szkoła ponadpodstawowa

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: świat zawodów, uczeń: analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych.

Cel główny:

• przygotowanie uczniów do analizowania informacji o zmianach na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy.

Cel szczegółowy:

Uczeń:

• rozumie termin: tendencje/zmiany na rynku pracy,
• identyfikuje zmiany zachodzące na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy,
• potrafi ocenić przyczyny i konsekwencje zmian występujących na rynku pracy.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• dyskusja,
• praca w parach,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Lokalnie i w szerszym zakresie (załącznik nr 1 – jeden dla pary)
• Konsekwencje zmian (załącznik 2 – dla każdego ucznia),
• kartki,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników: uczeń konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby,
• określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji,
• wie, czym są kompetencje transwersalne i rozumie ich rolę w planowaniu swojej kariery edukacyjno-zawodowej.

Metody pracy:

• praca grupowa,
• praca indywidualna,
• burza mózgów,
• mini wykład,
• mapa myśli.

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• kartki,
• kartki samoprzylepne,
• monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik,
• Oczekiwania pracodawców na fotografii (załącznik nr 1),
• Przykłady ofert pracy wraz z oczekiwaniami pracodawców (załącznik nr 2),
• Wybrane kompetencje transwersalne (przekrojowe) (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Gra jest przeznaczona do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego liceum ogólnokształcącego, uczeń 2.7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej, załącznik nr 5 do rozporządzenia MEN z 12 lutego 2019 r.w sprawie doradztwa zawodowego, Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel: przygotowanie uczniów do dokonywania autoprezentacji podczas rozmowy kwalifikacyjnej.

Metody pracy:

• gra symulacyjna
• dyskusja

Środki dydaktyczne:

• Instrukcja „Moja rozmowa kwalifikacyjna” (załącznik nr 1 jeden egzemplarz)
• Przykładowe pytania rekrutacyjne (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz)
• Kilka wskazówek (załącznik nr 3 – jeden egzemplarz dla nauczyciela)
• stolik
• dwa krzesła

Przewidywany czas: 30 minut

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych, uczeń: sporządza indywidualny plan działania – planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji, załącznik nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• przygotowanie uczniów do sporządzenia indywidualnego planu działania.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie termin: indywidualny plan działania,
• potrafi zaplanować różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych,
• nabywa umiejętność oceny własnych zasobów i wartości,
• potrafi sporządzić Indywidualny Plan Działania.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• dyskusja,
• praca grupowa,
• praca indywidualna,

Środki dydaktyczne:

• Indywidualny Plan Działania (załącznik 1 – dla każdego ucznia),
• arkusze papieru flipchart,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć do pracy indywidualnej i w grupach dla uczniów pierwszej klasy szkoły ponadpodstawowej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół branżowych I stopnia, uczeń: przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej, załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny

poznanie prawidłowych zasad zachowania się w pracy

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zauważenie związku pomiędzy kulturą osobistą, a postrzeganiem nas przez innych,
• zdefiniowanie właściwych zachowań między ludźmi,
• określenie niezbędnych zasad właściwego zachowania się w pracy.

Metody pracy:

• mini wykład,
• praca w grupie,
• sortowanie,
• praca indywidualna,
• odgrywanie ról,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• Pukanie i przepuszczanie w drzwiach (załącznik nr 1),
• Witanie i przedstawianie się (załącznik nr 2),
• Dress code (załącznik nr 3),
• Telefon i netykieta (załącznik nr 4),

 Inne zasady (załącznik nr 5).

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców; Załącznik nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• uczeń potrafi sporządzić i/lub zaktualizować CV zgodnie ze swoim statusem na rynku pracy, w odpowiedzi na oczekiwania potencjalnych pracodawców.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zna elementy i istotną kolejność informacji zamieszczonych w CV kandydata wchodzącego na rynek pracy,
• umie stworzyć krótką notatkę o sobie bazując na wiedzy o swoich zasobach i osiągnięciach,
• rozumie rolę procesu samopoznania w tworzeniu CV,
• rozumie i potrafi posłużyć się tzw. językiem korzyści podczas tworzenia autorskiego CV.

Metody pracy:

• praca w parach/praca grupowa,
• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Moduły CV (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia)
• Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia)
• Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia)
• Szablon CV (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia)
• flipchart,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny:

• zapoznanie z wybranymi formami zatrudnienia, rodzajami umów, możliwościami funkcjonowania na rynku pracy oraz kosztami zatrudnienia.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozróżnia umowy pracownicze i umowy cywilnoprawne,
• zna formę i treść umowy o pracę,
• wyjaśnia pojęcie minimalnego wynagrodzenia,
• wie, co wpływa na koszty zatrudnienia osób ze statusem ucznia/studenta do 26 roku życia w ramach umowy o pracę, umowy zlecenia i umowy o dzieło.

