definicję słowa „prokrastynacja”, identyfikuje czynniki i zachowania będące źródłem prokrastynacji i nieefektywnego spędzania czasu, rozumie wartość planowania działań i zarządzania czasem, potrafi wyznaczać cele krótko- i długoterminowe. Metody pracy: miniwykład, dyskusja moderowana, praca w grupach, autorefleksja, praca indywidualna – zegar celów. Środki dydaktyczne: arkusz papieru typu brystol, pisaki, karteczki samoprzylepne, kartki A4 – dla każdego ucznia, Mapa celów (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), cyrkiel. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: rozwój świadomości procesu wyboru zawodu w kontekście własnych zasobów oraz dostarczenie narzędzi do świadomego planowania kariery. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje i rozumie własne zainteresowania, umiejętności i możliwości zawodowe, uczy się definiować cele zawodowe, rozumie proces wyboru zawodu, rozwija umiejętności planowania kariery. Metody pracy: dyskusja moderowana, praca w parach, mapa myśli, praca w grupach. Środki dydaktyczne: flipchart, pisaki, „Mapa myśli” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), „Plan kariery” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy oraz dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: rozpoznawanie komunikatów werbalnych i niewerbalnych w sytuacjach stresowych u siebie i u innych. Cele szczegółowe, uczeń: potrafi identyfikować i reagować na sygnały werbalne i niewerbalne świadczące o przeżywaniu stresu, buduje empatyczną postawę względem osób przeżywających stres, pogłębia wiedzę z zakresu zarządzania emocjami w sytuacjach stresowych. Metody pracy: dyskusja moderowana, drama, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, markery lub pisaki, Scena 1. Przygotowanie do przedstawienia szkolnego, Scena 2. Wspólna prezentacja – scenariusze (załącznik nr 1, załącznik nr 2 – po jednym dla ucznia-aktora), arkusze A4 (dla każdej grupy), arkusze A5 (dla każdego ucznia), pisaki lub flamastry. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: budowanie świadomości na temat pozytywnego i szkodliwego wpływu stresu w sytuacjach zawodowych. Cele szczegółowe, uczeń: rozróżnia rodzaje stresu, potrafi zrozumieć rolę stresu w życiu osobistym i zawodowym, rozumie, jak stres może motywować oraz jak może ograniczać w działaniu. Metody pracy: dyskusja moderowana, praca grupowa, debata, burza mózgów. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, markery lub pisaki, 2 arkusze A4, Historia Anny (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą, załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: zapoznanie uczniów z wybranymi technikami radzenia sobie ze stresem m.in. w sytuacjach związanych z podejmowaniem decyzji o wyborze ścieżki edukacyjno-zawodowej oraz w codziennym funkcjonowaniu w środowisku szkolnym. Cele szczegółowe, uczeń: potrafi zidentyfikować oznaki stresu, rozpoznaje negatywne skutki stresu, zwiększa swoją samoświadomość w zakresie zarządzania emocjami w sytuacjach stresogennych, zna techniki relaksacyjne oraz metody radzenia sobie ze stresem. Metody pracy: dyskusja moderowana, miniwykład, burza mózgów, praca grupowa. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, markery lub pisaki, kartki samoprzylepne, kolorowe flamastry, arkusz Kwadratowy oddech (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: zapoznanie z wybranymi formami zatrudnienia, rodzajami umów, możliwościami funkcjonowania na rynku pracy oraz kosztami zatrudnienia. Cele szczegółowe, uczeń: rozróżnia umowy pracownicze i umowy cywilnoprawne, zna formę i treść umowy o pracę, wyjaśnia pojęcie minimalnego wynagrodzenia, wie, co wpływa na koszty zatrudnienia osób ze statusem ucznia/studenta do 26 roku życia w ramach umowy o pracę, umowy zlecenia i umowy o dzieło. Metody pracy: bank pomysłów, praca w grupach, dyskusja kierowana, autorefleksja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, mazaki, kartki A4 – po jednej dla każdej grupy, Plakat Rodzaje umów przy podejmowaniu pracy (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Wzór umowy o pracę (załącznik nr 2 – dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową; załączniki nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny:  zdobycie umiejętności określania listy wartości zawodowych, zrozumienie wpływu wyznawanych wartości zawodowych na decyzje zawodowe. Cel szczegółowy, uczeń:  określa własne wartości zawodowe, rozumie koncepcję Edgara Scheina dot. kotwic kariery, analizuje własne motywatory w kontekście wyznawanych wartości, gromadzi informacje przydatne w czasie tworzenia indywidualnego planu działania. Metody pracy: bank pomysłów, dyskusja kierowana, autorefleksja. Środki dydaktyczne:  tablica/flipchart, mazaki, Lista wartości zawodowych (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Kotwice kariery E. Scheina (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.