klasy VII-VIII

Cel główny: dokonanie syntezy informacji o sobie przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wytycza sobie cele zawodowe,
• uzasadnia swoje opinie i oceny,
• prognozuje przebieg swojej kariery zawodowej,
• porządkuje informacje na swój temat,
• planuje przyszłość edukacyjno-zawodową.

Metody:

• praca indywidualna,
• heureza.

Środki dydaktyczne:

• Najczęstsze błędy popełniane w CV (załącznik nr 2 – dla nauczyciela),
• Szablon CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• rzutnik, tablica/TV,
• dostęp do komputera i Internetu (dla nauczyciela).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: określanie hierarchii wartości jako element planowania kariery zawodowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wie, co to są wartości,
• potrafi określić ważne dla niego wartości,
• rozumie znaczenie wartości w życiu zawodowym.

Metody:

• praca indywidualna,
• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• Moja lista wartości (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• arkusz i tablica flipchart,
• karteczki post-it (jedna sztuka dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: określenie aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju oraz możliwych sposobów ich
realizacji.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• analizuje cechy charakterystyczne zawodu,
• formułuje najważniejsze aspekty zawodu,
• identyfikuje predyspozycje niezbędne do wykonywania zawodu,
• weryfikuje swoje zasoby osobowościowe.

Metody:

• Tweety dla przyszłości (Tweets to the future),
• praca indywidualna,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• tablica umożliwiająca przytwierdzanie karteczek post-it,
• długopis,
• karteczki post-it (w dwóch kolorach, po 5 sztuk dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wymienia pytania związane z planowaniem kariery,
• identyfikuje czynniki ważne przy wyborze szkoły i planowaniu kariery,
• analizuje czynniki ważne przy wyborze szkoły w kontekście swoich planów edukacyjno-zawodowych.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza pytań,
• praca indywidualna,
• praca w grupach,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

• tablica flipchart z markerami,
• małe karteczki (samoprzylepne),
• Klub Pytalskich (załącznik nr 1 – po jednej sztuce dla każdej kilkuosobowej grupy),
• przybory do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania dalszej ścieżki edukacyjnej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zna etapy podejmowania decyzji,
• identyfikuje czynniki ważne przy planowaniu ścieżki edukacyjnej.

Metody pracy:

• drzewo decyzyjne,
• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• przybory do pisania,
• Moje drzewo decyzyjne (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: dokonanie syntezy informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• dokonuje autoanalizy swoich cech,
• otrzymuje informację zwrotną na temat swojej osobowości,
• formułuje wnioski,
• prognozuje swoje czynności zawodowe.

Metody:

• miniwykład,
• heureza,
• praca indywidualna,
• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• rzutnik, ekran lub telewizor,
• kartka A4 (dla każdego ucznia),
• długopis (dla każdego ucznia),
• Moje żywioły (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: opisywanie własnych zainteresowań, wartości, cech charakteru i oczekiwań względem przyszłej pracy.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi opisać własne zainteresowania,
• potrafi opisać elementy hierarchii wartości u siebie i innych,
• potrafi określić preferencje względem przyszłej pracy,
• potrafi opisać cechy charakteru.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• gra,
• prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym).

Środki dydaktyczne:

• projektor i komputer z dostępem do Internetu,
• dostęp do strony internetowej z minutnikiem np.: zegaronline.pl,
• pionki do gry lub inny mały przedmiot (dla każdego ucznia),
• Zasady gry – załącznik nr 1 (dla każdego ucznia),
• Karta odpowiedzi – załącznik 2 – dla każdego ucznia),
• Karta zadań (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia),
• Karta plansza (załącznik nr 4 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, oceny innych osób oraz innych źródeł, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: wyszukiwanie i analizowanie informacji na temat zawodów uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• pogłębia wrażliwość interkulturową,
• współpracuje w grupie,
• formułuje wnioski,
• integruje się w grupie.

Metody:

• miniwykład,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• rzutnik, ekran lub telewizor,
• smartfon/komputer dla każdego ucznia,
• dostęp do aplikacji Translator Google,
• Zawody deficytowe/Дефіцит робочих місць – załącznik nr 1 (po jednym dla każdej grupy – do wycięcia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zredagowany z myślą o imigrantach z Ukrainy po inwazji Rosji na Ukrainę w lutym 2022 roku.

Cel główny: przygotowanie uczniów do poszukiwania zawodów, których przedstawiciele mogą pracować w wybranych miejscach pracy.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wykonuje projekt firmy,
• przypisuje zawody do zaproponowanych miejsc pracy,
• wskazuje przykładowe zadania zawodowe.

Metody pracy:

• praca w grupach,
• praca indywidualna,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• flipchart/tablica,
• koperta z pociętymi kartonikami z nazwami miejsc pracy – załącznik nr 1 (jeden kartonik do wylosowania dla każdej z grup),
• arkusze papieru flipchart – jeden dla każdej grupy,
• karteczki samoprzylepne – kilkanaście dla każdej grupy,
• metki cenowe – 3 dla każdego ucznia,
• masa mocująca,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów związanych z rolnictwem.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• charakteryzuje zawody związane z rolnictwem,
• wymienia kwalifikacje, możliwości ich uzyskiwania oraz ścieżki kształcenia w tych zawodach,
• wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w grupach,
• puzzle,
• dyskusja.

Środki dydaktyczne:

• Poznajemy zawody związane z rolnictwem (załącznik nr 1 – pocięte zestawy 1 i 2 i umieszczone w oddzielnych kopertach – po jednym zestawie dla kilkuosobowej grupy),
• nożyczki,
• Kilka słów o rolnictwie (załącznik nr 2– kilka sztuk),
• przybory do pisania,
• dostęp do Internetu i komputera/smartfona.

Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy) załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego).

Cel główny: analizowanie znaczenia i możliwości doświadczania pracy.

Cele szczegółowe, uczeń:

• analizuje informacje na dany temat,
• weryfikuje swoją wiedzę,
• prezentuje informacje na forum,
• uświadamia sobie istotę i zalety pracy.

Metody pracy:

• praca w grupie,
• burza mózgów,
• mapa myśli.

Środki dydaktyczne:

• projektor, tablica,
• Typ społeczny zawodów (załącznik nr 1 – do wydrukowania i pocięcia oraz do wyświetlenia na tablicy),
• Typ realistyczno-badawczy zawodów (załącznik nr 2 – do wydrukowania i pocięcia oraz do wyświetlenia na tablicy),
• kartka A5 i długopis.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: zapoznanie uczniów z zawodem z branży ceramiczno-szklarskiej.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• poznaje zawód zdobnika ceramiki,
• wymienia czynności zawodowe związane z omawianym zawodem,
• opisuje możliwości pracy w zawodzie zdobnika ceramiki.

Metody pracy:

• miniwykład,
• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Dzbanek pomysłów (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: określanie własnej hierarchii wartości i potrzeb.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wskazuje na wartości życiowe i zawodowe,
• wymienia czynności zawodowe,
• uzasadnia wybory,
• łączy wartości zawodowe z czynnościami i zadaniami zawodowymi.

Metody pracy:

• wizualizacja,
• praca indywidualna,
• autoprezentacja.

Środki dydaktyczne:

• projektor, tablica,
• Myślenie obrazami (załącznik nr 1 – do wyświetlenia na tablicy, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl),
• Karta instruktażowa – Myślenie obrazami (załącznik nr 2 – do wyświetlenia na tablicy do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl),
• kartka A5 i długopis.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa własną hierarchię wartości i potrzeb, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).