Edyta Załoga

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: poznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: zapoznanie z rodzajami kompetencji. Cele szczegółowe:Uczeń: wie, co to są kompetencje, wymienia rodzaje kompetencji, podaje przykłady kompetencji twardych i miękkich, potrafi odróżnić kompetencje od kwalifikacji. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w parach, analiza filmu. Środki dydaktyczne: film pt. Kompetencje – twarde czy miękkie?13, Przyjęcie urodzinowe Magdy (załącznik nr 1 – jeden na parę), komputer z dostępem do Internetu, rzutnik. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: poznanie specyfiki pracy Służby Ochrony Państwa (SOP).Cele szczegółowe:Uczeń: potrafi rozwinąć skrót SOP, wie, jak wygląda odznaka organizacyjna SOP, podaje, na czym polega praca funkcjonariuszy Służby Ochrony Państwa, wymienia rodzaje korpusów oraz stopnie funkcjonariuszy. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, miniwykład, układanka/rozsypanka. Środki dydaktyczne: Służba Ochrony Państwa (załącznik nr 1 – jeden na grupę), Korpusy i stopnie funkcjonariuszy SOP (załącznik nr 2 – jeden dla ucznia), komputer/smartfon/tablet – dostęp dla każdego ucznia, kredki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: dokonanie analizy czynników, którymi powinno się kierować wybierając zawód.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia istotne elementy składające się na charakterystykę zawodu, analizuje informacje dotyczące zawodu technika eksploatacji portów i terminali. Metody pracy: bank pomysłów, rozmowa kierowana, praca w grupach, autorefleksja. Środki dydaktyczne: film o zawodzie technika eksploatacji portów i terminali, Zintegrowana Platforma Edukacyjna, https://zpe.gov.pl/a/technik-eksploatacji-portow-i-terminali-4-8-film/D174QEEBf [dostęp: 03.04.2023] karta pracy Składowe opisu zawodu (załącznik nr 1 – do pocięcia), przybory do pisania, komputer, rzutnik, tablica, markery, magnesy lub masa mocująca. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów., załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: dokonanie analizy czynników, którymi powinno się kierować, wybierając zawód.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia czynniki, którymi powinien się kierować, wybierając zawód, charakteryzuje czynniki, na które może nie mieć wpływu, a które mogą utrudniać mu wykonywanie pracy w wyuczonym zawodzie, podaje, czym on sam będzie się głównie kierował, wybierając dla siebie zawód. Metody pracy: rozmowa kierowana, metoda odwróconego celu, praca w grupach, autorefleksja. Środki dydaktyczne: (NIE)skuteczne wybory (załącznik nr 1 – jeden na grupę), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: poznanie zawodu farmaceuty.Cele szczegółowe:Uczeń: wie, kim jest farmaceuta, podaje miejsca, w których może pracować farmaceuta, wymienia obowiązki zawodowe farmaceuty. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w parach, miniwykład. Środki dydaktyczne: Rebus (załącznik nr 1 – jeden na parę), Zadania farmaceuty (załącznik nr 2 – jeden na parę), przybory do pisania, kłębek wełny, piłeczka, rzutnik, komputer. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego uczniów branżowej szkoły I stopnia, uczeń: sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy, załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: analizowanie swoich mocnych stron w odniesieniu do wybranych zawodów. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje przykłady mocnych stron, które może mieć człowiek, potrafi określić swoje mocne strony, podaje przykłady zawodów, podczas wykonywania których mógłby wykorzystać swoje mocne strony, wyjaśnia, w jaki sposób można odkrywać swoje mocne strony oraz je pielęgnować, doskonalić. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, autorefleksja. Środki dydaktyczne: Moje mocne strony (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), Zawody (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia), przybory do pisania, komputer z rzutnikiem, tablica, markery. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania. Cel główny: analizowanie informacji dotyczących lotnictwa i kosmonautyki.Cele szczegółowe:Uczeń: wie, dlaczego obchodzony jest Międzynarodowy Dzień Lotnictwa i Kosmonautyki, wymienia predyspozycje, które powinny mieć osoby obsługujące pojazdy związane z lotnictwem i kosmonautyką, porównuje swoje predyspozycje z tymi, które są potrzebne do wykonywania zawodu pilota lub osoby obsługującej inne pojazdy. Metody pracy: praca indywidualna, autorefleksja, bank pomysłów. Środki dydaktyczne: Kosmiczne zagadki (załącznik nr 1 – jeden na osobę), przybory do kolorowania, tablica. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach. Cel główny: poznanie zawodu tancerza.Cele szczegółowe:Uczeń: podaje miejsca, w których może pracować tancerz, określa predyspozycje, które powinien posiadać tancerz, rozwija umiejętność współpracy, doskonali umiejętność uzasadniania swojego zdania. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w parach, praca w grupach, niedokończone zdanie. Środki dydaktyczne: Rebusomania (załącznik nr 1 – jeden na parę), Czy każdy może tańczyć zawodowo? (załącznik nr 2 – jeden na grupę), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Pod poj ę ciem kompetencji twardych rozumiemy zakres wiedzy oraz zdolno ś ci, kt ó re mog ą przyda ć si ę nam w pracy na danym stanowisku. Mo ż na je zmierzy ć i ł atwo, obiektywnie oceni ć . Zawiera si ę tu zar ó wno wiedza merytoryczna, jak i praktyczne umiej ę tno ś ci, najcz ęś ciej zwi ą zane z danym wykszta ł ceniem i zawodem. Kompetencje zdobywamy ucz ą c si ę w szkole, studiuj ą c oraz uczestnicz ą c w kursach i szkoleniach. Dowiedz si ę , co ucze ń powinien wiedzie ć na temat potwierdzania kompetencji twardych?

Scenariusz jest przeznaczony do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: Poznawanie specyfiki zawodu logopedy. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje, na czym polega praca logopedy, wymienia powody, dla których ludzie korzystają z jego usług, charakteryzuje zawód logopedy, dokonuje samooceny pod kątem zawodu logopedy. Metody pracy: praca indywidualna, rozmowa kierowana, autorefleksja, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Po co do logopedy? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), Co warto wiedzieć o zawodzie logopedy? (załącznik nr 2 – jeden na grupę), przybory do pisania, tablica, markery. Przewidywany czas realizacji: 45 min.