klasy VII-VIII

Cel główny: dokonanie selekcji czynników wpływających na wybór szkoły ponadpodstawowej.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• podaje czynniki, które mogą mieć wpływ na wybór szkoły ponadpodstawowej,
• charakteryzuje czynniki, na które uczeń może mieć wpływ,
• rozwija umiejętność selekcjonowania informacji,
• kształtuje umiejętność argumentowania swojego zdania.

Metody pracy:

• Q-sort,
• bank pomysłów,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Wybór czynników (załącznik nr 1 – jeden na parę, do wycięcia),
• Piramida ważności (załącznik nr 2 – jeden na ucznia),
• przybory do pisania i kolorowania,
• nożyczki,
• klej,
• tablica.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozwijanie umiejętności pozytywnego myślenia.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• charakteryzuje czynniki, które wpływają na pozytywne myślenie,
• rozwija umiejętność dbania o pozytywne myślenie,
• rozumie rolę pozytywnego myślenia w życiu zawodowym,
• rozwija empatię.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• Moje sposoby na pozytywne myślenie (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Pozytywny list (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• długopisy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozpoznawanie swoich zasobów (silnych stron) związanych z wpływem społecznym i inteligencją
emocjonalną.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi określić swój wpływ na innych,
• potrafi wskazać, które cechy powodują inspirowanie innych do działań proaktywnych,
• potrafi przeanalizować i wyciągnąć wnioski z wyników kwestionariusza dotyczącego inteligencji emocjonalnej,
• potrafi zbudować listę własnych mocnych stron.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• kwestionariusz,
• dyskusja,
• prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym).

Środki dydaktyczne:

• aplikacja Puzzle Kariery zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela (z podłączeniem do źródła dźwięku), aplikacja jest dostępna za darmo dla użytkowników systemu Android15,
• projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu,
• Co ja takiego mam? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Moja inteligencja społeczna (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• Moja inteligencja społeczna – ściągawka (załącznik nr 3 – dla nauczyciela).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• układa historię, która pokazuje ścieżkę dojścia głównego bohatera do opisanego zakończenia,
• określa, co i kto wpływa na podejmowane przez niego decyzje,
• analizuje swoje decyzje o dalszej drodze edukacyjno-zawodowej,
• wymienia korzyści wynikające z bardziej świadomego podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych.

Metody pracy:

• praca w grupach,
• praca z tekstem,
• autorefleksja,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• Wymyśl historię (załącznik nr 1 – po jednym dla kilkuosobowej grupy, do wycięcia),
• kartki A4 (po jednej dla każdej kilkuosobowej grupy),
• przybory do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: analizowanie swoich mocnych stron w odniesieniu do wybranych zawodów.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• podaje przykłady mocnych stron, które może mieć człowiek,
• potrafi określić swoje mocne strony,
• podaje przykłady zawodów, podczas wykonywania których mógłby wykorzystać swoje mocne strony,
• wyjaśnia, w jaki sposób można odkrywać swoje mocne strony oraz je pielęgnować, doskonalić.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

• Moje mocne strony (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia),
• Zawody (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia),
• przybory do pisania,
• komputer z rzutnikiem,
• tablica, markery.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: analizowanie znaczenia kariery zawodowej.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

• rozwija kompetencje społeczne związane ze współpracą, zarządzaniem czasem,
• kształtuje wrażliwość estetyczną,
• pobudza kreatywność.

Metody pracy:

• metoda plastyczna – plakat,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Ś rodki dydaktyczne:

• duże arkusze papieru – po jednym na grupę,
• przybory do pisania – farby, pędzle, kubki z wodą,
• Schody do kariery (załącznik nr 1 – podpowiedź dla uczniów do wyświetlenia),
• Kariera zawodowa (załącznik nr 2 – jeden na parę),
• rzutnik.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: doskonalenie autoprezentacji.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

• rozwija umiejętność analizowania informacji,
• potrafi przygotować argumenty wspierające i negujące tezę,
• kształtuje umiejętność wyrażania swojego zdania.

Metody pracy:

• dyskusja za i przeciw,
• praca w grupach.

Ś rodki dydaktyczne:

• Argumenty (załącznik nr 1 – jeden na grupę),
• przybory do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: przygotowanie ucznia do wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

• identyfikuje czynniki ważne przy wyborze szkoły i planowaniu kariery,
• wskazuje swoje braki w wiedzy w istotnych obszarach planowania kariery,
• określa sposoby uzupełnienia tych braków,
• identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie kariery.

Metody pracy:

• słoneczko,
• praca indywidualna,
• autorefleksja,
• praca w grupach,
• rozmowa kierowana.

Ś rodki dydaktyczne:

• kartka A4,
• tablica,
• przybory do pisania,
• małe kartki samoprzylepne,
• Każdy czasem czegoś nie wie (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia),
• duże arkusze papieru (tyle, ile jest czteroosobowych grup),
• markery.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupie i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: poznanie możliwych sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wymienia trudne sytuacje oraz określa, jak sobie z nimi poradził,
• podaje możliwe rozwiązania różnych trudnych sytuacji,
• wskazuje korzyści z pozytywnego myślenia.

Metody pracy:

• dyskusja,
• praca indywidualna – autorefleksja,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Trudne sytuacje w życiu (załącznik nr 1 – dla nauczyciela),
• NIEtrudne sytuacje… (załącznik nr 2 – do pocięcia),
• przybory do pisania/markery,
• tablica,
• komputer, rzutnik.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: zapoznanie z zawodem księgarza.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• podaje, gdzie pracuje księgarz,
• wymienia cechy, którymi powinien charakteryzować się księgarz,
• wymienia etapy powstawania książki.

Metody pracy:

• bank pomysłów,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Jak powstaje książka — film stworzony na warsztatach animacji w Księgarni Dwie Siostry – Bing video https://www.youtube.com/watch?v=icdV3QZb10Q [dostęp: 10.10.2022],
• komputer z dostępem do Internetu, rzutnik,
• smartfon/ telefon – dla każdego ucznia
• Księgarz (załącznik nr 1 – jeden na grupę).
• przybory do pisania/markery,
• tablica.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: wzmacnianie pozytywne poczucia własnej wartości.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie pojęcie dobrostanu psychicznego,
• zna sposoby radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
• rozwija umiejętność współpracy w grupie.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• arkusz flipchart (dla każdej grupy),
• zestaw markerów w trzech kolorach – zielony, czerwony, czarny (dla każdej grupy),
• Drzewo mocy (załącznik nr 1 – dla nauczyciela).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, Załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów związanych z górnictwem.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wymienia zawody branży górniczo-wiertniczej,
• wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach,
• wymienia kwalifikacje w tych zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania,
• charakteryzuje zawody branży górniczo-wiertniczej pod kątem plusów i minusów.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• mapa myśli,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do Internetu (dla każdej kilkuosobowej grupy),
• papier flipchart (po jednej sztuce dla każdej grupy),
• kolorowe markery,
• Poznaję zawód z branży górniczo-wiertniczej (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej grupy) lub
• papier flipchart (po jednej sztuce dla każdej grupy) i kolorowe markery,
• Blaski i cienie zawodów górniczych (załącznik nr 2 – po jednym dla każdej grupy),
• przybory do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.