klasy IV-VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń poznaje podstawowe informacje o służbach mundurowych oraz rozumie, jakie zadania realizują osoby w nich zatrudnione.

Cele szczegółowe, uczeń:

• kształtuje swój szacunek dla pracy osób pełniących służbę na rzecz społeczeństwa,
• potrafi wskazać możliwe ścieżki edukacyjne prowadzące do wyboru zawodu w odpowiedniej służbie mundurowej,
• rozwija umiejętności pracy w grupie i prezentowania informacji.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• rozmowa kierowana,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu,
• flipchart i pisaki,
• arkusze papieru,
• film pt. Żołnierz || Film edukacyjny o wojsku | Zawód żołnierz [1],
• Służby mundurowe (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia oraz wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje oraz wskazuje możliwości ich wykorzystania w pracy zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozpoznaje swoje pasje i uzdolnienia,
• potrafi wymienić zawody, które pasują do jego zainteresowań,
• wzmacnia samoświadomość i pozytywny obraz siebie,
• doskonali umiejętność współpracy, wypowiadania się, uważności i słuchania.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca indywidualna,
• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• kolorowe karteczki,
• tablica tradycyjna, multimedialna lub flipchart,
• Sylwetka superbohatera (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• odkrywanie własnego stylu uczenia się, uzdolnień i zainteresowań oraz zrozumienie, jak te cechy wpływają na sposób przyswajania wiedzy i rozwijania kompetencji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• określa swoje zainteresowania, uzdolnienia i indywidualne preferencje dotyczące uczenia się,
• rozpoznaje sposoby pracy, które sprzyjają mu w zapamiętywaniu i rozumieniu nowych informacji,
• porównuje różne strategie uczenia się i ocenia ich skuteczność na własnym przykładzie,
• identyfikuje własne mocne strony oraz obszary do dalszego rozwoju,
• buduje świadomość własnego stylu uczenia się i potrafi go opisać.

Metody pracy:

• praca indywidualna na tle grupy,
• praca w grupach,
• praca indywidualna,
• rozmowa kierowana,
• metoda plakatowa.

Środki dydaktyczne:

• Hasła do ćwiczenia „Jak uczę się najlepiej?” (załącznik nr 1),
• Opis stacji (załącznik nr 2),
• kartki A4 lub A3, kredki, mazaki, blok papierów kolorowych – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• przybliżenie uczniom specyfiki pracy księgowego oraz podstawowych pojęć związanych z finansami i obiegiem dokumentów w firmie; ukazanie różnorodnych grup zawodów i możliwych ścieżek dojściado nich.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wyjaśnia, czym zajmuje się księgowy,
• rozróżnia różne grupy zawodów i podaje przykłady związane z branżą finansową,
• rozpoznaje dokumenty i narzędzia używane w pracy księgowego,
• podejmuje refleksję nad tym, jaką wiedzę i umiejętności trzeba posiadać, by pracować w danym zawodzie.

Metody pracy:

• ćwiczenia praktyczne – praca z rekwizytami,
• dyskusja,
• praca w grupach,
• praca w parach,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• rekwizyty, np. kalkulator, segregatory, spinacze, faktura VAT (wydruk), kartka z napisem „ZUS – składka zdrowotna”, zaproszenie urodzinowe, kubek z napisem „Supertata”, paragon (wydruk), kolorowy rysunek zwierzęcia, fragment gazetki promocyjnej, skoroszyt z karteczką „Dokumenty”, kartka z napisem „Podatek” i symbolem %, kartka z przykładowym bilansem (przychody – koszty), notatka z hasłem „Plan lekcji”, wydrukowane banknoty (repliki),
• kartka A3 oraz mazaki – dla każdej z par,
• kartka A4 i długopis – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• poznanie zawodów rzemieślniczych, ich roli w społeczeństwie oraz znaczenia tradycyjnych profesji.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie pojęcie „zawody rzemieślnicze”,
• potrafi wymienić zawody rzemieślnicze i wyjaśnić ich znaczenie dla społeczeństwa,
• rozumie, jakie umiejętności są potrzebne w zawodach rzemieślniczych.

Metody pracy:

• pogadanka,
• burza mózgów,
• karta pracy,
• projekcja filmów,
• interpretacja utworu (Eviva l’arte K. Przerwa-Tetmajer, w interpretacji Sanah i Krzysztofa Zalewskiego).

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart, rzutnik, projektor,
• komputery, tablety, smartfony,
• Mistrzowie rzemiosła – Połącz zawód z opisem! (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.
• Wyroby rzemieślnicze (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności analizowania roli pieniądza we współczesnym świecie oraz jego związku z pracą, przy użyciu metody 5 × why.

Cele szczegółowe, uczeń:

• wyjaśnia, dlaczego pieniądze są potrzebne,
• rozumie, skąd się biorą pieniądze i jak są powiązane z pracą,
• stosuje metodę 5 × why do analizy problemu,
• rozwija umiejętność logicznego myślenia i zadawania trafnych pytań.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• kartki i długopisy dla każdej grupy i dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń poznaje specyfikę i zalety ukończenia technikum, rozważa własne predyspozycje i zainteresowania.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wyjaśnia, czym wyróżnia się technikum na tle innych szkół ponadpodstawowych,
• poznaje zalety płynące z ukończenia technikum,
• potrafi wymienić przykładowe zawody i specjalizacje oferowane przez technika.

Metody pracy:

• miniwykład,
• ćwiczenie w grupach,
• praca w parach,
• zapoznanie się z wywiadami online,
• karta pracy.

