klasy VII-VIII

6. Gdzie szukać pomocy w sytuacjach stresowych, związanych z edukacją i karierą zawodową? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • przekazanie uczniom informacji o tym, gdzie szukać pomocy w sytuacjach stresowych, które są związane z edukacją i karierą zawodową.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • potrafi zidentyfikować stres w sytuacjach edukacyjnych i zawodowych, jego przyczyny i skutki,
  • posiada wiedzę na temat miejsc pracy specjalistów, którzy mogą mu pomóc w radzeniu sobie ze stresem w edukacji oraz karierze zawodowej,
  • podejmuje refleksję nad własną drogą edukacji i przyszłej kariery zawodowej.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • burza mózgów,
  • praca indywidualna,
  • praca grupowa,
  • pytania otwarte,
  • dyskusja moderowana,
  • mapowanie myśli.

Środki dydaktyczne:

  • długopisy oraz kolorowe mazaki,
  • tablica do pisania,
  • 3 kartki A4,
  • 4 kartki A3 (lub większe),
  • Gdzie będę szukał pomocy? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

8. Język żyrafy i język szakala – o różnych sposobach komunikowania. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cele główne:

  • zrozumienie przez ucznia różnic istniejących w sposobach komunikowania językiem żyrafy i językiem szakala,
  • uświadomienie wpływu sposobu komunikowania na odczuwany poziom stresu rozmówcy.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • potrafi zidentyfikować różnice między komunikacją językiem żyrafy a językiem szakala,
  • rozumie, że różne sposoby komunikowania wpływają na poziom stresu,
  • nabywa umiejętność stosowania konstruktywnej komunikacji.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • wideo,
  • praca indywidualna,
  • drama.

Środki dydaktyczne:

  • projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu),
  • przyrządy do pisania,
  • Czy to język żyrafy czy szakala? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • Przykładowe tematy dram (odgrywanie ról) (załącznik nr 2 – dwa egzemplarze).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

6. Moja przyszłość – mój wybór. Wizja „idealnego zawodu”. Scenariusz dla uczniów klas VII–VIII

Cel główny:

  • doskonalenie umiejętności planowania ścieżki kariery edukacyjno-zawodowej z uwzględnieniem

konsekwencji podejmowanych decyzji.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby,
  • określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji,
  • określa własną hierarchię wartości i potrzeb.

Metody pracy:

  • praca grupowa,
  • praca indywidualna,
  • dyskusja,
  • burza mózgów,
  • rozmowa kierowana,
  • mapa myśli.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

8. Zawód przyszłości – projektant zero waste. Scenariusz dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i grupowej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz  charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • analizowanie informacji na temat zawodu projektanta zero waste.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie, co oznacza termin zero waste,
  • rozumie, dlaczego idea zero waste jest potrzebna,
  • poznaje koncepcję projektowania i charakteryzuje zawód projektanta zero waste,
  • wskazuje miejsca pracy i kwalifikacje projektanta zero waste.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna lub w parach,
  • praca w grupach,
  • dyskusja.

Środki dydaktyczne:

  • puszki po napojach, butelki plastikowe, kubeczki po jogurtach, kawałki tkanin, tekturowe pudełka, gazety lub kolorowe papierki, opakowania po kosmetykach, szklane słoiki itp. (zestaw dla każdej grupy),
  • Zero waste – krzyżówka (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • film Zero waste uratuje planetę? Poznaj zasadę 5R | Focus on The Planet [1],
  • dostęp do Internetu [2],
  • kredki, pisaki, kartki A4.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

9. Pracoholizm. Jak go rozpoznać? Jak mu zapobiec? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Cel główny:

  • uczeń uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka oraz rozumie zagrożenie wynikające z poświęcania nadmiernej ilości czasu na życie zawodowe.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji,
  • analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy,
  • wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową,
  • potrafi dostrzec symptomy pracoholizmu i podaje propozycje działań profilaktycznych.

Metody pracy:

  • praca grupowa,
  • praca w parach,
  • studium przypadku,
  • burza mózgów,
  • miniwykład,
  • rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

  • karta pracy,
  • flipchart i pisaki,
  • kartki,
  • monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik,
  • Obrazy pracoholizmu (załącznik nr 1),
  • Historia Roberta – case study (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Zmiana zawodowa – sięgnięcie po to, co dla nas nowe. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Cel główny:

  • zapoznanie uczniów z czynnikami wpływającymi na podjęcie decyzji o zmianie zawodowej.

