klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe), dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

•  poznanie różnych metod samooceny i identyfikacji umiejętności.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna i rozumie wartość pracy nad sobą, autorefleksji,
• zauważa różnorodność zainteresowań, postaw i umiejętności,
• poznaje różnorodne zainteresowania i umiejętności swoich kolegów, co może sprzyjać budowaniu więzi i wzajemnego szacunku,
• rozwija refleksję nad swoimi zainteresowaniami, cechami i marzeniami, co może pomóc w lepszym zrozumieniu siebie i wpłynąć na rozwój osobisty,
• poznaje budowę curriculum vitae.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca indywidualna,
• praca w grupie.

Środki dydaktyczne:

• przykładowe CV,
• test pt. Test kompetencji miękkich dla młodzieży (wiek 14+) wraz z omówieniem2 – dla każdego ucznia,
• 10 rekwizytów: książka, piłka, paleta z farbami i pędzel, kalkulator, globus, słuchawki, roślina doniczkowa, aparat fotograficzny, gotowa potrawa lub jej składniki, puzzle lub gra planszowa.

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• zrozumienie znaczenia i budowy CV.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna budowę dobrego CV,
• zna sposoby przedstawienia swoich umiejętności i zainteresowań w CV,
• stosuje metodę „Drzewo życia” w celu samooceny i refleksji,
• dokonuje autoprezentacji na forum grupy.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja w grupie,
• plakat,
• autoprezentacja,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• różne przykładowe CV,
• film pt. Jak napisać dobre CV? 5 informacji, które muszą znaleźć się w CV [1],
• Drzewo życia (załącznik nr 1),
• komputer z dostępem do Internetu – dla nauczyciela i każdego ucznia,
• projektor,
• arkusze A3 lub A2 – dla każdego ucznia,
• kartki A4 – dla każdego ucznia,
• długopis, mazaki – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• zapoznanie z przykładami ofert pracy i uwzględnianymi w nich oczekiwaniami pracodawców.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• zna różne źródła ofert pracy,
• wie, w jaki sposób skonstruowane są oferty pracy,
• rozumie, jakie kwalifikacje oraz kompetencje są wymagane od kandydatów na różne stanowiska.

Metody pracy:

• praca w grupach,
• burza mózgów,
• praca przy użyciu Internetu.

Środki dydaktyczne:

• Wymagania i obowiązki (załącznik nr 1 – dla każdej grupy),
• Analiza ogłoszenia (załącznik nr 2),
• opcjonalnie filmy lub opisy zawodów,
• komputery z dostępem do Internetu.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• autoanaliza, poznanie różnych metod samooceny i identyfikacji umiejętności w oparciu o swoje odczucia i opinie innych osób.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija otwartość i samoświadomość,
• dzieli się swoimi spostrzeżeniami, myślami i kreatywnymi pomysłami,
• dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł,
• zna i rozumie wartość pracy nad sobą, autorefleksji,
• zauważa różnorodność swoich cech osobowościowych,
• poznaje i stara się zrozumieć cechy osobowości innych uczniów.

Metody pracy:

• panel dyskusyjny,
• praca indywidualna,
• praca w grupie.

Środki dydaktyczne:

• długopis i po kilka mazaków – dla każdego ucznia,
• kartka B6 i dwie kartki A4 – dla każdego ucznia,
• Plakat „Okno Johari” (załącznik nr 1) [1],
• Szablon „Okno Johari” (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) [2],
• lista cech charakteru [3].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa  zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka oraz rozumie zagrożenie wynikające z nieetycznego zachowania w miejscu pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie wartość współpracy i rolę budowania dobrych relacji i warunków w miejscu pracy,
• wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową,
• potrafi dostrzec symptomy nieetycznych zachowań pracowników i pracodawców.

Metody pracy:

• dyskusja,
• praca grupowa (metoda burzy mózgów, metoda 6-3-5 – brainwriting).

Środki dydaktyczne:

• flipchart i pisaki,
• stoper,
• Przykładowy opis „niezdrowego klimatu” w miejscu pracy (załącznik nr 1),
• Jak „uzdrowić klimat” w tym zespole? (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny:

• uczeń uzasadnia znaczenie pracy zawodowej w życiu człowieka.

Cel szczegółowy, uczeń:

• wyjaśnia znaczenie pracy zawodowej oraz rezygnacji z niej na rzecz zajmowania się gospodarstwem domowym, dziećmi czy osobą chorą,
• rozwija umiejętność pracy w parach i w grupie,
• rozwija umiejętność kreatywnego myślenia i podejmowania decyzji.

Metody pracy:

• dyskusja,
• miniwykład,
• praca grupowa (metoda 6 kapeluszy),
• analiza SWOT.

Środki dydaktyczne:

• Analiza SWOT (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• arkusze A3 w kolorach: biały, żółty, czerwony, zielony, niebieski, czarny.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

• rozwijanie samoświadomości oraz umiejętności autoprezentacji.

