Tomasz Magnowski

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego uczniów branżowych szkół I stopnia, uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy, załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: analiza własnych zasobów związanych z charakterem. Cele szczegółowe: wskazanie własnych cech charakteru, analiza własnych cech charakteru pod kątem postrzegania ich jako najatrakcyjniejsze, prezentacja/wizualizacja postaci, które takie cechy posiada, analiza postaci pod kątem posiadania hipotetycznych cech charakteru, zastosowanie informacji zwrotnej do odkrywania nieuświadomionych cech charakteru. Metody pracy: praca indywidualna, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: komputer, tablet lub telefon z przeglądarką internetową z dostępem do Internetu – dla każdego ucznia link do strony internetowej z The Character Creator – Build visually stunning avatars: https://charactercreator.org/  Moje cechy charakteru (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), Jakie widzę cechy charakteru? (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), Przewidywany czas realizacji: 45 minut.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej i pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów, rozpoznaje własne zasoby, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: Rozpoznawanie swoich zasobów związanych z umiejętnościami matematycznymi.Cele szczegółowe:Uczeń: potrafi określić umiejętności matematyczne, które są przydatne w pracy zawodowej, potrafi wskazać zawody, w których umiejętności matematyczne są niezbędne, potrafi określić, jakie motywatory wpływają na jego rozwój umiejętności matematycznych. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, dyskusja, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: projektor, rozporządzenie ministra pracy i polityki społecznej z 7 sierpnia 2014 . w sprawie klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy oraz zakresu jej stosowania, Jakiej dziedziny „tyka” matematyka? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), charakterystyka grup wielkich (do wyświetlenia), Powody, dla których lubię/mógłbym polubić matematykę (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), dostęp do komputera (dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozpoznawanie swoich zasobów (silnych stron) związanych z wpływem społecznym i inteligencjąemocjonalną.Cele szczegółowe:Uczeń: potrafi określić swój wpływ na innych, potrafi wskazać, które cechy powodują inspirowanie innych do działań proaktywnych, potrafi przeanalizować i wyciągnąć wnioski z wyników kwestionariusza dotyczącego inteligencji emocjonalnej, potrafi zbudować listę własnych mocnych stron. Metody pracy: praca indywidualna, kwestionariusz, dyskusja, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: aplikacja Puzzle Kariery zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela (z podłączeniem do źródła dźwięku), aplikacja jest dostępna za darmo dla użytkowników systemu Android15, projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu, Co ja takiego mam? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Moja inteligencja społeczna (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), Moja inteligencja społeczna – ściągawka (załącznik nr 3 – dla nauczyciela). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozpoznawanie i przezwyciężanie własnych ograniczeń oraz pobudzanie kreatywności przy działaniach proaktywnych. Cele szczeg ół owe: Ucze ń : potrafi określić obszary życia, w których działa rutynowo, potrafi wskazać sposoby działań kreatywnych, potrafi ocenić efekty zmiany zachowania, potrafi opisywać działania proaktywne napędzane kreatywnym spojrzeniem na własne zachowania. Metody pracy: praca indywidualna, dyskusja, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Ś rodki dydaktyczne: zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela (z podłączeniem do źródła dźwięku) aplikacja Puzzle Kariery dostępna dla użytkowników systemu Android11, projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu, Action for Happiness – strona internetowa z przykładowymi kalendarzami kreatywnymi w języku polskim https://actionforhappiness.org/calendar#download-block-anchor Notatki z Dnia Kreatywnych Eksperymentów (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Moje pomysły na kreatywność (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), Mój szczęśliwy-kreatywny miesiąc (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów, porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy, Załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: ocena umiejętności przeprowadzania analizy rynku pracy. