Scenariusze zajęć i ćwiczenia Skorzystaj ze scenariuszy zajęć do realizowania doradztwa zawodowego w szkołach ponadpodstawowych. Scenariusze zostały opracowane z uwzględnieniem treści programowych określonych przez MEN dla poszczególnych typów szkół.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych: uczeń określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).                                   Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: nabycie umiejętności rozpoznawania nieetycznych zachowań ze strony pracodawcy i odpowiedniego reagowania na nie w celu ochrony swoich praw jako pracownika. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje różne formy nieetycznych zachowań pracodawców wobec pracowników, uczy się rozpoznawać oznaki mobbingu, bullyingu i innych nieetycznych zachowań ze strony pracodawcy, dowiaduje się, jak reagować na nieetyczne zachowania w miejscu pracy, rozumie, jakie prawa mają pracownicy w zakresie ochrony przed nieetycznymi praktykami. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, analiza przypadków, praca w grupach. Środki dydaktyczne: film pt. <a >„Jak rozpoznać toksycznego pracodawcę?” [1], „Rozpoznajemy mobbing i inne nieetyczne zachowania pracodawcy” (załącznik 1) – dla każdego ucznia, flipchart lub tablica, mazaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

„Career Memory” to klasyczna gra typu memory, doskonała do wykorzystania podczas spotkań uczniów z doradcą zawodowym. Jest atrakcyjnym narzędziem do nauki o różnych zawodach i związanych z nimi kompetencjach, w tym transferowalnych (przekrojowych). Kompetencje przekrojowe wyróżniają się tym, że można je wykorzystywać w różnych sytuacjach, kontekstach, zawodach, rolach, stanowiskach i branżach. Na przykład umiejętność krytycznego myślenia przyda się zarówno w branży badawczej, w przemyśle, jak i w branży transportowej. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: rozwijanie umiejętności w zakresie mediacji i rozwiązywania konfliktów. Cele szczegółowe:  Uczeń: zrozumie rolę mediacji i negocjacji w procesie rozwiązywania konfliktów,  rozwija umiejętność aktywnego słuchania i parafrazowania,  identyfikuje punkty sporne i interesy stron,  rozwija umiejętność pracy zespołowej. Metody pracy: miniwykład z dyskusją,  praca indywidualna,  studium przypadków, role-play.  Środki dydaktyczne: „Mapa konfliktu” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), „Droga przez konflikt – studium przypadków” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy), „Gorące krzesła – role-play” (załącznik nr 3 – dla każdej grupy), kartki i długopisy. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cel główny: zrozumienie różnic między introwertykami a ekstrawertykami oraz nauka dostosowania pracy do potrzeb i cech osobowości. Cele szczegółowe: Uczeń: identyfikuje własne cechy osobowościowe, potrafi określić cechy introwertyka, ekstrawertyka i ambiwertyka, rozumie zależności pomiędzy cechami osobowości a predyspozycjami do poszczególnych zawodów, rozwija poczucie szacunku i akceptacji dla różnic w cechach osobowościowych. Metody pracy: dyskusja moderowana, test osobowości, praca w grupach. Środki dydaktyczne: flipchart lub tablica, markery lub pisaki, „Test osobowości” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), 3 kartki A4, „Analiza zawodów” (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy ("portfolio"); załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: doskonalenie umiejętności kreowania autentycznej marki osobistej wśród uczniów. Cele szczegółowe: zrozumienie pojęcia autentyczności marki osobistej, ocena autentyczności w działaniach innych osób, rozwijanie świadomości własnej marki osobistej, rozwój umiejętności komunikacyjnych i empatycznych. Metody pracy: burza mózgów z miniwykładem, studium przypadku, mapa myśli, praca w grupie. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania, „Autentyczna marka osobista. Opisy osobowych marek osobistych” (załącznik nr 1), kartka i długopis – dla każdej grupy, kartka i mazaki – dla każdego ucznia, gra dydaktyczna „Czy jestem autentyczny?” Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Celem gry jest zachęcenie uczniów do refleksji nad własną autentycznością i sposobem, w jaki jest ona postrzegana przez innych. Gra ma na celu także rozwijanie umiejętności empatycznego słuchania, obserwacji zachowań i wyrażania opinii w szanujący sposób. Poprzez analizę autentyczności odpowiedzi w kontekście marki osobistej uczestników, uczniowie uczą się, jak ważne są spójność i autentyczność w budowaniu pozytywnych relacji interpersonalnych. Gra umożliwia także dyskusję na temat tego, jak nasze zachowania wpływają na obraz, który kreujemy w oczach innych. Dodatkowo (ponieważ uczestnik nie musi zawsze podawać prawdziwej odpowiedzi), gra wprowadza element strategii i refleksji nad tym, co o marce osobistej człowiek mówią jego decyzje i zachowania, a także jak inni mogą interpretować te sygnały. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy ("portfolio"); załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: rozwinięcie umiejętności tworzenia i prezentowania skutecznego elevator pitch – narzędzia do efektywnego promowania marki osobistej. Cele szczegółowe: zrozumienie konceptu elevator pitch marki osobistej, stworzenie, dopracowanie i praktyczne zastosowanie własnego elevator pitch. Metody pracy: burza mózgów z mini-wykładem i wideo, analiza przypadku, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania, film „Elevator pitch #054”, https://www.youtube.com/watch?v=TahW_HaalVY [dostęp: 12.03.2024 r.], laptop, projektor, „Elevator pitch – która opcja jest właściwa?” (załącznik nr 1), kartka i długopis – dla każdej grupy, „Mój elevator pitch” (załącznik nr 2), ilustracja windy (opcjonalnie). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: uświadomienie uczniom możliwości i znaczenia wyboru dalszej drogi edukacyjnej. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje możliwości dalszego działania po szkole ponadpodstawowej, w tym możliwości dalszej nauki, wykorzystuje analizę SWOT jako narzędzie do wyboru optymalnej formy dalszej edukacji. Metody pracy: dyskusja moderowana, miniwykład, praca w grupach. Środki dydaktyczne: flipchart, pisaki, pudełko, „Możliwości edukacji po szkole ponadpodstawowej” (załącznik nr 1), „Cztery historie” (załącznik nr 2), „Arkusz analizy SWOT” (załącznik nr 3 – dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć - Szkoły ponadpodstawowe Cel główny: rozwijanie umiejętności zarządzania wielozadaniowością z naciskiem na zrozumienie jej wpływu na efektywność pracy i jakość wykonania zadań. Cele szczegółowe: stymulowanie do refleksji nad własnymi strategiami radzenia sobie w sytuacjach wymagających wielozadaniowości, rozwój umiejętności planowania i priorytetyzacji zadań, rozwijanie umiejętności kompetentnej pracy zespołowej i komunikacji między uczniami. Metody pracy: praca indywidualna, pogadanka z dyskusją, doświadczenie z dyskusją, praca grupowa, debata. Środki dydaktyczne: kartki i długopisy, „Instrukcja wykonania rysunku” (załącznik nr 1), „Lista zadań do wykonania” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cele główne: uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy, uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego. Cele szczegółowe: Uczeń: zwraca uwagę na elementy komunikacji werbalnej i niewerbalnej podczas krótkiego przywitania oraz wpływu pewności siebie na pierwsze wrażenie, wyjaśnia pojęcie „pewność siebie”, identyfikuje czynniki wpływające na pewność siebie, zarówno pozytywne, jak i negatywne, generuje pomysły, w jaki sposób budować/wzmacniać pewność siebie, analizuje swoją pewność siebie w różnych sytuacjach i identyfikuje obszary wymagające wzmocnienia, formułuje konkretne działania i plan działania w celu budowania pewności siebie w wybranych obszarach życia. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: kartki A4, długopisy, „Koło Pewności Siebie” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. »