klasy IV-VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń poznaje specyfikę i zalety ukończenia technikum, rozważa własne predyspozycje i zainteresowania.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wyjaśnia, czym wyróżnia się technikum na tle innych szkół ponadpodstawowych,
• poznaje zalety płynące z ukończenia technikum,
• potrafi wymienić przykładowe zawody i specjalizacje oferowane przez technika.

Metody pracy:

• miniwykład,
• ćwiczenie w grupach,
• praca w parach,
• zapoznanie się z wywiadami online,
• karta pracy.

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart,
• kartki A4 i A3,
• Test: Moje spojrzenie na technikum (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• dostęp do Internetu.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczniowie poznają sposoby i doskonalą umiejętność planowania drogi do osiągnięcia wyznaczonego celu.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie, czym jest cel i jakie powinien mieć cechy,
• potrafi wyznaczać cele zgodnie z metodą SMART,
• analizuje potencjalne trudności i sposoby ich pokonywania,
• określa kolejne kroki prowadzące do realizacji celu.

Metody pracy:

• miniwykład,
• burza mózgów,
• dyskusja kierowana,
• praca indywidualna i praca w parach,
• analiza przypadku,
• praca z metaforą.

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart,
• Moja droga do celu – skuteczne planowanie (załącznik nr 1) – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń podaje przykłady zawodów związanych ze sportem, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wymienia zawody związane ze sportem,
• wskazuje ścieżki prowadzące do wybranych zawodów,
• opisuje podstawowe obowiązki osób pracujących w danym zawodzie,
• dostrzega znaczenie różnych ról w świecie sportu,
• określa zalety i wady pracy w zawodach sportowych,
• współpracuje w grupie, rozwijając umiejętności komunikacji i pracy zespołowej,
• rozumie znaczenie przestrzegania praw człowieka i solidarności na świecie, ucząc się empatii.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• prezentacja,
• zabawa aktywizująca.

Środki dydaktyczne:

• Karty zawodów sportowych (załącznik nr 1),
• pojemnik na losy (np. koperta, kapelusz, worek itp.),
• arkusze A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom różnorodności zawodów oraz ich powiązań z zainteresowaniami.

Cele szczegółowe, uczeń:

• poznaje różne grupy zawodów poprzez zabawę z motywem wysp,
• odkrywa własne zainteresowania i ich związek z przyszłymi zawodami,
• opowiada o swoich planach w sposób kreatywny.

Metody pracy:
• pogadanka,

• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• arkusze A3 lub większe – dla każdego ucznia,
• flamastry, kredki,
• tablica lub projektor do prezentacji wysp zawodowych (np. rysunki lub ilustracje wysp z zawodami),
• Zawodowe wyspy – odkrywamy nowe lądy (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń zna wybrane narzędzia rzemieślnicze, potrafi wskazać je oraz określić ich podstawowe zastosowanie.

Cele szczegółowe, uczeń:

• odkrywa zawody rzemieślnicze,
• potrafi wskazać niekonwencjonalne zastosowanie przyborów rzemieślniczych,
• rozwija umiejętności praktycznego i kreatywnego myślenia,
• współpracuje w grupie, rozwijając umiejętności komunikacji i pracy zespołowej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• projekcja filmu.

Środki dydaktyczne:

• Przybory rzemieślnicze (załącznik nr 1),
• film pt. Promocja zawodów rzemieślniczych [1],
• biała lub kolorowa koperta, kartki,
• laptop i rzutnik/tablica interaktywna, dostęp do Internetu.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uświadomienie uczniom, że posiadane przez nich talenty i umiejętności mogą być przydatne w różnych zawodach.

Cele szczegółowe, uczeń:

• identyfikuje swoje talenty i zainteresowania,
• dowiaduje się, jakie cechy i umiejętności są cenione w różnych zawodach,
• potrafi wskazać, w jaki sposób talenty mogą być wykorzystane w przyszłej pracy zawodowej.

Metody pracy:

• pogadanka,
• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• praca plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• Talenty a cechy charakteru (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Maski talentów (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• kolorowe arkusze A4, gazety z dużą liczbą różnych grafik do wycinania, klej, nożyczki, flamastry, kredki,
• flipchart, mazaki lub tablica, kreda.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń rozwija umiejętności logicznego myślenia, zdolności analityczne i kreatywność, czyli kompetencje przydatne na rynku pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie, że pasje i hobby, takie jak budowanie z klocków LEGO, układanie puzzli czy rozwiązywanie łamigłówek, rozwijają umiejętności cenione przez pracodawców,
• wskazuje, jak zdolności analityczne, precyzja i kreatywność mogą znaleźć zastosowanie w różnych zawodach,
• kształtuje umiejętności pracy zespołowej.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• klocki LEGO,
• zestawy puzzli,
• flipchart i pisaki,
• Kto jest kim? – gra planszowa (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Proponowane sytuacje dydaktyczne

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• kształtowanie umiejętności dokonywania obiektywnej samooceny oraz formułowania konstruktywnych wniosków na przyszłość.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozwija zdolności identyfikowania własnych mocnych stron i obszarów do rozwoju,
• doskonali umiejętności refleksji nad własnymi osiągnięciami i umiejętnościami,
• kształtuje pozytywny i realistyczny obraz siebie,
• zapoznaje się z narzędziami do analizy własnej samooceny.