Cele szczegółowe, uczeń:

• podejmuje refleksję nad dotychczasowymi umiejętnościami, postawami i pasjami,
• doskonali umiejętności miękkie, tj. komunikacja niewerbalna, aktywne słuchanie i twórcze wyrażanie siebie (kreatywność),
• poznaje technikę tworzenia mapy myśli – narzędzia do organizacji i wizualizacji pomysłów i informacji,
• identyfikuje i przedstawia różne aspekty swojej osobowości, zainteresowań i umiejętności,
• rozwija umiejętność organizacji informacji i tworzenia czytelnych prezentacji wizualnych, w tym autoprezentacji.

Metody pracy:

• praca w grupie (pajęcza sieć),
• praca indywidualna,
• dyskusja,
• mapa myśli.

Środki dydaktyczne:

• lustro o wymiarach około 20×15 cm,
• kosz lub nieprzezroczyste pudełko z przykryciem,
• odtwarzacz muzyczny,
• utwór muzyczny autorstwa Tiny Turner pt. Simply the best,
• duży kłębek wełny,
• kartka A4 lub A3 – dla każdego ucznia,
• zestaw mazaków – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

 Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

• analiza cech pracy w określonych zawodach,
• analiza znaczenia i możliwości doświadczania pracy przy wykorzystaniu metaplanu.

Cele szczegółowe, uczeń:

• nabywa umiejętność praktycznego wykorzystywania narzędzia metaplanu,
• rozumie, jakie korzyści może czerpać z badania różnych ścieżek zawodowych, także w kontekście przyszłych wyborów zawodowych,
• posiada umiejętność identyfikacji przyczyn problemów związanych z dążeniem do wykonywania i wykonywaniem określonego zawodu oraz formułowania wniosków i rekomendacji.

Metody pracy:

• miniwykład,
• wideo,
• praca indywidualna,
• praca grupowa (metoda metaplanu).

Środki dydaktyczne:

• projektor i komputer z dostępem do Internetu,
• film pt. MetaPlan, sposób na każdy problem2,
• Schemat metaplanu (załącznik nr 1),
• arkusz A2 lub większy – dla każdej grupy,
• cztery kartki A4 – dla każdej grupy,
• kartka A3 – dla każdej grupy,
• długopisy i mazaki – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji  pozaformalnej i nieformalnej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej.

Cele szczegółowe, uczeń:

• potrafi określić cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby,
• doskonali umiejętność pracy zespołowej oraz komunikacji interpersonalnej,
• doskonali umiejętność udzielania pomocy koleżeńskiej.

Metody pracy:

• praca grupowa (metoda jigsaw),
• praca indywidualna,
• dyskusja,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• tablica multimedialna lub ekran i rzutnik,
• Ścieżki kształcenia [1] – schemat struktury szkolnictwa w Polsce,
• Materiały do pracy dla grup eksperckich (załącznik nr 1),
• Sprawdzian wiedzy – przykładowe pytania i polecenia (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. 

Cel główny:

• zapoznanie uczniów z koncepcją nastawienia na rozwój.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozróżnia style myślenia osób nastawionych na rozwój i nastawionych na stałość,
• dostrzega różnice pomiędzy przekonaniami osób nastawionych na rozwój a nastawionych na stałość,
• zwiększa poczucie wpływu na swój rozwój i osiągnięcie sukcesu.

Metody pracy:

• miniwykład,
• storytelling,
• dyskusja moderowana,
• praca indywidualna,
• praca grupowa,
• autodiagnoza.

Środki dydaktyczne:

• Moje nastawienie (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• przyrządy do pisania,
• flipchart.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cele główne:

• zapoznanie uczniów z ideą growth mindset – nastawienie na rozwój,
• zachęcenie uczniów do wykorzystywania koncepcji growth mindset w życiu codziennym i nauce.

Cele szczegółowe, uczeń:

• rozumie różnicę pomiędzy growth mindset (nastawieniem na rozwój) a fixed mindset (nastawieniem na stałość),
• rozmyśla nad dotychczasowym podejściem do nauki, wyzwań, porażek i sukcesów,
• kształtuje umiejętność traktowania błędów i porażek w myśl koncepcji growth mindset,
• zyskuje większą motywację i pewność siebie.

Metody pracy:

• miniwykład,
• pytania otwarte,
• dyskusja moderowana,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• tablica, pisaki,
• projektor wraz z laptopem z dostępem do tematycznych materiałów wideo,
• film pt. Nastawienie na wzrastanie – Growth Mindset7 autorstwa Przeciętnego Człowieka,
• flamastry, nożyczki, taśma klejąca oraz sztywne kartki A3 (np. z bloku technicznego) – dla każdej grupy,
• Growth mindset czy fixed mindset? (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.