klasy IV-VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka oraz podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: kształtowanie u ucznia postawy refleksji nad swoją przyszłością zawodową.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wie, czym są wartości,
• rozwija umiejętności rozpoznawania i nazywania własnych wartości,
• potrafi wskazać, co jest dla niego ważne w pracy,
• potrafi uporządkować wartości według własnych preferencji,
• uczy się wyrażać własne zdanie i słuchać innych.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca grupowa,
• dyskusja kierowana,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• flipcharty/tablica,
• markery,
• magnesy,
• karteczki samoprzylepne,
• Moje wartości w przyszłej pracy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele:

• rozwijanie umiejętności analizy charakteru pracy piekarza i cukiernika,
• rozumienia procesów zawodowych oraz podejmowania decyzji poprzez działanie problemowe z wykorzystaniem rekwizytów,
• rozpoznawanie przedmiotów i narzędzi związanych z pracą piekarza i cukiernika,
• analizowanie konsekwencji błędów lub braków umiejętności w pracy,
• współpraca w grupie, planowanie i uzasadnianie proponowanych rozwiązań.

Środki dydaktyczne:

• koszyk lub pudełko,
• Rekwizyty do ćwiczenia „Koszyk piekarza i cukiernika” (załącznik nr 1),
• materiał lub chusta do zasłonięcia zawartości koszyka,
• Karty z opisami sytuacji problemowych (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 25 min.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele: 

• rozpoznawanie i nazywanie swoich mocnych stron,
• doskonalenie umiejętności pozytywnego mówienia o sobie,
• doskonalenie umiejętności reklamowania,
• rozwijanie umiejętności argumentowania i wypowiadania się.

Środki dydaktyczne:

• Ogłoszenie (załącznik 1),
• małe karteczki – po minimum 5 dla każdego ucznia,
• kredki, flamastry, ołówki,
• opcjonalnie kartki A4.

Przewidywany czas realizacji: 30 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wzmacnia swoją pewność siebie, pozytywne nastawienia do własnych kompetencji oraz buduje motywację do rozwijania talentów.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozpoznaje swoje mocne strony i talenty,
• potrafi nazwać sytuacje, w których sobie dobrze radzi,
• kształtuje pozytywne myślenie i utrwala wzmacniające sposoby mówienia o sobie,
• uczy się wyznaczać drobne, osiągalne cele.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• kartki,
• flipchart i pisaki,
• Zrobię to! Afirmacja w praktyce – kata pracy (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
• Kartki mocy – zestaw kart afirmacji (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).                              

Cel główny:

• rozwijanie samoświadomości uczniów poprzez odkrywanie i wzmacnianie swoich mocnych stron, umiejętności i obszarów rozwojowych z wykorzystaniem motywu symbolicznej paczki.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• nazywa swoje mocne strony, umiejętności i zainteresowania,
• określa obszary, które chciałby rozwijać,
• potrafi formułować pozytywne komunikaty kierowane do innych,
• odbiera i interpretuje wspierające informacje zwrotne,
• tworzy pracę plakatową przedstawiającą własne zasoby i cele,
• poznaje znaczenie Międzynarodowego Dnia Listonoszy i Doręczycieli oraz rolę doręczycieli w życiu codziennym.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją kierowaną,
• praca indywidualna,
• metoda plakatowa,
• praca w parach,
• aktywność ruchowa z wykorzystaniem muzyki.

Środki dydaktyczne:

• lustro w pudełku,
• kartka A4 i mazaki – dla każdego ucznia, 
• nośnik muzyki i dowolny energiczny utwór muzyczny.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć Klasy IV–VI. Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje oraz podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• poznanie pojęcia stereotypu zawodowego i umiejętność rozpoznawania go w odniesieniu do różnych zawodów. 

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozpoznaje stereotypy związane z różnymi zawodami,
• potrafi wskazać, jak reagować na stereotypowe opinie i jak kierować się faktami oraz własnymi zainteresowaniami. 

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• play role,
• praca w parach,
• praca indywidualna na tle grupy.

Środki dydaktyczne:

• Play role „Stereotyp w pracy” (załącznik nr 1),
• Stereotypy o zawodach (załącznik nr 2) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny:

• kształtowanie postawy otwartości, empatii i wdzięczności oraz zrozumienie, że działania wolontariuszy przynoszą korzyść zarówno osobom potrzebującym, jak i tym, którzy pomagają. 

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie, czym jest wolontariat i kto może zostać wolontariuszem,
• potrafi wskazać przykłady działań wolontariackich w swoim otoczeniu,
• rozumie, że pomaganie budzi wdzięczność i tworzy więzi między ludźmi,
• potrafi wymienić, jakie znaczenie ma wolontariat dla społeczności lokalnej. 

Metody pracy:

• miniwykład, 
• doświadczenie,
• praca indywidualna na tle grupy,
• praca w grupach. 

Środki dydaktyczne:

• miska z wodą oraz mały kamień,
• kartka A4 i długopis – dla każdej grupy,
• klej, kolorowe paski papieru – po jednym dla każdego z ucznia. 

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje oraz podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności poznawania i rozumienia siebie poprzez refleksję nad tym, jak widzimy siebie i jak widzą nas inni. 

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zastanawia się nad własnymi cechami, mocnymi stronami i obszarami do rozwoju, 
• porównuje sposób postrzegania siebie z opinią innych osób.

Metody pracy:

• opowiadanie z pogadanką i dyskusją,
• praca indywidualna na tle grupy,
• metoda plakatowa.

