szkoła ponadpodstawowa

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: poznawanie własnych zasobów, uczeń: analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej, załącznik nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego

Cel główny:

• doskonalenie umiejętności rozpoznawania własnych zasobów w kontekście planowania kariery edukacyjno-zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• potrafi zaplanować ścieżkę rozwoju edukacyjno-zawodowego,
• nabywa umiejętność oceny własnych możliwości,
• jest zainteresowany rozwojem zawodowym,
• rozumie termin: zainteresowania,
• rozpoznaje swoje zainteresowania zawodowe.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• dyskusja,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Moje zainteresowania (załącznik 1 – dla każdego ucznia),
• Moje ja (załącznik 2 – dla każdej grupy),
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceum ogólnokształcącego, uczeń: przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej (załącznik nr 3 do rozporządzenia MEN z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego).

Cel: przygotowanie uczniów do dokonywania autoprezentacji

Metody pracy:

• mini-wykład,
• praca w dwójkach,
• ćwiczenie,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• autoprezentacja – mini-wykład (załącznik nr 1),
• ratownik zagrożonych – zakres obowiązków – jeden egzemplarz dla każdej grupy,
• kartki A5 – 4-5 sztuk,
• długopisy – 4-5 sztuk.

Przewidywany czas: 45 minut

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów branżowej szkoły I stopnia, uczeń analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej (załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego).

Cel główny: rozpoznaje własne zainteresowania i dostrzega zależność między pasją a wykonywaną pracą.

Cele szczegółowe, uczeń:

• określa swoje pasje,
• dokonuje autorefleksji nad wpływem zainteresowań na wybór pracy zawodowej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca z obrazem.

Środki dydaktyczne:

• komputer, dostęp do Internetu,
• aplikacja Canva.

Przewidywany czas realizacji: 45 minut.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników uczeń: przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.
Cel główny:

• rozwijanie umiejętności prezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie istotę prowadzenia rozmowy z kwalifikacyjnej,
• zna obszary tematyczne poruszane podczas rozmowy o pracę i umie się do niej przygotować,
• wzmacnia poczucie własnej wartości w odniesieniu do swoich mocnych stron,
• potrafi zaprezentować własne zasoby w odpowiedzi na oczekiwania konkretnego pracodawcy.

Metody pracy:

• mini-wykład,
• praca indywidualna,
• praca grupowa,
• metafora,
• burza mózgów,
• dyskusja moderowana,
• symulacja rozmowy kwalifikacyjnej.

Środki dydaktyczne:

• arkusze do ćwiczenia Moje Dossier (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• test Czym jest, a czym nie jest rozmowa kwalifikacyjna? (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• przyrządy do pisania,
• flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników uczeń: charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cele główne:

• zdobycie podstawowych informacji dotyczących uwarunkowań mających wpływ na decyzję o rozpoczęciu pracy na własny rachunek,
• zdobycie podstawowych informacji dotyczących procedury rejestracji jednoosobowej działalności gospodarczej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna procedurę rejestracji jednoosobowej działalności gospodarczej,
• identyfikuje czynniki wpływające na sukces rynkowy firmy,
• ma świadomość cech i kompetencji ułatwiających prowadzenie działalności gospodarczej,
• potrafi wskazać instytucje wspierające działalność gospodarczą oraz źródła jej finansowania.

Metody pracy:

• studium przypadku,
• mini-wykład,
• praca indywidualna,
• praca grupowa,
• debata oksfordzka,
• burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

• arkusze do ćwiczenia Człowiek sukcesu (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• kartki flipchart z narysowaną postacią człowieka (po jednej kartce dla każdej grupy),
• arkusze do ćwiczenia Moje zasoby przedsiębiorcze (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• arkusz zawierający schemat zakładania jednoosobowej działalności gospodarczej – Procedura rejestracji jednoosobowej działalności gospodarczej (załącznik nr 3 – dla nauczyciela),
• przyrządy do pisania,
• flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 2x 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych, poznawanie własnych zasobów, analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej, załącznik nr 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r.

Cel główny: rozwijanie umiejętności pozytywnego myślenia.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• charakteryzuje czynniki, które wpływają na pozytywne myślenie,
• rozwija umiejętność dbania o pozytywne myślenie,
• rozumie rolę pozytywnego myślenia w życiu zawodowym,
• rozwija empatię.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• Moje sposoby na pozytywne myślenie (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Pozytywny list (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• długopisy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego uczniów branżowej szkoły I stopnia, uczeń: sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy, załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: analizowanie swoich mocnych stron w odniesieniu do wybranych zawodów.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• podaje przykłady mocnych stron, które może mieć człowiek,
• potrafi określić swoje mocne strony,
• podaje przykłady zawodów, podczas wykonywania których mógłby wykorzystać swoje mocne strony,
• wyjaśnia, w jaki sposób można odkrywać swoje mocne strony oraz je pielęgnować, doskonalić.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

• Moje mocne strony (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia),
• Zawody (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia),
• przybory do pisania,
• komputer z rzutnikiem,
• tablica, markery.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.