Metody pracy:

• praca indywidualna na tle grupy,
• miniwykład informacyjny,
• dyskusja,
• metoda plakatowa,
• prezentacja,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• arkusze A4, mazaki – dla każdego ucznia,
• Test samooceny (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wskazuje cechy charakterystyczne dla osób, które majsterkują, oraz wskazuje zawody, w których można wykorzystać te cechy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie korzyści płynące z majsterkowania,
• rozumie znaczenie cierpliwości, kreatywności i precyzji w pracy majsterkowicza,
• rozwija swoje zdolności manualne.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• miniwykład,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• materiały biurowe i techniczne, np. kleje, taśmy, nożyczki, papier, guziki, sznurki, tektura.
• Majsterkowanie na fotografii (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• poznaje style uczenia się,
• potrafi wyjaśnić różnice pomiędzy poszczególnymi stylami uczenia się,
• potrafi wskazać wady i zalety stylów uczenia się,
• potrafi określić znaczenie wielozmysłowego poznawania nowych informacji,
• rozwija zdolność współpracy w zespole oraz kompetencje interpersonalne.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• zabawa edukacyjna,
• obserwacja,
• projekcja filmu edukacyjnego.

Środki dydaktyczne:

• Tworzę wszystkimi zmysłami (załącznik nr 1),
• film dydaktyczny pt. Jak w pełni wykorzystać swój styl uczenia się? [1],
• po dwie kartki A4 – dla każdego ucznia,
• kartka A3 lub typu flipchart – trzy sztuki,
• trzy markery,
• sprzęt multimedialny z dostępem do Internetu (laptop lub tablica interaktywna).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna definicje cech osobowych, kwalifikacji oraz umiejętności zawodowych,
• poznaje zasób kluczowych kompetencji pracowniczych oraz określa zasób idealnych cech pracownika,
• ocenia zaangażowanie w wykonywane obowiązki osób pracujących,
• poznaje swoje własne kluczowe cechy i kompetencje,
• rozwija kompetencje logicznego myślenia i pracy zespołowej oraz potrafi wyrażać własne opinie.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa.

Środki dydaktyczne:

• Postacie z bajek (załącznik nr 1),
• kartki A4 – dla każdego ucznia i dla każdej z grup,
• pojemnik na losy [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach oraz samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

• uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach,
• uczeń samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec rynku pracy,
• poznaje nowe zawody o nietypowym charakterze zadań zawodowych, w tym dawne i ginące,
• wie, na czym polega praca ludzi różnych profesji,
• rozwija kompetencje logicznego i analitycznego myślenia,
• potrafi wykorzystać narzędzia i różne źródła informacji,
• potrafi wyrażać własne opinie,
• rozwija zdolność współpracy w zespole oraz kompetencje interpersonalne.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• gra (krzyżówka) dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

• Detektyw zawodów – krzyżówka zawodowa (załącznik nr 1) – dla każdej z grup,
• smartfony z dostępem do Internetu,
• kartki A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• kreuje swoją przyszłość edukacyjno-zawodową,
• opisuje, czym jest hobby i praca,
• potrafi wymienić różnice pomiędzy wykonywaniem pracy zawodowej a realizacją pozazawodowego hobby,
• rozwija kompetencje logicznego i analitycznego myślenia,
• rozwija kompetencje związane z komunikacją interpersonalną i pracą zespołową.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca zespołowa.

Środki dydaktyczne:

• O czym świadczą moje zainteresowania i hobby? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kartka A3 lub typu flipchart – 2 sztuki,
• karteczki samoprzylepne,
• taśma malarska lub masa plastyczna mocująca.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wyjaśnia pojęcie: zainteresowania,
• potrafi zaprezentować własne zainteresowania i uzdolnienia w sposób twórczy, interesujący dla odbiorcy,
• wskazuje możliwości wykorzystania swoich zainteresowań i uzdolnień w przyszłej pracy zawodowej.

Metody pracy:

• praca grupowa,
• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• karteczki samoprzylepne,
• pisaki,
• Opowiem ci o moich zainteresowaniach i uzdolnieniach (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwinięcie umiejętności efektywnej komunikacji wewnątrz grupy.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie znaczenie dobrej komunikacji w grupie,
• doskonali umiejętności aktywnego słuchania,
• doskonali umiejętności wyrażania własnych myśli i uczuć.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w grupach,
• burza mózgów,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• rzutnik lub tablica interaktywna,
• Współpraca w grupie – gra online na portalu Wordwall [1],
• Zasady skutecznej komunikacji w grupie (załącznik nr 1),
• Pracujemy w grupie, współpracujemy, dobrze się komunikujemy (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.