Cele szczegółowe, uczeń:

  • podaje czynniki mające wpływ na podjęcie decyzji o zmianie wykonywanego zawodu,
  • określa czynniki istotne w trakcie planowania zmiany zawodowej,
  • doskonali umiejętność pracy w grupie.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca w grupach,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • Plan na dobrą zmianę (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • kartki i pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

4. Przyszłość to ciągła zmiana – nie tylko jeden zawód. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Cel główny:

  • nabycie umiejętności poszukiwania wiedzy z różnych dziedzin w celu wykorzystania w pracy w dynamicznym środowisku zawodowym.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie, że przyszłość pracy jest związana z ciągłymi zmianami i elastycznością zawodową,
  • rozmyśla nad możliwościami wykorzystywania wiedzy i umiejętności z określonego zawodu do wykonywania innej pracy w przyszłości,
  • rozwija swoje umiejętności analityczne i kreatywnego myślenia.

Metody pracy:

  • pogadanka,
  • praca w grupach,
  • dyskusja,
  • burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

5. Odkrywamy talenty przyszłości. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • przygotowanie uczniów do myślenia o swoich talentach w kontekście zawodów przyszłości.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • określa swoje zainteresowania i uzdolnienia,
  • poznaje przykładowe zawody przyszłości,
  • korzysta ze źródeł wiedzy o zawodach przyszłości,
  • analizuje swoje zainteresowania i uzdolnienia w kontekście poznanych zawodów przyszłości.

Metody pracy:

  • dyskusja moderowana,
  • praca w grupach,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • markery,
  • tablica lub flipchart,
  • kartki A4,
  • Lista zawodów przyszłości [1] (załącznik nr 1),
  • Połączenia – przykład (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

2. Predyspozycje w zawodach przyszłości. Jakie warto rozwijać? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, w kontekście rozwoju predyspozycji przyszłości, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • zapoznanie uczniów ze zmianami zachodzącymi na rynku pracy oraz znaczeniem kompetencji przyszłości.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zwiększa świadomość w zakresie zmian zachodzących na rynku pracy,
  • zna kompetencje przyszłości, rozumie ich znaczenie w zawodach przyszłości,
  • potrafi wskazać kluczowe kompetencje wymagane na drodze swojego rozwoju edukacyjno-zawodowego,
  • rozwija umiejętność poszukiwania i analizowania informacji w zasobach internetowych.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • praca grupowa,
  • dyskusja moderowana,
  • burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

  • arkusze Zawody przyszłości (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • przyrządy do pisania,
  • flipchart,
  • komputer z dostępem do Internetu (dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

6. Ekstrawertyk, introwertyk. Rola typu osobowości w planowaniu kariery. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Cel główny:

  • uczeń potrafi rozpoznać i zdefiniować swoje predyspozycje zawodowe, w tym własny typ osobowości.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie znaczenie i korzyści płynące z trafnej identyfikacji swojego typu osobowości,
  • rozumie rolę procesu samopoznania swojego typu osobowości,
  • potrafi wykorzystać wiedzę o własnym typie osobowości w dalszym planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej,
  • rozwija umiejętność pracy zespołowej,
  • kształtuje postawę tolerancji wobec innych osób.

Metody pracy:

  • praca grupowa,
  • praca zespołowa,
  • burza mózgów,
  • miniwykład,
  • rozmowa kierowana,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • karty pracy,
  • flipchart i pisaki,
  • monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik,
  • kartki samoprzylepne (najlepiej w kilku kolorach),
  • kartki A4,
  • Profile osobowe (załącznik nr 1 – jeden dla grupy),
  • Miejsca pracy na fotografii (załącznik nr 2),
  • Postacie literackie a typy osobowości (załącznik nr 3),
  • Klasowe koło osobowości (załącznik nr 4).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

7. Czy jestem kompetentny? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: poznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • zapoznanie z rodzajami kompetencji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • wie, co to są kompetencje,
  • wymienia rodzaje kompetencji,
  • podaje przykłady kompetencji twardych i miękkich,
  • potrafi odróżnić kompetencje od kwalifikacji.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • praca w parach,
  • analiza filmu.

