klasy IV-VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• charakteryzuje określoną grupę zawodów – architektów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi wyjaśnić pojęcie „kreatywność” oraz wymienić cechy charakterystyczne osoby kreatywnej,
• rozwija umiejętność twórczego i kreatywnego myślenia,
• poznaje zadania zawodowe przedstawicieli różnych profesji związanych z pracą twórczą i kreatywną,

w tym z pracą architektoniczną,

• określa niezbędne umiejętności i charakter pracy specjalistów w zakresie pracy architektonicznej,
• rozwija kompetencje związane z pracą zespołową.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca w grupach,
• zabawa szkoleniowa.

Środki dydaktyczne:

• Architekci – kreatywni twórcy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• arkusze A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń określa znaczenie hierarchii w pracy zawodowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi zdefiniować pojęcie hierarchii,
• rozumie znaczenie hierarchii zawodowej w życiu zawodowym jednostki,
• podaje przykłady zawodów i ich hierarchię w danej branży,
• potrafi określić hierarchię w różnych branżach zawodowych jako element planowania kariery zawodowej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja moderowana,
• burza mózgów,
• praca w grupach,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Schemat hierarchii stanowisk (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• Przykładowe zawody (załącznik nr 2),
• kartki A4 – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom, że każdy ma unikalne miejsce i rolę w zespole, która przyczynia się do sukcesu wspólnego projektu.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija umiejętności pracy zespołowej oraz kompetencje komunikacyjne,
• zastanawia się nad własnymi predyspozycjami i preferencjami dotyczącymi różnych ról w zespole,
• kształtuje umiejętności adaptacji i elastyczności w zmiennych warunkach pracy zespołowej, doświadcza różnych ról w grupie.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• metoda słowna,
• miniwykład,
• dyskusja,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania,
• kartka i długopis – dla każdego ucznia,
• Tajemnica zapomnianej latarni (załącznik nr 1),
• Opisy ról zespołowych dla uczniów (załącznik nr 2),
• około 30 drewnianych patyczków do lodów, taśma klejąca, nożyczki – dla każdej grupy,
• około 15 drewnianych klocków (lub klocków Lego),
• talia kart – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje oraz prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności w zakresie samooceny, identyfikacji zainteresowań, uzdolnień oraz kompetencji, a także autoprezentacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• identyfikuje swoje zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje,
• prezentuje swoje zasoby w sposób przyciągający uwagę innych,
• wzmacnia poczucie własnej wartości i pewności siebie,
• zdobywa wiedzę dotyczącą autoprezentacji.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca w grupach,
• autoprezentacja,
• miniwykład,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• 3 arkusze brystolu, np. A1,
• flamastry,
• Określam własne zasoby (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Waluta (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych,
• próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych z wyborem edukacyjno-zawodowym,
• dokonuje świadomych wyborów edukacyjno-zawodowych,
• rozwija szereg kompetencji, takich jak: umiejętność analizy, logiczne myślenie, podejmowanie decyzji,
• pozyskuje wiedzę o sobie, własnych potrzebach i możliwościach dalszego rozwoju.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

•  Kim będę w przyszłości? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kartki A4 – dla każdej grupy i dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwój umiejętności planowania i zarządzania czasem.

Cele szczegółowe, uczeń:

• zna definicję słowa „prokrastynacja”,
• identyfikuje czynniki i zachowania będące źródłem prokrastynacji i nieefektywnego spędzania czasu,
• rozumie wartość planowania działań i zarządzania czasem,
• potrafi wyznaczać cele krótko- i długoterminowe.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja moderowana,
• praca w grupach,
• autorefleksja,
• praca indywidualna – zegar celów.

Środki dydaktyczne:

• arkusz papieru typu brystol,
• pisaki,
• karteczki samoprzylepne,
• kartki A4 – dla każdego ucznia,
• Mapa celów (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• cyrkiel.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń podaje czynniki odpowiadające za wybory zawodowe; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).
Cel główny:

• uczeń podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje zasady działania w ramach wolontariatu,
• zdobywa motywację do działań wolontariackich,
• rozumie rolę wolontariatu w kształtowaniu przyszłości zawodowej,
• rozumie związek wolontariatu ze swoimi wartościami, potrzebami i pasjami,
• rozwija umiejętności współpracy z innymi.