Środki dydaktyczne:

• Opowiadanie „Autoportret” (załącznik nr 1),
• kartka A4 i długopis – dla każdego ucznia,
• Pytania do ćwiczenia „Kim jestem?” (załącznik nr 2),
• miękka piłka.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• poznanie zawodów związanych ze zdrowiem psychicznym oraz rozwijanie postawy otwartości i gotowości do szukania pomocy w trudnych sytuacjach emocjonalnych.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie, czym jest zdrowie psychiczne i dlaczego jest ważne,
• zna podstawowe zawody związane z ochroną zdrowia psychicznego,
• potrafi wskazać osoby, do których może się zwrócić w trudnej sytuacji emocjonalnej,
• rozpoznaje sytuacje, w których warto poprosić o pomoc,
• potrafi współpracować w grupie.

Metody pracy:

• miniwykład z rozmową kierowaną,
• analiza sytuacji,
• praca w parach,
• quiz,
• praca w grupach,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Analiza sytuacji (załącznik nr 1),
• Opisy zawodów (załącznik nr 2),
• kartka A5 i długopis – dla każdej grupy,
• kartka A3 i pisaki – dla każdej grupy,
• pudełko,
• Pudełko wsparcia (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie wiedzy uczniów na temat wybranych zawodów związanych z podróżowaniem oraz kształtowanie umiejętności krytycznego myślenia w obszarze planowania kariery.

Cele szczegółowe, uczeń:

• zna przykłady zawodów, w których elementem pracy jest podróżowanie,
• rozumie, na czym polega specyfika tych zawodów,
• potrafi wskazać zalety i trudności związane z wybranymi profesjami.

Metody pracy:

• burza mózgów zespołów,
• miniwykład z rozmową kierowaną,
• praca w grupach,
• analiza sytuacji,
• praca w parach,
• metoda plakatowa.

Środki dydaktyczne:

• kartka A5 i długopis – dla każdej grupy,
• Analiza sytuacji (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• kartka A4 oraz mazaki – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń podaje przykłady zawodów wykorzystujących AI.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• opisuje podstawowy proces zdobywania kwalifikacji zawodowych w zawodach wykorzystujących AI,
• potrafi rozpoznać przyczyny i skutki wykorzystania sztucznej inteligencji w pracy zawodowej,
• potrafi wymienić przykładowe umiejętności przydatne do rozwoju w świecie AI,
• rozwija kompetencje związane z pracą zespołową i doskonali swoje zdolności interpersonalne,
• rozwija kreatywność oraz śmiałość w wystąpieniach publicznych.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• drama.

Środki dydaktyczne:

• Zawody z przyszłości (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności opowiadania o sobie w kontekście przyszłości edukacyjno-zawodowej z wykorzystaniem wyobraźni, obserwacji siebie i narracji osobistej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozpoznaje pierwsze sygnały własnych predyspozycji i zainteresowań,
• łączy swoje cechy z wyobrażeniami o dorosłym życiu,
• ćwiczy wypowiadanie się o sobie z pomocą obrazów i pytań pomocniczych.

Metody pracy:

• praca indywidualna i na tle grupy,
• rozmowa kierowana,
• analiza opowiadania,
• miniwykład,
• autoprezentacja.

Środki dydaktyczne:

• miękka piłka,
• Opowiadanie „Karolina i opowieść o mnie” (załącznik nr 1),
• Co lubię, co potrafię? (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń poznaje podstawowe informacje o służbach mundurowych oraz rozumie, jakie zadania realizują osoby w nich zatrudnione.

Cele szczegółowe, uczeń:

• kształtuje swój szacunek dla pracy osób pełniących służbę na rzecz społeczeństwa,
• potrafi wskazać możliwe ścieżki edukacyjne prowadzące do wyboru zawodu w odpowiedniej służbie mundurowej,
• rozwija umiejętności pracy w grupie i prezentowania informacji.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• rozmowa kierowana,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu,
• flipchart i pisaki,
• arkusze papieru,
• film pt. Żołnierz || Film edukacyjny o wojsku | Zawód żołnierz [1],
• Służby mundurowe (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia oraz wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje oraz wskazuje możliwości ich wykorzystania w pracy zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozpoznaje swoje pasje i uzdolnienia,
• potrafi wymienić zawody, które pasują do jego zainteresowań,
• wzmacnia samoświadomość i pozytywny obraz siebie,
• doskonali umiejętność współpracy, wypowiadania się, uważności i słuchania.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca indywidualna,
• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• kolorowe karteczki,
• tablica tradycyjna, multimedialna lub flipchart,
• Sylwetka superbohatera (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• odkrywanie własnego stylu uczenia się, uzdolnień i zainteresowań oraz zrozumienie, jak te cechy wpływają na sposób przyswajania wiedzy i rozwijania kompetencji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• określa swoje zainteresowania, uzdolnienia i indywidualne preferencje dotyczące uczenia się,
• rozpoznaje sposoby pracy, które sprzyjają mu w zapamiętywaniu i rozumieniu nowych informacji,
• porównuje różne strategie uczenia się i ocenia ich skuteczność na własnym przykładzie,
• identyfikuje własne mocne strony oraz obszary do dalszego rozwoju,
• buduje świadomość własnego stylu uczenia się i potrafi go opisać.

Metody pracy:

• praca indywidualna na tle grupy,
• praca w grupach,
• praca indywidualna,
• rozmowa kierowana,
• metoda plakatowa.

Środki dydaktyczne:

• Hasła do ćwiczenia „Jak uczę się najlepiej?” (załącznik nr 1),
• Opis stacji (załącznik nr 2),
• kartki A4 lub A3, kredki, mazaki, blok papierów kolorowych – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.