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart,
• kartki A4 i A3,
• Test: Moje spojrzenie na technikum (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• dostęp do Internetu.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczniowie poznają sposoby i doskonalą umiejętność planowania drogi do osiągnięcia wyznaczonego celu.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie, czym jest cel i jakie powinien mieć cechy,
• potrafi wyznaczać cele zgodnie z metodą SMART,
• analizuje potencjalne trudności i sposoby ich pokonywania,
• określa kolejne kroki prowadzące do realizacji celu.

Metody pracy:

• miniwykład,
• burza mózgów,
• dyskusja kierowana,
• praca indywidualna i praca w parach,
• analiza przypadku,
• praca z metaforą.

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart,
• Moja droga do celu – skuteczne planowanie (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń podaje przykłady zawodów związanych ze sportem, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wymienia zawody związane ze sportem,
• wskazuje ścieżki prowadzące do wybranych zawodów,
• opisuje podstawowe obowiązki osób pracujących w danym zawodzie,
• dostrzega znaczenie różnych ról w świecie sportu,
• określa zalety i wady pracy w zawodach sportowych,
• współpracuje w grupie, rozwijając umiejętności komunikacji i pracy zespołowej,
• rozumie znaczenie przestrzegania praw człowieka i solidarności na świecie, ucząc się empatii.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• prezentacja,
• zabawa aktywizująca.

Środki dydaktyczne:

• Karty zawodów sportowych (załącznik nr 1),
• pojemnik na losy (np. koperta, kapelusz, worek itp.),
• arkusze A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom różnorodności zawodów oraz ich powiązań z zainteresowaniami.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje różne grupy zawodów poprzez zabawę z motywem wysp,
• odkrywa własne zainteresowania i ich związek z przyszłymi zawodami,
• opowiada o swoich planach w sposób kreatywny.

Metody pracy:
• pogadanka,

• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• arkusze A3 lub większe – dla każdego ucznia,
• flamastry, kredki,
• tablica lub projektor do prezentacji wysp zawodowych (np. rysunki lub ilustracje wysp z zawodami),
• Zawodowe wyspy – odkrywamy nowe lądy (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń zna wybrane narzędzia rzemieślnicze, potrafi wskazać je oraz określić ich podstawowe zastosowanie.

Cele szczegółowe, uczeń:

• odkrywa zawody rzemieślnicze,
• potrafi wskazać niekonwencjonalne zastosowanie przyborów rzemieślniczych,
• rozwija umiejętności praktycznego i kreatywnego myślenia,
• współpracuje w grupie, rozwijając umiejętności komunikacji i pracy zespołowej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• projekcja filmu.

Środki dydaktyczne:

• Przybory rzemieślnicze (załącznik nr 1),
• film pt. Promocja zawodów rzemieślniczych [1],
• biała lub kolorowa koperta, kartki,
• laptop i rzutnik/tablica interaktywna, dostęp do Internetu.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom, że posiadane przez nich talenty i umiejętności mogą być przydatne w różnych zawodach.

Cele szczegółowe, uczeń:

• identyfikuje swoje talenty i zainteresowania,
• dowiaduje się, jakie cechy i umiejętności są cenione w różnych zawodach,
• potrafi wskazać, w jaki sposób talenty mogą być wykorzystane w przyszłej pracy zawodowej.

Metody pracy:

• pogadanka,
• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• praca plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• Talenty a cechy charakteru (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Maski talentów (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• kolorowe arkusze A4, gazety z dużą liczbą różnych grafik do wycinania, klej, nożyczki, flamastry, kredki,
• flipchart, mazaki lub tablica, kreda.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozwija umiejętności logicznego myślenia, zdolności analityczne i kreatywność, czyli kompetencje przydatne na rynku pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie, że pasje i hobby, takie jak budowanie z klocków LEGO, układanie puzzli czy rozwiązywanie łamigłówek, rozwijają umiejętności cenione przez pracodawców,
• wskazuje, jak zdolności analityczne, precyzja i kreatywność mogą znaleźć zastosowanie w różnych zawodach,
• kształtuje umiejętności pracy zespołowej.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• klocki LEGO,
• zestawy puzzli,
• flipchart i pisaki,
• Kto jest kim? – gra planszowa (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Proponowane sytuacje dydaktyczne

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• kształtowanie umiejętności dokonywania obiektywnej samooceny oraz formułowania konstruktywnych wniosków na przyszłość.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozwija zdolności identyfikowania własnych mocnych stron i obszarów do rozwoju,
• doskonali umiejętności refleksji nad własnymi osiągnięciami i umiejętnościami,
• kształtuje pozytywny i realistyczny obraz siebie,
• zapoznaje się z narzędziami do analizy własnej samooceny.

Metody pracy:

• praca indywidualna na tle grupy,
• miniwykład informacyjny,
• dyskusja,
• metoda plakatowa,
• prezentacja,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• arkusze A4, mazaki – dla każdego ucznia,
• Test samooceny (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wskazuje cechy charakterystyczne dla osób, które majsterkują, oraz wskazuje zawody, w których można wykorzystać te cechy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie korzyści płynące z majsterkowania,
• rozumie znaczenie cierpliwości, kreatywności i precyzji w pracy majsterkowicza,
• rozwija swoje zdolności manualne.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• materiały biurowe i techniczne, np. kleje, taśmy, nożyczki, papier, guziki, sznurki, tektura.
• Majsterkowanie na fotografii (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.