klasy IV-VI

5. Pieniądz był od zawsze. Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą.

Cel główny: przygotowanie uczniów do wyjaśniania roli pieniądza we współczesnym świecie.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • omawia proces ewolucji pieniądza,
  • wyjaśnia rolę pieniądza,
  • dostrzega związek pieniądza z pracą.

Metody pracy:

  • bank pomysłów,
  • plakat moderacyjny,
  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • 3 arkusze papieru flipchart – dla prowadzącego,
  • Ewolucja pieniądza (załącznik nr 1 – jeden dla każdej grupy),
  • karteczki samoprzylepne – dwie dla każdego ucznia,
  • koperty – tyle ile grup,
  • masa mocująca,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

5. Posłuchaj o protetyku słuchu. Karta pracy dla uczniów klas IV–VI

Karta pracy przeznaczona jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki kształcenia ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: Przygotowanie uczniów do posługiwania się informacjami o zawodzie protetyka słuchu.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • analizuje informacje o zawodzie protetyka słuchu,
  • współpracuje w grupie.

Metody pracy:

  • film,
  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

2. Czynniki wpływające na… Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: Przygotowanie uczniów do omawiania czynników wpływających na wybory zawodowe.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • przygotowuje listę czynników wpływających na wybory zawodowe,
  • określa ważność poszczególnych czynników oddziałujących na wybory zawodowe,
  • doskonali umiejętność pracy w grupie.

Metody pracy:

  • bank pomysłów,
  • plakat,
  • praca indywidualna,
  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart,
  • arkusz papieru flipchart – jeden dla każdej grupy,
  • Moje czynniki wyboru (załącznik nr 1 – jeden dla każdego ucznia),
  • masa mocująca,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Zostać pisarzem. Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV-VI

Cel główny: Poznanie zawodu pisarza.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • charakteryzuje zawód pisarza,
  • wymienia miejsca, w których może pracować pisarz,
  • określa predyspozycje, które powinien posiadać pisarz,
  • rozwija umiejętność współpracy.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach.

Środki dydaktyczne:

  • Praca pisarza (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • Krótkie opowiadanie (załącznik nr 2 – dwie sztuki, do pocięcia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4. O co chcę ich zapytać ? Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: Poznawanie sposobów zdobywania informacji o zawodach.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • wymienia interesujące go zawody,
  • zna źródła informacji o zawodach,
  • formułuje pytania na temat interesującego zawodu,
  • wymienia istotne elementy składające się na charakterystykę zawodu.

Metody pracy:

  • dyskusja,
  • praca w grupie,
  • rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

  • Ciekawe zawody (załącznik nr 1 – 1 sztuka, do pocięcia),
  • O co chcę go zapytać? (załącznik nr 2 – po jednym dla każdej trzyosobowej grupy),
  • przybory do pisania,
  • komputer/smartfon.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

 

5. Zimowe zawody sportowe. Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Cel główny: przygotowanie uczniów do wymiany informacji o zawodach związanych z branżą sportową.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • wyszukuje zawody, których przedstawiciele pracują ze sportowcami rywalizującymi zimą,
  • współpracuje w grupie.

Metody pracy:

  • plakat,
  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • Z nimi współpracują – załącznik nr 1 (jeden egzemplarz dla nauczyciela),
  • smartfony10,
  • arkusz papieru flipchart – jeden dla każdej grupy,
  • małe karteczki samoprzylepne – dwie dla każdego ucznia,
  • masa mocująca,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. O pogodzie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Cel główny: przybliżenie uczniom zawodu meteorologa.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • omawia zadania zawodowe meteorologa,
  • posługuje się wybranymi pojęciami związanymi z pracą meteorologa,
  • doskonali umiejętności pracy w grupie.

Metody pracy:

  • bank pomysłów,
  • plakat,
  • praca w grupach,
  • praca w dwójkach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart,
  • dostęp do komputera5/smartfona,
  • arkusz papieru flipchart – jeden dla każdej grupy,
  • karta pracy Prawda/Fałsz (załącznik nr 2 – jeden dla każdej dwójki),
  • masa mocująca,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4. Być handlowcem. Karta pracy dla uczniów klas IV–VI

Cel główny: przybliżenie uczniom zawodu technika handlowca.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • omawia zadania zawodowe technika handlowca,
  • posługuje się wybranymi pojęciami związanymi z pracą technika handlowca,
  • rozwija umiejętność współpracy w grupie i dzielenia się zadaniami.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • dostęp do komputera,
  • Informator o zawodach szkolnictwa branżowego ORE – Technik handlowiec, s. 433, https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2021/01/informator-o-zawodach-szkolnictwa-branzowego.pdf,
  • Czym zajmuje się technik handlowiec? (załącznik nr 1 – dla każdej pary),
  • Zaprezentuj handlowca (załącznik nr 2 –jeden pasek dla każdej grupy, do wycięcia),
  • klej,
  • nożyczki,
  • arkusze flipchart,
  • kolorowe papiery,
  • flamastry, kredki,
  • plastelina.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

5. Planuję zgodnie z potrzebami. Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Cel główny: przygotowanie uczniów do projektowania zadań zgodnie z ich potrzebami.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

  • omawia krótko kroki postępowania w metodzie Design Thinking,
  • przygotowuje projekt rozwiązania wybranej sytuacji problemowej.

