doradztwo zawodowe

Praca z uczniami przybywaj ą cymi z zagranicy cz ę sto jest wyzwaniem dla doradc ó w zawodowych. Do tego grona zaliczaj ą si ę uchod ź cy, imigranci oraz Polacy, kt ó rzy pobierali nauk ę w szko ł ach funkcjonuj ą cych w systemach o ś wiaty innych pa ń stw. Jak wa ż ny jest to temat dla doradcy zawodowego, pokaza ł y do ś wiadczenia z ostatnich miesi ę cy. Celem tego artyku ł u jest przedstawienie g łó wnych za ł o ż e ń doradztwa zawodowego dla uczni ó w przybywaj ą cych z zagranicy. Czytelnik dowie si ę , co wp ł ywa na sytuacj ę ucznia i jakie s ą jego potrzeby. Pozna tak ż e mo ż liwe formy wsparcia. W artykule znalaz ł y si ę r ó wnie ż praktyczne wskaz ó wki do pracy doradczej.

Praca z uczniami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym może być wyzwaniem dla doradców zawodowych, psychologów, pedagogów i nauczycieli. Wymaga ona bowiem podejmowania oddziaływań odbiegających od tych, wykorzystywanych na co dzień. Celem artykułu jest wsparcie doradców zawodowych w pracy z uczniem zagrożonym niedostosowaniem. Czytelnik dowie się, czym jest zagrożenie niedostosowaniem społecznym i jakie są jego przejawy oraz potrzeby ucznia. Celem artykułu jest też przekazanie wskazówek do pracy z uczniem zagrożonym niedostosowaniem.

Monitoring losów absolwentów szkół ponadpodstawowych został wprowadzony do prawa oświatowego nowelizacją ustawy Prawo oświatowe z 25 lutego 2021 r. Przepisy wskazują, że celem zbierania informacji o absolwentach jest dostosowanie polityki oświatowej do wymogów rynku pracy8. Dane pozyskiwane są z takich instytucji, jak: Ministerstwo Edukacji i Nauki, Zakład Ubezpieczeń Społecznych, okręgowe komisje egzaminacyjne. Jak wynika z powyższego, kwestia monitorowania  ścieżek kariery absolwentów szkół ponadpodstawowych została prawnie usankcjonowana. Pytanie, które warto zadać, brzmi: czy i w jakim celu monitorować losy absolwentów szkół podstawowych?

Od kilku lat można zaobserwować wzmożone starania szkół i pracodawców na rzecz współpracy. Szkoły chcą współpracować z przedsiębiorstwami, które mogą zatrudniać ich absolwentów. Przedsiębiorcy poszukują zaś szkół kształcących w zawodach, na które istnieje największe zapotrzebowanie. Jedną z form konkretyzowania wspólnych działań na osi szkoła – zakład pracy są klasy patronackie. Niniejszy artykuł zawiera informacje o idei ich tworzenia, korzyściach wynikających dla ucznia z podjęcia w nich nauki.

Pracując z uczniami, można podejmować tematy, które będą stanowiły inspirację do myślenia o sobie, o swoich zasobach, przyszłości. Pewnych inspiracji w zakresie pracy z uczniami potrzebują także nauczyciele. Artykuł ma na celu wsparcie doradcy zawodowego w udzielaniu pomocy nauczycielom przedmiotowym. Jest to kontynuacja rozważań podjętych w poprzednim numerze magazynu. Wówczas skupiono się na I etapie edukacyjnym. Dziś skupiamy się na wsparciu nauczycieli klas IV–VI szkoły podstawowej. Sprawdź, jak wykorzystać podstawę programową jako inspirację do projektowania działań z doradztwa zawodowego. Upewnij się, że nauczyciele znają wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego.

Pandemia koronawirusa wciąż trwa i z wielką nadzieją każdy z nas czeka na powrót do „normalności”. Nie zmienia to jednak faktu, że praca zdalna i kształcenie na odległość mogą zostać wprowadzone w każdej chwili. Konieczność zmiany trybu pracy, dostosowanie jej metod do nowych warunków może wpływać niekorzystnie na sferę psychiczną wielu z nas. Towarzysząca nam niepewność, trudności zdrowotne uczniów, oraz nasze mogą powodować dużą dawkę stresu. W jaki sposób przeciwdziałać wypaleniu zawodowemu i niwelować stres związany z pandemią? Dowiedz się, jak można zadbać o zdrowie psychiczne, które zostało mocno zachwiane w minionym roku.

Cel główny: opisywanie własnych zainteresowań i określanie, w jaki sposób można je rozwijać. Cele szczegółowe, uczeń:

• wymienia przykłady zainteresowań ludzi,
• określa, co lubi robić w wolnym czasie,
• wskazuje sposoby rozwijania zainteresowań.

Metody pracy:

• dyskusja kierowana,
• praca w grupach,
• gra memory,
• zagadka rysunkowa.

Środki dydaktyczne:

• Memory – czas wolny od nudy (załącznik nr 1 – po jednym zestawie dla każdej grupy, do wycięcia, do pobrania ze strony www.doradztwtoszkolne.pl),
• nożyczki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Dzieci przychodzą na świat z różnym potencjałem rozwojowym. Dużo zależy od tego, kiedy potencjał zostanie rozpoznany i w jaki sposób będzie rozwijany. Gdy uczeń rozpoczyna naukę w szkole, warto rozpoznać jego zdolności i tworzyć warunki do ich rozwoju. Czy uczeń zdolny mierzy się z jakimiś trudnościami? Czy każdy uczeń zdolny jest świadomy swoich talentów? Skąd ma się o nich dowiedzieć? Czy wykorzystuje swój potencjał w planowaniu kariery? Czy posiadanie zdolności ogólnych lub specjalnych wystarcza do osiągnięcia sukcesu życiowego? Celem artykułu jest przedstawienie głównych założeń  doradztwa zawodowego dla uczniów zdolnych w oparciu o ich charakterystykę, potrzeby i wyzwania rozwojowe.

Podczas wielu konferencji czy spotkań z doradcami zawodowymi niejednokrotnie podkreśla się istotę podejmowania wspólnych działań na rzecz ucznia. Interdyscyplinarne podejście, nawiązywanie kontaktów, tworzenie sieci – to jedne z wielu rozwiązań, które doradca zawodowy może realizować w swojej placówce. Niniejszy artykuł poświęcono sieciowaniu w wymiarze międzynarodowym.

W zakresie zadań doradcy zawodowego jest wspieranie nauczycieli w realizowaniu wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego oraz rocznego programu realizacji doradztwa. W działania prozawodowe powinni być włączeni wszyscy nauczyciele i specjaliści, w tym nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej. W jaki sposób doradca może wspomóc nauczycieli w klasach I–III? Jakich wskazówek może udzielić, aby uświadomić nauczycielom, że realizowanie podstawy programowej pozwala na jednoczesne realizowanie doradztwa zawodowego? O tym niniejszy artykuł.