scenariusz zajęć

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej oraz analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania nowych kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji; załącznik nr 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozwijanie umiejętności planowania równoległych ścieżek kariery oraz świadomego podejmowania decyzji dotyczących łączenia różnych aktywności zawodowych.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie pojęcie równoległych ścieżek kariery oraz dywersyfikacji źródeł dochodu,
• analizuje realne przykłady łączenia pracy, nauki i dodatkowych aktywności,
• ocenia korzyści oraz ograniczenia wynikające z podejmowania kilku działań jednocześnie,
• planuje własną ścieżkę rozwoju z uwzględnieniem czasu, umiejętności i potencjalnych możliwości zarobkowych .

Metody pracy:

• miniwykład i dyskusja moderowana,
• praca indywidualna,
• praca w grupach,
• analiza przypadków (case study).

Środki dydaktyczne:

• „Równoległe ścieżki kariery. Analiza sytuacji” (załącznik nr 1),
• kartka i długopis – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).     

Scenariusz dla uczniów klas ponadpodstawowych

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności analizowania informacji o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz zasad jego funkcjonowania w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach,
• rozpoznaje skuteczne sposoby poszukiwania pierwszej pracy dostosowane do poziomu rynku pracy,
• ocenia oferty pracy pod kątem wymagań pracodawców, warunków zatrudnienia oraz potencjalnych korzyści i ograniczeń,
• wnioskuje na podstawie analizy przypadków i porównania poziomów rynku pracy, dostrzegając ich wpływ na własne wybory edukacyjno-zawodowe.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją,
• praca w grupach,
• analiza przypadków.

Środki dydaktyczne:

• tablica/flipchart,
• kartki i długopisy – dla każdej grupy i dla każdego ucznia,
• Karty pracy do analizy przypadków młodych osób szukających pracy (załącznik nr 1),
• Oferty pracy do analizy (załącznik nr 2),
• Pytania do porównania poziomów rynku pracy (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych: uczeń porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika; załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).     

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych

Cel główny:

• zapoznanie z procedurą zakładania jednoosobowej działalność gospodarczej (JDG) oraz możliwościami pozyskania dofinansowania na rozpoczęcie działalności.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wie, w jaki sposób formalnie zarejestrować w CEIDG własną działalność gospodarczą,
• pozyskuje informacje dotyczące finansowania JDG,
• analizuje kluczowe aspekty biznesu posługując się modelem biznesowym Canvas,
• dokonuje samooceny w kontekście własnych predyspozycji do prowadzenia JDG.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• dyskusja kierowana,
• miniwykład,
• praca w grupach,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne: 

• tablica multimedialna,
• tablica/flipchart,
• mazaki,
• Pomysły na biznes – case study (załącznik nr 1),
• Model biznesowy CANVAS (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• Minitest: Czy masz predyspozycje do bycia przedsiębiorcą? (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz zajęć - Szkoły ponadpodstawowe

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności zarządzania wielozadaniowością z naciskiem na zrozumienie jej wpływu na efektywność pracy i jakość wykonania zadań.

Cele szczegółowe:

• stymulowanie do refleksji nad własnymi strategiami radzenia sobie w sytuacjach wymagających wielozadaniowości,
• rozwój umiejętności planowania i priorytetyzacji zadań,
• rozwijanie umiejętności kompetentnej pracy zespołowej i komunikacji między uczniami.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• pogadanka z dyskusją,
• doświadczenie z dyskusją,
• praca grupowa,
• debata.

Środki dydaktyczne:

• kartki i długopisy,
• „Instrukcja wykonania rysunku” (załącznik nr 1),
• „Lista zadań do wykonania” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe

Cel główny:

• uczeń prawidłowo reaguje na pytania rekrutacyjne.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• potrafi korzystać ze swoich mocnych stron i umiejętności oraz mówić o sobie w superlatywach,
• potrafi reagować na różne pytania rozmowy kwalifikacyjnej (w tym pytania ,,trudne i niebezpieczne”),
• wie, w jaki sposób swoje słabe strony zamienić w atuty,
• poznaje technikę BSTAR.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach,
• dyskusja,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• „Chwalenie się” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• „Potwierdź swoje umiejętności” (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa znaczenie i wskazuje możliwości realizacji różnych form aktywizacji zawodowej; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe

Cel główny:

• rozwinięcie u uczniów świadomości różnorodnych form aktywizacji zawodowej oraz refleksja nad ich indywidualnymi działaniami w obszarze aktywizacji zawodowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• rozumie korzyści płynące z aktywizacji zawodowej,
• poznaje istotne elementy aktywizacji zawodowej,
• generuje pomysły na działania umożliwiające rozwój zawodowy,
• poznaje różnorodne formy aktywizacji zawodowej młodzieży.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja moderowana,
• plakat,
• metoda kuli śnieżnej.

Środki dydaktyczne:

• flipchart,
• pisaki,
• małe karteczki (dla każdego ucznia),
• „Karty z zadaniami” (załącznik nr 1 pocięty na paski),
• „Inspirujące cytaty” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla Liceów Ogólnokształcących i Techników: uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy ("portfolio"); załącznik nr 5 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Scenariusz zajęć Szkoły ponadpodstawowe

Cel główny:

• kształtowanie umiejętności rozpoznawania i analizy własnego potencjału.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• dostrzega własne atuty dzięki dotychczasowym doświadczeniom,
• gromadzi i systematyzuje informacje na temat posiadanych zasobów,
• rozumie rolę i znaczenie dobrej znajomości siebie w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych,
• wzmacnia poczucie własnej wartości,
• zwiększa świadomość w zakresie możliwości swojego rozwoju edukacyjnego i zawodowego.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• kartki A4 – dla każdego ucznia,
• kolorowe kredki,
• Mój potencjał, moje możliwości – dla każdego ucznia (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć dla uczniów dla uczniów. Pokazuje, w jaki sposób uczniowie mogą przygotowywać i prowadzić lekcje z różnych przedmiotów w ostatnich dniach roku szkolnego.

W pracy doradczej warto stosować metodę pracy jaką jest metafora. Za pomocą obrazów, filmów, symboli czy cytatów mamy możliwość pobudzenia wyobraźni, zmotywować ucznia do kreatywnego myślenia. Korzystanie z metafory podczas pracy indywidualnej (ale również i podczas pracy z grupą) uruchamia nieświadome projekcyjne mechanizmy. W sposób subtelny ujawnia się intuicyjne wyrażanie własnych myśli, postaw, wartości. Metafory pozwalają na bezpieczne „otwarcie się” ucznia, co sprawia, że jest to dobry sposób na odkrywanie zasobów i potencjału młodego człowieka. Poznaj propozycje wykorzystania kart projekcyjnych w pracy doradcy zawodowego i pobierz gotowe karty do wydrukowania i wycięcia.