Metody pracy:

• bank pomysłów,
• praca w grupach,
• dyskusja kierowana,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart,
• mazaki,
• kartki A4 – po jednej dla każdej grupy,
• Plakat Rodzaje umów przy podejmowaniu pracy (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Wzór umowy o pracę (załącznik nr 2 – dla każdej grupy).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych: 2. Świat zawodów i rynek pracy, 2.4: uczeń: konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy; załącznik nr 4, nr 5 i nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cele główne:

• wyposażenie ucznia w wiedzę dotyczącą własnych predyspozycji osobowościowych i ograniczeń zdrowotnych,
• uświadomienie uczniowi związku istniejącego pomiędzy predyspozycjami a możliwą ścieżką kariery zawodowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zna specyfikę zawodów oraz ograniczenia wynikające ze stanu zdrowia stanowiące przeciwskazanie do ich wykonania,
• potrafi scharakteryzować grupy zawodów właściwe dla posiadanych predyspozycji,
• wskazuje swoje mocne i słabe strony w kontekście planowanych form wykonywania pracy zawodowej.

Metody pracy:

• indywidualna,
• dyskusja,
• burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

• Moje plany i sukcesy (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia),
• Tabela – SWOT (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia),
• długopisy,
• tablica, kreda.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załączniki nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• przygotowanie uczniów do planowania i celów edukacyjno-zawodowych.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zna i umie wykorzystać zasady formułowania celów,
• rozwija umiejętność planowania swoich działań w czasie,
• analizuje potencjalne przeszkody na drodze do celu,
• analizuje swoje zasoby wewnętrzne i zewnętrzne w kontekście dążenia do osiągnięcia celu.

Metody pracy:

• mini wykład,
• dyskusja,
• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• flipchart lub tablica,
• pisaki,
• małe karteczki (jedna dla każdego ucznia),
• Mój plan działania (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Gra planszowa „Moja pierwsza rozmowa kwalifikacyjna" stworzona specjalnie dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Ta dynamiczna gra pomoże im utrwalić wiadomości na temat przebiegu rozmowy kwalifikacyjnej oraz przypomni najczęściej zadawane przez rekrutera pytania podczas pierwszego etapu kwalifikacji. Pobierz grę planszową dla uczniów szkół podstawowych.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników uczeń: określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego
Cel główny:

• zrozumienie znaczenia systemu wartości w życiu zawodowym.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna rolę systemu wartości w życiu osobistym i zawodowym,
• rozwija umiejętność określania priorytetów związanych z wyznaczaniem celów zawodowych,
• zwiększa świadomość własnego systemu wartości w odniesieniu do pracy,
• identyfikuje obszary zawodowe odpowiadające wyznawanym wartościom i potrzebom.

Metody pracy:

• mini-wykład,
• praca indywidualna,
• praca grupowa,
• metafora,
• burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

• metafory życia zapisane na arkuszu flipchart (załącznik nr 1),
• arkusze do ćwiczenia Mój idealny zawód (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• arkusze do ćwiczenia dodatkowego Co jest dla mnie ważne w pracy (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia),  
• przyrządy do pisania,
• flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową; załączniki nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: 

• zdobycie umiejętności określania listy wartości zawodowych,
• zrozumienie wpływu wyznawanych wartości zawodowych na decyzje zawodowe.

Cel szczegółowy, uczeń: 

• określa własne wartości zawodowe,
• rozumie koncepcję Edgara Scheina dot. kotwic kariery,
• analizuje własne motywatory w kontekście wyznawanych wartości,
• gromadzi informacje przydatne w czasie tworzenia indywidualnego planu działania.

Metody pracy:

• bank pomysłów,
• dyskusja kierowana,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne: 

• tablica/flipchart,
• mazaki,
• Lista wartości zawodowych (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Kotwice kariery E. Scheina (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: wskazuje możliwości kontynuowania nauki, załącznik nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• zapoznanie uczniów z możliwymi formami kontynuacji nauki po ukończeniu szkoły ponadpodstawowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• poznaje możliwe formy edukacji ponadpodstawowej,
• projektuje możliwe ścieżki edukacyjne, przygotowujące do uzyskania kwalifikacji do wykonywania wybranych zawodów.

Metody pracy:

• kalambury,
• mini wykład,
• plakat,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• kolorowe pisaki,
• plastelina trenerska,
• karteczki samoprzylepne,
• arkusze A3 (po jednym na grupę),
• Zadanie: kalambury (załącznik nr 1 – po jednym na grupę),
• Wskazówki dla grup (załącznik nr 2 – po jednym na grupę, pocięty na paski),
• Schemat szkolnictwa (załącznik nr 3),
• Zadanie: projekt ścieżki edukacyjnej (załącznik nr 4 – po jednym na grupę).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.