Środki dydaktyczne:

  • film pt. Kompetencje – twarde czy miękkie?13,
  • Przyjęcie urodzinowe Magdy (załącznik nr 1 – jeden na parę),
  • komputer z dostępem do Internetu, rzutnik.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

8. Budować i remontować. Scenariusz zajęć dla klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • poznanie i analizowanie informacji na temat zawodu technika renowacji elementów architektury.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • wie, do której branży przynależy zawód technika renowacji elementów architektury,
  • wskazuje źródła wiedzy o tym zawodzie,
  • wymienia korzyści i wady wynikające z pracy w tym zawodzie.

Metody pracy:

  • rozmowa kierowana,
  • praca w parach,
  • praca indywidualna,
  • miniwykład.

Środki dydaktyczne:

  • film Technik renowacji elementów architektury, Zintegrowana Platforma Edukacyjna18,
  • rzutnik, komputer,
  • Budować i remontować (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • Plusy i minusy, Ścieżka kariery (załącznik nr 2 – jeden na parę),
  • pisaki,
  • dostęp do komputera – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

1. Predyspozycje zawodowe – jakie mogą być i jakie posiadasz. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • uczeń potrafi rozpoznać i zdefiniować własne predyspozycje zawodowe.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie znaczenie i korzyści płynące z trafnej identyfikacji predyspozycji zawodowych,
  • rozumie rolę procesu samopoznania w identyfikacji swoich predyspozycji zawodowych,
  • potrafi wykorzystać własne predyspozycje w dalszym planowaniu swojej ścieżki edukacyjno-zawodowej,
  • rozwija umiejętność pracy zespołowej.

Metody pracy:

  • praca w parach/praca grupowa,
  • praca zespołowa,
  • burza mózgów,
  • rozmowa kierująca,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • karty pracy,
  • flipchart i pisaki lub monitor (tablica) multimedialny,
  • kartki samoprzylepne,
  • Zawód na fotografii (załącznik nr 1 – po jednej fotografii dla każdej grupy),
  • Zawód a predyspozycje (załącznik nr 2),
  • Wybrane predyspozycje zawodowe (załącznik nr 3),
  • Typy predyspozycji zawodowych (załącznik nr 4).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

2. Na tropie talentów i umiejętności. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych zasobów (szczególnie talentów i umiejętności) oraz możliwości ich wykorzystywania w kształtowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zna różnicę w znaczeniu słów „talent” i „umiejętność”,
  • potrafi określić swoje talenty oraz wymienić posiadane umiejętności,
  • zwiększa świadomość posiadania potencjału i wzmacnia swoje poczucie własnej wartości,
  • wzmacnia motywację do działań związanych z rozwojem swoich umiejętności i zdolności.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • praca grupowa,
  • dyskusja moderowana,
  • burza mózgów.

Środki dydaktyczne:

  • Odszukaj swoje umiejętności (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • kartki A4 do ćwiczenia Poszukiwacze talentów dla każdego ucznia,
  • przyrządy do pisania,
  • flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Znaczenie stanu zdrowia dla wyboru zawodu. Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

  • doskonalenie umiejętności rozpoznawania własnych możliwości zawodowych z uwzględnieniem stanu zdrowia.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozumie wpływ stanu zdrowia na kształtowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej,
  • zna możliwości wykonywania zadań zawodowych przez osoby z różnymi problemami zdrowotnymi,
  • potrafi wymienić ograniczenia zdrowotne występujące w różnych zawodach,
  • dostrzega własne możliwości zawodowe, uwzględniające stan zdrowia,
  • rozwija umiejętność poszukiwania i analizowania informacji w zasobach internetowych.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca indywidualna,
  • praca grupowa,
  • studium przypadku,
  • autodiagnoza.

Środki dydaktyczne:

  • arkusze Przeciwwskazania do wykonywania zawodu (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • arkusz Samoocena stanu zdrowia (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
  • przyrządy do pisania,
  • komputer z dostępem do Internetu (dla każdej grupy),
  • flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.