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi wyjaśnić, co to jest rynek pracy, potrafi wskazać zawody pojawiające się i znikające z rynku pracy, potrafi przeanalizować swoje umiejętności w kontekście rynku pracy. Metody pracy: praca indywidualna, elementy burzy mózgów, dyskusja, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela (z podłączeniem do źródła dźwięku) aplikacja Puzzle Kariery – dostępna bezpłatnie dla użytkowników systemu Android16, projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu, źródło dźwięku podłączone do tabletu, Zawody na rynku pracy (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Moje najdroższe talenty (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), Poradnik – rynek pracy (dla nauczyciela) https://www.praca.pl/poradniki/rynek-pracy/rynek-pracydefinicja,rodzaje,cechy,zasoby,elementy_pr-3542.html   [dostęp: 10.10.2022]. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: analiza umiejętności określania potencjału do działania i planowania. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi określić swoje mocne strony, potrafi przeanalizować swoje słabe strony, potrafi określić swoją umiejętność planowania. Metody pracy: praca indywidualna, dyskusja, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela aplikacja Puzzle Kariery http://puzzlekariery.pl/ (dostępna bezpłatnie dla użytkowników systemu Android), projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu, źródło dźwięku podłączone do tabletu, Analiza SWOT (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), film Jak Johnny został milionerem? https://www.youtube.com/watch?v=bxXViJlS6YU Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej i pracy w trójkach lub parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: analiza własnych zasobów i zasobów osoby znaczącej. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi przeanalizować swoje mocne i słabe strony, potrafi określić, co jest jego talentem, potrafi określić i opisać swoje sukcesy, potrafi opisać cechy kolegi, przyjaciela ze szkoły. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach lub trójkach, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela (z podłączeniem do źródła dźwięku) aplikacja Puzzle Kariery (dostępna za darmo) pod adresem: puzzlekariery.pl projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu, źródło dźwięku podłączone do tabletu, Wywiad z samym sobą (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Sukcesy i mocne strony (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), Co powie tata? (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: analiza porównawcza własnych cech i cech przykładowej osoby przy wyborze szkoły ponadpodstawowej. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi przeanalizować swoje cechy charakterystyczne, potrafi przypisać sobie cechy, które posiada, do podobnych u innych osób. Metody pracy: praca indywidualna, gra, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: dostęp do strony internetowej z generatorem karty Bingo https://myfreebingocards.com/bingo-card-generator, projektor i komputer z dostępem do Internetu, Opis mojej osoby (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Historia Jurka (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Cel główny: swobodna wypowiedź na temat własnej osoby w oparciu o losowe hasła. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi przedstawić własne zainteresowania, potrafi przedstawić własną cechę charakteru, potrafi przedstawić własną wartość, potrafi przedstawić własny cel, potrafi przedstawić własny zasób lub jego brak, potrafi uważnie śledzić wypowiedzi innych uczniów. Metody pracy: praca indywidualna, gra, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: dostęp do strony internetowej z generatorem kostki https://www.senteacher.org/printables/freeworksheets/58/LiteracyDicePrinter.html (opcjonalnie) projektor i komputer z dostępem do Internetu, Karta odpowiedzi (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Zasady gry (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), Przykładowa kostka do gry (załącznik nr 3 dla nauczyciela) telefon/smartfon (każdy uczeń). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe), załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: opisywanie własnych zainteresowań, wartości, cech charakteru i oczekiwań względem przyszłej pracy. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi opisać własne zainteresowania, potrafi opisać elementy hierarchii wartości u siebie i innych, potrafi określić preferencje względem przyszłej pracy, potrafi opisać cechy charakteru. Metody pracy: praca indywidualna, gra, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: projektor i komputer z dostępem do Internetu, dostęp do strony internetowej z minutnikiem np.: zegaronline.pl, pionki do gry lub inny mały przedmiot (dla każdego ucznia), Zasady gry – załącznik nr 1 (dla każdego ucznia), Karta odpowiedzi – załącznik 2 – dla każdego ucznia), Karta zadań (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia), Karta plansza (załącznik nr 4 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, oceny innych osób oraz innych źródeł, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).