doradztwo zawodowe

Czym jest coaching? Rozwojem osobistym, poznaniem siebie, pracą na zasobach? Odpowiedzi jest wiele i każda zawiera element prawdy. Jedno jest pewne – pojęcie popularne, a metody w nim stosowane chętnie wykorzystywane są przez przedstawicieli różnych branż. W tym i przez doradców zawodowych.

Funkcjonowanie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną jest bardzo zróżnicowane i uwarunkowane wieloma czynnikami. Zależy ono m.in. od stanu zdrowia, poziomu sprawności analizatorów, poziomu rozwoju poszczególnych funkcji poznawczych. Jak przygotować młodego człowieka z niepełnosprawnością intelektualną do przejścia przez kolejne etapy edukacji i do efektywnego funkcjonowania w sytuacji pracy? Jakie są istotne aspekty prowadzenia procesu doradczego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną? Celem tego artykułu jest zwrócenie uwagi doradców zawodowych na specyfikę pracy doradczej z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną.

Uczeń klasy ósmej szkoły podstawowej podejmuje ważną decyzję. Dotyczy ona wyboru typu szkoły ponadpodstawowej, zawodu lub profilu klasy. Nie zawsze jest to decyzja trafiona. Bywa, że uczeń po pierwszych tygodniach w nowej szkole dochodzi do wniosku, że wybrał zawód, który nie pasuje do jego predyspozycji czy zainteresowań. Co wtedy zrobić? Jak się zachować? Z kim się kontaktować? To niektóre z pytań, na które odpowiedzi będą zawarte w artykule.

Scenariusz zajęć Klasy IV–VI

Cele główne: wymienianie różnych grup zawodów, podawanie przykładów zawodów dla tych grup, opisywanie

różnych dróg dojścia do nich oraz podstawowej specyfiki pracy w zawodach.

Cele szczeg ół owe:

Ucze ń :

• poznaje różne zawody,

• podaje przykładowe miejsca pracy w tych zawodach,

• opisuje specyfikę pracy w tych zawodach i różne ścieżki kształcenia zawodów.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,

• praca w grupach,

• wirujące plakaty.

Ś rodki dydaktyczne:

• małe kartki w kolorach: białym, czerwonym, czarnym, zielonym, żółtym i niebieskim (po jednej sztuce

w każdym kolorze),

• klej,

• papier flipchart (po 1 sztuce dla każdej z 6 grup),

• markery.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

W proces tranzycji uczniów klas ósmych angażują się różne osoby. W szkole wiele działań podejmują wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, specjaliści, osoby będące przedstawicielami środowiska lokalnego. W ten proces angażują się również rodzice. Dlaczego? Jak? W jakim celu? Odpowiedzi znajdziesz w niniejszym artykule.

Kompetencja to wiedza, nabyte umiejętności, postawy, które umożliwiają jednostce wykonywanie zadań w ramach różnych podejmowanych czynności. Coraz częściej jednak podczas konferencji czy debat poświęconych doradztwu zawodowemu spotykamy się z pojęciem kompetencji wyróżniającej. I jej poświęcimy niniejszy artykuł.

Komunikacja jest jednym z podstawowych narzędzi pracy doradcy zawodowego. Od niej w dużej mierze zależy skuteczność procesu doradczego. Duże znaczenie w pracy doradcy zawodowego ma komunikacja werbalna – oparta na słowie. Jednak równie ważna jest komunikacja, która opiera się na przekazie pozasłownym. Komunikaty niewerbalne wzmacniają przekaz słowny, tworzą klimat rozmowy doradczej i są podstawą do budowania relacji. W artykule tym poruszone zostaną ważne aspekty i elementy komunikacji niewerbalnej. Pozwoli to doradcy uporządkować istotne zagadnienia w tym obszarze. Lektura artykułu będzie też okazją do refleksji, jak ważna jest komunikacja niewerbalna w pracy doradcy zawodowego.

W rozmowach z uczniami, rodzicami na pytanie, co robi doradca zawodowy, pada odpowiedź: testuje. Samo pojęcie testowania może kojarzyć się z eksperymentem, uruchamianiem oprogramowania, sprawdzaniem. W kontekście doradztwa zawodowego pojęcie potocznie rozumiane jest jako stosowanie narzędzi badawczych. Czym jest używanie testów w procesie doradczym? Jakie zalety, a jakie minusy mają testy z doradztwa zawodowego?