Scenariusze zajęć i ćwiczenia Skorzystaj ze scenariuszy zajęć do realizowania doradztwa zawodowego w szkołach ponadpodstawowych. Scenariusze zostały opracowane z uwzględnieniem treści programowych określonych przez MEN dla poszczególnych typów szkół.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników: uczeń konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy. Cele szczegółowe: Uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, wie, czym są kompetencje transwersalne i rozumie ich rolę w planowaniu swojej kariery edukacyjno-zawodowej. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, burza mózgów, mini wykład, mapa myśli. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, kartki samoprzylepne, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Oczekiwania pracodawców na fotografii (załącznik nr 1), Przykłady ofert pracy wraz z oczekiwaniami pracodawców (załącznik nr 2), Wybrane kompetencje transwersalne (przekrojowe) (załącznik nr 3). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: świat zawodów, uczeń: analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych. Cel główny: przygotowanie uczniów do analizowania informacji o zmianach na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy. Cel szczegółowy: Uczeń: rozumie termin: tendencje/zmiany na rynku pracy, identyfikuje zmiany zachodzące na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy, potrafi ocenić przyczyny i konsekwencje zmian występujących na rynku pracy. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca w parach, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Lokalnie i w szerszym zakresie (załącznik nr 1 – jeden dla pary) Konsekwencje zmian (załącznik 2 – dla każdego ucznia), kartki, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego uczniów branżowych szkół I stopnia, uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy, załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: analiza własnych zasobów związanych z charakterem. Cele szczegółowe: wskazanie własnych cech charakteru, analiza własnych cech charakteru pod kątem postrzegania ich jako najatrakcyjniejsze, prezentacja/wizualizacja postaci, które takie cechy posiada, analiza postaci pod kątem posiadania hipotetycznych cech charakteru, zastosowanie informacji zwrotnej do odkrywania nieuświadomionych cech charakteru. Metody pracy: praca indywidualna, prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym). Środki dydaktyczne: komputer, tablet lub telefon z przeglądarką internetową z dostępem do Internetu – dla każdego ucznia link do strony internetowej z The Character Creator – Build visually stunning avatars: https://charactercreator.org/  Moje cechy charakteru (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), Jakie widzę cechy charakteru? (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), Przewidywany czas realizacji: 45 minut. »

Gra jest przeznaczona do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego liceum ogólnokształcącego, uczeń 2.7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej, załącznik nr 5 do rozporządzenia MEN z 12 lutego 2019 r.w sprawie doradztwa zawodowego, Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel: przygotowanie uczniów do dokonywania autoprezentacji podczas rozmowy kwalifikacyjnej. Metody pracy: gra symulacyjna dyskusja Środki dydaktyczne: Instrukcja „Moja rozmowa kwalifikacyjna” (załącznik nr 1 jeden egzemplarz) Przykładowe pytania rekrutacyjne (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz) Kilka wskazówek (załącznik nr 3 – jeden egzemplarz dla nauczyciela) stolik dwa krzesła Przewidywany czas: 30 minut »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych, uczeń: sporządza indywidualny plan działania – planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji, załącznik nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do sporządzenia indywidualnego planu działania. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie termin: indywidualny plan działania, potrafi zaplanować różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych, nabywa umiejętność oceny własnych zasobów i wartości, potrafi sporządzić Indywidualny Plan Działania. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa, praca indywidualna, Środki dydaktyczne: Indywidualny Plan Działania (załącznik 1 – dla każdego ucznia), arkusze papieru flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz zajęć do pracy indywidualnej i w grupach dla uczniów pierwszej klasy szkoły ponadpodstawowej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół branżowych I stopnia, uczeń: przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej, załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny poznanie prawidłowych zasad zachowania się w pracy Cele szczegółowe: Uczeń: zauważenie związku pomiędzy kulturą osobistą, a postrzeganiem nas przez innych, zdefiniowanie właściwych zachowań między ludźmi, określenie niezbędnych zasad właściwego zachowania się w pracy. Metody pracy: mini wykład, praca w grupie, sortowanie, praca indywidualna, odgrywanie ról, dyskusja. Środki dydaktyczne: Pukanie i przepuszczanie w drzwiach (załącznik nr 1), Witanie i przedstawianie się (załącznik nr 2), Dress code (załącznik nr 3), Telefon i netykieta (załącznik nr 4),  Inne zasady (załącznik nr 5). Przewidywany czas realizacji: 90 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców; Załącznik nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń potrafi sporządzić i/lub zaktualizować CV zgodnie ze swoim statusem na rynku pracy, w odpowiedzi na oczekiwania potencjalnych pracodawców. Cele szczegółowe: Uczeń: zna elementy i istotną kolejność informacji zamieszczonych w CV kandydata wchodzącego na rynek pracy, umie stworzyć krótką notatkę o sobie bazując na wiedzy o swoich zasobach i osiągnięciach, rozumie rolę procesu samopoznania w tworzeniu CV, rozumie i potrafi posłużyć się tzw. językiem korzyści podczas tworzenia autorskiego CV. Metody pracy: praca w parach/praca grupowa, rozmowa kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Moduły CV (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia) Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) Szablon CV (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia) flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Cel główny: zapoznanie z wybranymi formami zatrudnienia, rodzajami umów, możliwościami funkcjonowania na rynku pracy oraz kosztami zatrudnienia. Cele szczegółowe, uczeń: rozróżnia umowy pracownicze i umowy cywilnoprawne, zna formę i treść umowy o pracę, wyjaśnia pojęcie minimalnego wynagrodzenia, wie, co wpływa na koszty zatrudnienia osób ze statusem ucznia/studenta do 26 roku życia w ramach umowy o pracę, umowy zlecenia i umowy o dzieło. Metody pracy: bank pomysłów, praca w grupach, dyskusja kierowana, autorefleksja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, mazaki, kartki A4 – po jednej dla każdej grupy, Plakat Rodzaje umów przy podejmowaniu pracy (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Wzór umowy o pracę (załącznik nr 2 – dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załączniki nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania i celów edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe: Uczeń: zna i umie wykorzystać zasady formułowania celów, rozwija umiejętność planowania swoich działań w czasie, analizuje potencjalne przeszkody na drodze do celu, analizuje swoje zasoby wewnętrzne i zewnętrzne w kontekście dążenia do osiągnięcia celu. Metody pracy: mini wykład, dyskusja, rozmowa kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, pisaki, małe karteczki (jedna dla każdego ucznia), Mój plan działania (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych: 2. Świat zawodów i rynek pracy, 2.4: uczeń: konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy; załącznik nr 4, nr 5 i nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cele główne: wyposażenie ucznia w wiedzę dotyczącą własnych predyspozycji osobowościowych i ograniczeń zdrowotnych, uświadomienie uczniowi związku istniejącego pomiędzy predyspozycjami a możliwą ścieżką kariery zawodowej. Cele szczegółowe: Uczeń: zna specyfikę zawodów oraz ograniczenia wynikające ze stanu zdrowia stanowiące przeciwskazanie do ich wykonania, potrafi scharakteryzować grupy zawodów właściwe dla posiadanych predyspozycji, wskazuje swoje mocne i słabe strony w kontekście planowanych form wykonywania pracy zawodowej. Metody pracy: indywidualna, dyskusja, burza mózgów. Środki dydaktyczne: Moje plany i sukcesy (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), Tabela – SWOT (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia), długopisy, tablica, kreda. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »