Scenariusze zajęć i ćwiczenia Skorzystaj ze scenariuszy zajęć do realizowania doradztwa zawodowego w szkołach ponadpodstawowych. Scenariusze zostały opracowane z uwzględnieniem treści programowych określonych przez MEN dla poszczególnych typów szkół.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje możliwości kontynuowania nauki; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cel główny: zapoznanie uczniów z możliwymi formami kształcenia po szkole ponadpodstawowej oraz rozwijanie umiejętności analizowania różnych ścieżek edukacyjnych w odniesieniu do indywidualnych sytuacji i potrzeb.  Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje możliwe formy kształcenia po szkole ponadpodstawowej, wskazuje podstawowe różnice między nimi, dopasowuje formy kształcenia do przykładowych sytuacji, formułuje własne wnioski dotyczące dalszej drogi kształcenia. Metody pracy: miniwykład z rozmową kierowaną, praca w grupach, ćwiczenia indywidualne. Środki dydaktyczne: 5 kartek A3 i mazak,  „Opisy przypadków do analizy w grupach” (załącznik nr 1), kartka i długopis – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: uświadomienie uczniom, jakie czynniki wpływają na podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych oraz wyłonienie najważniejszych kryteriów wyboru dalszej ścieżki.  Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje możliwości dalszej edukacji i pracy po ukończeniu swojego typu szkoły, identyfikuje czynniki, które wpływają na podejmowanie decyzji edukacyjnych i zawodowych, potrafi wybrać i uzasadnić własne kryteria decyzyjne, współpracuje w parze i grupie przy selekcjonowaniu najważniejszych kryteriów, uczestniczy w procesie wspólnego wypracowywania kryteriów wyboru ścieżki edukacyjno-zawodowej, potrafi porównać różne perspektywy i wyciągać wnioski.  Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach, metoda kuli śnieżnej Snowball Method, miniwykład z dyskusją moderowana, prezentacja. Środki dydaktyczne: kartki i długopisy, tablica lub flipchart. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych   Scenariusz jest propozycją kontynuacji lekcji pt. „Zmiana jako naturalny proces – emocje i współczesny kontekst krętej ścieżki kariery” autorstwa Agnieszki Grajczak. Cel główny: uczeń planuje ścieżkę kariery, uwzględniając w swoich planach konieczność stawiania czoła zmianom. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie, że stres w trakcie zmiany jest naturalny, rozpoznaje, że strach i ekscytacja mogą występować jednocześnie, zna sposoby wspierania siebie w procesie zmiany, potrafi zaplanować pierwszy krok, potrafi zadeklarować działanie. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, karta pracy, projekcja filmu. Środki dydaktyczne: kartki A4, długopisy, tablica, marker, komputer, rzutnik, film pt. „Neurony w akcji” [1], „Mój pierwszy krok” (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń planuje ścieżkę kariery, uwzględniając w swoich planach konieczność stawiania czoła zmianom. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie, że zmiana edukacyjna lub zawodowa jest naturalną częścią życia, zna etapy przechodzenia przez zmianę (krzywa zmiany Fischera), rozumie, jak współczesny świat (VUCA/BANI) wpływa na kształtowanie się ścieżek kariery, potrafi analizować własne doświadczenie zmiany i nazwać emocje, widzi, że istnieją realne, dostępne możliwości przebranżowienia i dokształcania. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, praca w parach, analiza przypadku (case study). Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, markery, kartki A4, długopisy. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz spotkania z rodzicami uczniów szkół podstawowych   Cel główny: uświadomienie rodzicom związku pomiędzy typem osobowości dziecka (szczególnie wg koncepcji Hartmanna) a trafnością wyboru ścieżki edukacyjnej i zawodowej.  Cele szczegółowe: zapoznanie rodziców z koncepcją czterech kolorów osobowości, zachęcenie do refleksji nad stylem funkcjonowania własnego dziecka, przećwiczenie praktycznego dopasowywania cech osobowości do konkretnych zawodów i kierunków kształcenia. Metody pracy: miniwykład, praca indywidualna, praca w małych grupach, analiza przypadku (case study). Środki dydaktyczne: kartka i długopis – dla każdego rodzica, „Opis typów osobowości i ich cech” (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,  „Case study do pracy w grupach” (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 60 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego oraz analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych  Cel główny: rozwijanie umiejętności twórczego i praktycznego myślenia poprzez zastosowanie metody SCAMPER do modyfikowania znanych przedmiotów, sytuacji i rozwiązań z życia codziennego.  