Rozwiąż krzyżówkę. Wpisz brakujące słowa w odpowiednie miejsca. Odczytaj hasło z liter zapisanych na kolorowych polach.

Scenariusz spotkania doradcy zawodowego z rodzicami uczniów klas VII–VIII Cel główny: zwiększenie wiedzy rodziców na temat sposobów rozwijania odpowiedzialności u nastolatków oraz roli dorosłych w przygotowywaniu młodzieży do samodzielnego podejmowania decyzji i wywiązywania się z obowiązków.  Cele szczegółowe:  rodzice poznają czynniki wspierające i utrudniające rozwijanie odpowiedzialności u nastolatków, potrafią wskazać działania sprzyjające kształtowaniu samodzielności i odpowiedzialności u dziecka, dostrzegają obszary, w których uczniowie klas 7–8 mogą stopniowo przejmować odpowiedzialność za swoje obowiązki i decyzje. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, samoocena, analiza przypadków, praca indywidualna, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Moja postawa wobec odpowiedzialności nastolatka (załącznik nr 1) – dla każdego rodzica, Przypadki do analizy – rozwijanie odpowiedzialności u nastolatków (załącznik nr 2), Co pomaga, a co utrudnia rozwijanie odpowiedzialności? (załącznik nr 3) – dla każdej grupy, kartki i długopisy. Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII Cel główny: poznanie zawodów związanych z potrzebami osób starszych oraz znaczenia tych profesji na współczesnym rynku pracy.  Cele szczegółowe: charakterystyka wybranych zawodów związanych z pomocą osobom starszym, wskazanie cech, umiejętności i kwalifikacji potrzebnych do wykonywania wybranych zawodów, rozwijanie umiejętności dostrzegania wpływu zmian demograficznych na rynek pracy oraz zapotrzebowania na określone zawody. Metody pracy: miniwykład z dyskusją kierowaną,  praca w grupach, praca indywidualna. Środki dydaktyczne:  Kto pomaga seniorom? (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,  Zawody do losowania (załącznik nr 2) – dla każdej grupy, długopis i kartka – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz spotkania doradcy zawodowego z rodzicami uczniów klas VII–VIII Cel główny: ukazanie roli rodzica w kształtowaniu kariery edukacyjno-zawodowej dziecka oraz wskazanie sposobów wspierania go w planowaniu dalszej edukacji i przyszłości zawodowej.  Cele szczegółowe:  poznanie czynników wpływających na wybór szkoły ponadpodstawowej oraz dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej dziecka, wskazanie sposobów wspierania dziecka w planowaniu dalszej edukacji i kariery zawodowej, poznanie źródeł informacji pomocnych w podejmowaniu decyzji edukacyjno-zawodowych. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, analiza przypadków, praca indywidualna, praca w grupach, burza mózgów.  Środki dydaktyczne: Przypadki do analizy – czynniki wpływające na wybór szkoły i zawodu (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, Fakty i mity dotyczące wyboru szkoły i planowania kariery edukacyjno-zawodowej (załącznik nr 2) – dla każdego rodzica. Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Odporność psychiczna to nie przysłowiowe „zaciskanie zębów”. W pracy z młodzieżą warto myśleć o niej jak o mięśniu: rozwija się przez doświadczenie, wsparcie, refleksję i małe codzienne ćwiczenia. Uczeń odporny psychicznie to nie ten, który nigdy nie płacze przed sprawdzianem, lecz ten, który po trudności potrafi wrócić do równowagi, poprosić o pomoc, nazwać to, co przeżywa, i zrobić kolejny krok. W szkole podstawowej odporność psychiczna kształtuje się szczególnie intensywnie. To czas porównań, presji ocen, egzaminu ósmoklasisty i pierwszych decyzji edukacyjno-zawodowych. Dlatego doradztwo zawodowe powinno obejmować także pracę nad samoświadomością, emocjami, stresem i poczuciem wpływu.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII szkoły podstawowej: uczeń rozpoznaje własne zasoby i ograniczenia, analizuje znaczenie pracy w życiu człowieka oraz uczy się planować działania z uwzględnieniem zdrowia, bezpieczeństwa i dobrostanu; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII Cel główny: uczeń rozumie, czym jest higiena pracy i potrafi zastosować jej zasady w nauce oraz przyszłej pracy. Cele szczegółowe: odróżnianie higieny pracy od higieny osobistej i zasad bhp, nauka rozpoznawania fizycznych, poznawczych, emocjonalnych i społecznych sygnałów przeciążenia, kształtowanie umiejętności stosowania prostych działań: ergonomiczne ustawienie stanowiska, zmiana pozycji, mikropauza, porządkowanie zadań, proszenie o pomoc, zrozumienie roli inteligencji emocjonalnej: zauważanie emocji, nazywanie potrzeb, spokojne komunikowanie granic, zrozumienie, że sposób organizacji i warunki pracy mogą być ważnym kryterium wyboru zawodu, tworzenie własnych zasad „pracuję dobrze, gdy…”. Metody pracy: rozmowa kierowana, analiza sytuacji, praca w grupach, ćwiczenie ruchowo-obserwacyjne, karta pracy. Środki dydaktyczne: tablica i marker, cztery kartki z opisami sytuacji (zawarte w scenariuszu), Błędy i działania naprawcze – analiza sytuacji (załącznik nr 1), Radar higieny pracy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).    Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII Cel główny: rozwijanie umiejętności świadomego poznawania różnych ścieżek kariery jako podstawy do planowania własnej drogi edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe: wskazywanie najważniejszych faktów, decyzji i wydarzeń z analizowanej historii kariery, rozpoznawanie punktów zwrotnych oraz czynników wpływających na wybory edukacyjno-zawodowe, określanie kompetencji potrzebnych na danej ścieżce kariery. Metody pracy: pogadanka, praca w grupach. Środki dydaktyczne: zestaw karteczek z napisami: detektyw, łowca, ekspert i rzecznik, Historie – analiza przypadków (załącznik nr 1), Akta sprawy - raport Biura Śledczego Kariery (BŚK) (załącznik nr 2) – dla każdej grupy, Wywiad badacza kariery (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.