Metody pracy:

• praca grupowa,
• praca indywidualna,
• dyskusja,
• miniwykład,
• burza mózgów,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki,
• monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik,
• Obrazy wolontariatu (załącznik nr 1),
• film pt. Wolontariusz, kto to taki? Edukujemy o wolontariacie [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia indywidualny sposób nauki.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie korzyści płynące z procesu uczenia się,
• rozumie rolę koncentracji w procesie uczenia się,
• widzi związek między stylem uczenia się a osiąganymi efektami w nauce.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• praca grupowa,
• metoda PQ4R.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• Mój styl uczenia się – kwestionariusz pytań (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Treść do pracy metodą PQ4R (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• poznanie roli pieniądza we współczesnym świecie.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wyjaśnia rolę pieniądza,
• dostrzega związek pomiędzy nabywaniem pieniędzy a pracą,
• poznaje i wyjaśnia znaczenie pracy mincerza,
• rozwija umiejętność pracy w grupie,
• rozwija umiejętność kreatywnego myślenia.

Metody pracy:

• dyskusja,
• miniwykład,
• praca grupowa,
• praca indywidualna,
• praca grupowa (metoda mapowania myśli).

Środki dydaktyczne:

• arkusze papieru flipchart,
• karteczki samoprzylepne,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• samodzielnie rozpoznaje źródła informacji,
• samodzielnie wyszukuje informacje,
• zna zasady bezpiecznego korzystania ze źródeł wiedzy,
• rozumie konieczność sprawdzania informacji i eliminowania fake newsów.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• dyskusja,
• praca grupowa,
• prezentacje grupowe.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart, mazaki,
• Karta pracy – zawody (załącznik nr 1 – jeden dla grupy).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

• kształtowanie umiejętności w zakresie planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej,
• rozwijanie umiejętności uczenia się i budowania motywacji do zdobywania nowej wiedzy.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wymienia skojarzenia związane z pojęciem „proces uczenia się”,
• rozwija zdolności uczenia się i poszerza własne horyzonty badawcze,
• dokonuje subiektywnego rankingu przedmiotów szkolnych, których lubi się uczyć,
• odkrywa własne zainteresowania i pasje,
• rozpoznaje związek pomiędzy zdobywaniem wiedzy i ćwiczeniem umiejętności a zawodami funkcjonującymi na rynku pracy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• Mam moc! Moje ulubione przedmioty (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Subiektywna podpowiedź (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• tablica tradycyjna, interaktywna lub typu flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• poszerzenie wiedzy o rynku pracy i pracach sezonowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wie, jakie są grupy zawodów, i potrafi wymienić ich przykłady,
• rozumie, że znajomość cech wymaganych w danym zawodzie zwiększa szanse na znalezienie odpowiedniej pracy,
• potrafi wymienić przykładowe prace sezonowe.

Metody pracy:

• praca w grupie,
• praca z kartą pracy,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• szary papier,
• markery,
• Grupy zawodowe (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwinięcie umiejętności przyjmowania krytyki w sposób konstruktywny i budowanie pozytywnego samopoczucia w kontekście rozwoju osobistego i edukacyjnego.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• jest w stanie wyjaśnić, czym różni się krytyka konstruktywna od niekonstruktywnej,
• wie, jak prawidłowo reagować na negatywną opinię,
• rozumie wartość konstruktywnej krytyki i potrafi ją zastosować w praktyce w celu poprawy swoich umiejętności i osiągnięć.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• film pt. „Nauki mędrca”, czyli jak radzić sobie z lękiem przed opinią innych (bajki filozoficzne cz. 1.)7,
• W morzu krytyki. Czy to pomaga, czy przeszkadza? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• flipchart lub tablica, mazaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Proponowane sytuacje dydaktyczne

• rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie rozpoznania, analizowania i odpowiedniego reagowania na krytykę.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zrozumie różnicę między krytyką konstruktywną a destrukcyjną,
• zdobywa narzędzia umożliwiające radzenie sobie z krytyką,
• nabywa umiejętność konstruktywnego przyjmowania krytyki,
• rozwija zdolność dzielenia się myślami i pomysłami oraz umiejętność współpracy w grupie.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją grupową,
• praca indywidualna na tle grupy,
• burza mózgów,
• praca w parach,
• analiza przypadków.

Środki dydaktyczne:

• piłka,
• Propozycje krytyki konstruktywnej i destruktywnej (załącznik nr 1),
• tablica lub flipchart, pisak,
• Przykłady sytuacji do ćwiczenia „Jak przyjmować krytykę?” (załącznik nr 2),
• kartka i długopis – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.