Metody pracy:

  • bank pomysłów,
  • elementy Design Thinking,
  • plakat,
  • praca w grupach,
  • praca indywidualna,
  • dyskusja.

Ś rodki dydaktyczne:

  • arkusze papieru flipchart (2 dla prowadzącego i jeden dla każdej grupy),
  • Etapy Design Thinking (załącznik nr 1 – jedna koperta z pociętymi kartonikami dla każdej grupy),
  • karta pracy Krok po kroku (załącznik nr 2 – jeden dla każdej grupy),
  • klej – jeden dla każdej grupy,
  • kartki A4 – jedna dla każdej grupy,
  • masa mocująca,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

6 Informacje o etapach Design Thinking zostały zaczerpnięte z artykułu Metoda Design Thinking w doradztwie zawodowym w niniejszym numerze.

6. Moje sukcesy! Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Cel główny: podawanie przykładów swoich mocnych stron i sukcesów w różnych obszarach.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

  • wymienia swoje mocne strony,
  • wymienia swoje sukcesy w różnych obszarach życia,
  • podaje przykłady wykorzystywania swoich mocnych stron w różnych sytuacjach.

Metody pracy:

  • rebus,
  • rozmowa kierowana,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach.

Ś rodki dydaktyczne:

  • Rebus na dziś (załącznik nr 1 – po jednym na parę),
  • Moje sukcesy! (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia),
  • przyrządy do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Z jakimi zawodami spotkaliście się podczas wirtualnej wycieczki? Scenariusz zajęć Klasy IV–VI

Cel główny: przygotowanie uczniów do wymiany informacji o zawodach.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

  • wyszukuje zawody, których przedstawicieli spotyka w swoim otoczeniu,
  • współpracuje w grupie.

Metody pracy:

  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Ś rodki dydaktyczne:

  • arkusz papieru flipchart – jeden dla nauczyciela,
  • Z jakimi zawodami spotkaliśmy się? (załącznik nr 1 – dla każdej grupy),
  • klej,
  • masa mocująca,
  • dostęp do komputera z Internetem dla każdej grupy,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4. Zawód sekretarka. Karta pracy dla uczniów klas IV–VI

Cel główny: przekazanie informacji dotyczącej osoby pracującej w sekretariacie.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

  • charakteryzuje zawód sekretarki,
  • wymienia przybory, którymi posługuje się na co dzień sekretarka,
  • określa predyspozycje, które powinna posiadać osoba pracująca w sekretariacie.

Metody pracy:

  • praca w parach,
  • praca indywidualna,
  • miniwykład.

Ś rodki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4DQ 0040_page-0014

3. Wysłuchaj mnie. Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz zajęć przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia,  załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: zapoznanie uczniów z zawodem psychologa szkolnego.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • wymienia predyspozycje, które powinien posiadać psycholog szkolny,
  • wymienia działania, jakie podejmuje psycholog szkolny w pracy zawodowej,
  • zna ścieżkę kształcenia w zawodzie psychologa.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • rozmowa kierowana,
  • praca w parach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • Wysłuchaj mnie (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • Jakie cechy powinien mieć psycholog szkolny? (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4DQ 0040_page-0017

4. Będzie konkurs. Karta pracy dla uczniów klas IV–VI

Karta pracy przeznaczona jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: przygotowanie uczniów do wymiany informacji o zawodach.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • wyszukuje informacje o zawodach,
  • współpracuje w grupie.

Metody pracy:

  • gra dydaktyczna,
  • test,
  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart,
  • tablica wyników, np. tablica, arkusz papieru flipchart,
  • karta pracy Kto szuka ten znajdzie (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdej grupy),
  • karta pracy Tak czy nie (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz dla każdej grupy),
  • 5 małych karteczek z nazwami liter: 1. K, 2. B, 3. N, 4. M, 5. W. – jeden komplet dla nauczyciela,
  • kartki A4 – jedna dla każdej grupy,
  • utwory muzyczne lubiane przez uczniów – gotowe do odtworzenia przez nauczyciela podczas końcowego podliczania punktów5,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4DQ 0040_page-0021

5. Poczucie własnej wartości. O co chodzi? Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia, Załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: przygotowanie uczniów do dostrzegania zagadnień związanych z poczuciem własnej wartości.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • wyjaśnia termin: poczucie własnej wartości,
  • określa poczucie wartości własnej osoby.

Metody pracy:

  • bank pomysłów,
  • plakat,
  • praca w grupach,
  • praca indywidualna,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart,
  • 5 arkuszy papieru flipchart z pytaniami – gotowe do rozwieszenia w sali,
  • arkusz papieru flipchart – jeden dla prowadzącego i dla każdej grupy (w dwóch ćwiczeniach),
  • Jakie mam poczucie własnej wartości? (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia),
  • masa mocująca,
  • pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.