Uczeń: rozumie, na czym polega metoda SCAMPER i zna jej zastosowanie w praktyce, potrafi wykorzystać siedem pytań metody SCAMPER do analizowania i ulepszania różnych rozwiązań, tworzy własne pomysły, modyfikacje i usprawnienia wybranych przedmiotów, usług lub sytuacji, pracuje indywidualnie i zespołowo, dzieląc się swoimi pomysłami i wspólnie szukając rozwiązań. Metody pracy: dyskusja moderująca z miniwykładem,  doświadczenie, praca indywidualna, praca w grupach. Środki dydaktyczne: rekwizyt – telefon z ładowarką, bidon oraz piórnik,  „Metoda SCAMPER (7 kroków)” (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kartka A5 i długopis – dla każdego ucznia oraz dla każdej z utworzonych grup,  „Zagadnienia do losowania (9 karteczek)” – załącznik nr 2. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych oraz określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego: uczeń określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: rozwijanie świadomości uczniów na temat higieny cyfrowej i wpływu korzystania z technologii na ich codzienne funkcjonowanie. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje własne nawyki cyfrowe i ich konsekwencje, ocenia swój styl korzystania z urządzeń elektronicznych, rozwija umiejętność autorefleksji i formułowania wniosków, wskazuje konkretne działania wspierające równowagę online-offline, potrafi współpracować w grupie i argumentować swoje stanowisko. Metody pracy: praca indywidualna, miniwykład, praca w grupach, rozmowa kierowana w grupach,  metoda projektowa (krótkoterminowa). Środki dydaktyczne: „Samoocena: Ja i internet” (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, „Pytania do pracy w grupach” (załącznik nr 2) – dla każdej grupy, kartki A3, kolorowe mazaki – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: uczniowie poznają technikę Q-sort i wykorzystują ją do określenia, jakie wartości są dla nich istotne w przyszłej pracy zawodowej.  Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje wartości i potrzeby ważne przy wyborze zawodu, uczy się porządkowania wypowiedzi według osobistych kryteriów, podejmuje refleksję nad tym, co dla niego istotne w pracy, rozwija umiejętność argumentowania swoich wyborów, potrafi nazwać i przedyskutować różne podejścia do wartości zawodowych. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, rozmowa kierowana z elementami burzy mózgów, praca indywidualna na tle grupy – prezentacja. Środki dydaktyczne: „Matryca Q-sort. Co jest dla mnie ważne w przyszłej pracy?” (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, „Zestaw 25 stwierdzeń dotyczących pracy zawodowej” (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: uczeń dokonuje bilansu własnych kompetencji. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie znaczenie kompetencji w planowaniu ścieżki zawodowej, świadomie określa mocne strony i obszary do rozwoju, planuje konkretne kroki do rozwoju swoich umiejętności. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, miniwykład, praca indywidualna, praca grupowa. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart i pisaki, arkusze papieru, „Lista moich kompetencji” (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa znaczenie i wskazuje możliwości realizacji różnych form aktywizacji zawodowej oraz korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom alternatywnych do studiowania możliwości rozwoju po szkole ponadpodstawowej. Cele szczegółowe: Uczeń: poszerza wiedzę na temat możliwości edukacyjnych i zawodowych po szkole ponadpodstawowej, określa korzyści płynące z poszczególnych opcji rozwoju ścieżki kariery. Metody pracy: dyskusja moderowana, praca w grupach. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, kreda/pisaki, „Karta pracy – analiza opcji” (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, „Karta postaci” (załącznik nr 2) – przecięty na pół, dla każdego ucznia, „Charakterystyka postaci” (załącznik nr 3) – charakterystyka jednej postaci dla każdego ucznia, opcjonalnie: różne kolorowe gazety i ulotki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »