doradztwo zawodowe

Z dobrą energią i dobrym planem w nowy rok szkolny!

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

Cegiełka do cegiełki. Z czego zbuduję własną przyszłość?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

Co wykresy „mówią” o rynku pracy?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

Trendy, wiedza i przekonania – co naprawdę steruje twoim wyborem zawodu?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy oraz dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

W poszukiwaniu autorytetu – żywy kompas na drodze do przyszłości

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII szkoły podstawowej: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

Europejski Dzień Maszynisty Kolejowego – ćwiczenie dla klas I–III szkoły podstawowej

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń odgrywa różne role zawodowe w zabawie; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Konkurs dla doradców zawodowych – zapraszamy do zabawy!

Rozwiąż wykreślankę. Znajdź i skreśl podane wyrazy. Odczytaj hasło z liter zapisanych na nieskreślonych polach (od lewej do prawej wersami od góry do dołu). Wyślij je e-mailem na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.

Przyszłość rynku pracy a wyniki badań GUS. Jak wykorzystać dane statystyczne w doradztwie zawodowym?

Planowanie kariery zawodowej jeszcze nigdy nie było tak wymagające. To, co dziś wydaje się bezpiecznym wyborem, za kilka lat może prowadzić w ślepy zaułek. Dlatego doradca zawodowy powinien stale aktualizować swoją wiedzę o tym, jak zmienia się rynek pracy. Jednymi z najbardziej wiarygodnych źródeł są publikacje Głównego Urzędu Statystycznego. Ich umiejętna analiza pomaga zrozumieć zmiany, które warto brać pod uwagę podczas planowania przyszłości edukacyjnej i zawodowej. Punktem wyjścia do rozważań w niniejszym artykule jest najnowsza publikacja Głównego Urzędu Statystycznego „Sytuacja społeczno-gospodarcza kraju”[1]. Zawarte w niej dane pokazują aktualną sytuację na polskim rynku pracy.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jakie wnioski z informacji zawartych w najnowszej publikacji GUS mogą wyciągnąć doradcy zawodowi oraz uczniowie planujący swoją przyszłość
  • Jakie rodzaje aktywności z wykorzystaniem danych statystycznych warto zaproponować uczniom
  • Jakie błędne wnioski mogą wysnuć uczniowie, którzy nie mają wprawy w analizowaniu danych statystycznych

Doradztwo edukacyjno-zawodowe dla uczniów z niepełnosprawnościami w praktyce – jak sprawić, aby było rzeczywiście dostępne i efektywne?

Cenne może być włączenie osób z niepełnosprawnościami w poszczególne etapy planowania zmiany i korzystanie z ich opinii co do przydatności i skuteczności rozwiązania[1] – wypowiedź doradcy zawodowego, uczestnika warsztatów współtworzenia dostępnych narzędzi poradnictwa.

W procesach doradztwa edukacyjno-zawodowego sięgamy po różne metody wsparcia uczniów i uczennic. W różnorodnej grupie młodych ludzi, w tym osób z różnymi rodzajami niepełnosprawności, konieczna jest analiza indywidualnych potrzeb w zakresie niezbędnych adaptacji poszczególnych elementów prowadzonego wsparcia.

Z artykułu dowiesz się:

  • Czy warto zaangażować ucznia w proces planowania wsparcia dla niego?
  • Jakimi zasadami należy się kierować podczas współprojektowania rozwiązań z uczniem radzącym się?
  • Co to jest Szkolne Forum Ekspertów Praktycznej Dostępności (EPD)?
Metoda World Café - ciekawa metoda warsztatowa

Metoda World Café w szkole ponadpodstawowej. Jak rozmawiać z młodzieżą o przyszłości?

Metoda World Café proponuje w edukacji zamianę szkolnych ławek na stoliki kawiarni. To ciekawy sposób na stworzenie warunków do swobodnej rozmowy i wymiany pomysłów. Jak wykorzystać World Café podczas zajęć z doradztwa zawodowego i porozmawiać z młodzieżą o jej przyszłości w trochę inny sposób? 

Z artykułu dowiesz się:

  • Na czym polega metoda World Cafe?
  • Na jakie tematy warto dyskutować przy „kawiarnianych stolikach” podczas zajęć z doradztwa zawodowego?
  • Jaką rolę przyjmuje podczas pracy moderator i kim jest gospodarz?

Dostępne doradztwo edukacyjno-zawodowe dla uczniów z niepełnosprawnościami

Fragment rozmowy rekrutacyjnej na otwartym rynku pracy:

Rekruter: Czy Pana stanowisko pracy wymaga dostosowania? Czy może Pan pracować w każdych warunkach?

Kandydat do pracy: Nie wiem dokładnie. W szkole miałem zapewnione wsparcie ze strony nauczycieli, ale teraz samodzielnie szukam pracy i nie jestem pewien…

Możemy sobie wyobrazić dalszy przebieg powyższej i wielu podobnych rozmów rekrutacyjnych, w których co roku biorą udział absolwenci i absolwentki szkół. Tylko część z nich zakończy się satysfakcjonującym zatrudnieniem. Wielu młodych ludzi, działając w pojedynkę, stanie w przyszłości przed wyzwaniami przekonania pracodawców, że osoby z niepełnosprawnościami mogą realizować się jako pracownicy, po odpowiednim dostosowaniu do ich potrzeb stanowiska pracy. Niniejszy artykuł jest zaproszeniem dla szkolnych doradców zawodowych do spojrzenia na szanse rozwoju edukacyjno-zawodowego oczyma uczniów z niepełnosprawnością.

Z artykułu dowiesz się:

  • Co powinno obejmować skuteczne doradztwo zawodowe dla uczniów z niepełnosprawnościami
  • Gdzie mogą szukać pracy absolwenci z niepełnosprawnością
  • Jakie są cele doradztwa zawodowego dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Co nas czeka po wakacjach? O zmianach w rozporządzeniu w sprawie doradztwa zawodowego

W styczniu 2026 roku opublikowano nowelizację rozporządzenia z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego, która w istotny sposób zmienia sposób organizacji i realizacji tego obszaru w szkołach. Zmiany wchodzą w życie 1 września 2026 r. W związku z tym przed szkołą, a zwłaszcza doradcami zawodowymi, czas intensywnych przygotowań. To strategiczny zwrot w stronę doradztwa opartego na danych, technologii i ścisłej relacji z rynkiem pracy.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jakie zmiany wprowadzono w rozporządzeniu
  • Jakie korzyści przynoszą dla uczniów i doradców
  • Jak przygotować się do nadchodzącego roku szkolnego

Krytyczne myślenie – fundament trafnych decyzji edukacyjno-zawodowych. Rola doradcy zawodowego w kształtowaniu tej kompetencji przyszłości

W dobie gospodarki opartej na wiedzy i dynamicznych zmianach technologicznych wybór ścieżki kariery przestał być jednorazowym aktem. To proces ciągły, wymagający nie tylko znajomości rynku, ale przede wszystkim umiejętności surowej oceny informacji. Tu „na scenę wkracza” krytyczne myślenie, czyli kompetencja, która według raportów Future of Jobs[1] konsekwentnie utrzymuje się w czołówce najbardziej pożądanych umiejętności jutra. Należy do zestawu kompetencji przekrojowych.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jak wartościuje się umiejętność krytycznego myślenia u pracownika?
  • Czy krytyczne myślenie to zestaw kompetencji?
  • W jaki sposób kształtować u uczniów umiejętność krytycznego myślenia?

„Jak chcielibyście przeżyć swoje życie?” – narzędzia wsparcia w poradnictwie socjodynamicznym

Punktem wyjścia w poradnictwie socjodynamicznym jest akceptacja, że życie i kariera są ze sobą powiązane. Doradca zawodowy, pracujący zgodnie z założeniami wspomnianego nurtu, wspólnie z uczniami przygląda się ww. obszarom jednocześnie. Podstawową perspektywą jest uważna analiza możliwości rozwoju kariery osób radzących się w kontekście wszystkich kluczowych obszarów życia, które są istotne dla młodych ludzi 1 .

Z artykułu dowiesz się:

  • Z jakich narzędzi może skorzystać doradca w poradnictwie socjodynamicznym?

  • Jaka jest rola doradcy w poradnictwie socjodynamicznym?

  • Jakie są cele poradnictwa socjodynamicznego?

Wsparcie (nie tylko) na starcie, czyli kilka słów o możliwościach kierowania rozwojem uczniów szkół podstawowych przy wsparciu programów stypendialnych

Zadanie w pracy doradcy zawodowego w szkole podstawowej nie jest ograniczone tylko do pomocy w wyborze przyszłej ścieżki edukacyjnej. Doradca pełni również rolę przewodnika, który wskazuje uczniom miejsca i możliwości pozwalające rozwijać zainteresowania poza szkołą.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jakie formy programów wspierających rozwój dziecka są dostępne dla uczniów szkół podstawowych?

  • Co można wygrać w ramach dostępnych programów?

  • Udział w którym programie angażuje całą szkołę?