Aktualności

Program realizacji doradztwa zawodowego dla klas I–III szkoły podstawowej powinien uwzględniać potrzeby rozwojowe uczniów, ich możliwości poznawcze oraz potrzeby uczniów i rodziców. Działania należy prowadzić w formie zajęć zintegrowanych z innymi aktywnościami edukacyjnymi, z zastosowaniem metod aktywizujących i zabawowych, oraz – w zakresie dostosowanym do wieku dzieci – z wykorzystaniem cyfrowych narzędzi doradztwa zawodowego i aktualnych informacji o zawodach. Realizacja programu opiera się na wspierającej roli nauczyciela wychowawcy, który zna potencjał uczniów i realizuje zadania doradcze w toku codziennych działań edukacyjnych »

Co warto zmienić, dodać lub rozwinąć w portalu, aby jeszcze lepiej wspierał Cię w pracy? Chcemy poznać Twoją opinię i sprawdzić, czego naprawdę potrzebują doradcy zawodowi! »

Na początku każdego roku szkolnego doradca zawodowy jest zobowiązany do przygotowania rocznego programu realizacji doradztwa zawodowego. Dokument ten służy zaplanowaniu na cały rok szkolny działań związanych z doradztwem zawodowym. Program opracowuje nauczyciel pełniący funkcję doradcy zawodowego lub inny nauczyciel wskazany przez dyrektora szkoły, współpracując przy tym z pozostałymi nauczycielami, pracodawcami, izbami gospodarczymi oraz przedstawicielami poszczególnych branż. Gotowy program zostaje przedstawiony radzie pedagogicznej w celu jego zaopiniowania, a następnie przekazany dyrektorowi szkoły do zatwierdzenia. Należy tego dokonać nie później niż do 30 września. Przedstawiony wzór programu uwzględnia zmiany, które obowiązują od 1 września 2026 r. »

Doradca zawodowy ma obowiązek opracować roczny program realizacji doradztwa zawodowego na początku każdego nowego roku szkolnego. Planuje w ten sposób działania z zakresu doradztwa zawodowego na cały rok. Program przygotowuje nauczyciel doradca zawodowy (lub inny nauczyciel wyznaczony przez dyrektora) we współpracy z innymi nauczycielami, pracodawcami, izbami gospodarczymi lub przedstawicielami branż. Następnie podaje go do opiniowania radzie pedagogicznej i przekazuje dyrektorowi do zatwierdzenia w terminie do 30 września. Zaproponowany przykład programu uwzględnia zmiany wprowadzone od 1 września 2026 r. »

Sprawdź, kiedy możesz skorzystać z pomocy prawnej we wrześniu. Poznaj kalendarz świąt zawodowych, który może być inspiracją do zaplanowania niezapomnianych zajęć dla uczniów! »

Metoda World Café proponuje w edukacji zamianę szkolnych ławek na stoliki kawiarni. To ciekawy sposób na stworzenie warunków do swobodnej rozmowy i wymiany pomysłów. Jak wykorzystać World Café podczas zajęć z doradztwa zawodowego i porozmawiać z młodzieżą o jej przyszłości w trochę inny sposób?  »

Od 1 września 2026 r. ocena funkcjonowania dziecka i ucznia nabiera szczególnego znaczenia w pracy szkół, przedszkoli i poradni. Jak prowadzić ją zgodnie z nowymi przepisami? Jak korzystać z KSzOF i SRMD? Jak opisywać funkcjonowanie dziecka i przekładać wnioski z oceny na konkretne formy wsparcia? Tego wszystkiego będzie można nauczyć się podczas certyfikowanego szkolenia online 28 września 2026 r. »

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych: uczeń przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej; załącznik nr 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cel główny: uczeń poznaje podstawowe zasady skutecznej autoprezentacji oraz rozpoznaje sytuacje w życiu edukacyjnym i zawodowym, w których umiejętność ta będzie mu potrzebna. Cele szczegółowe: wskazywanie sytuacji życiowych, w których umiejętność autoprezentacji ma realne znaczenie, rozróżnianie elementów skutecznej i nieskutecznej autoprezentacji (treść, głos, mowa ciała), stosowanie prostej struktury wypowiedzi o sobie (kim jestem – co potrafię/robię – czego chcę), przygotowanie i zaprezentowanie krótkiej autoprezentacji. Metody pracy: rozmowa kierowana, miniwykład, scenki z obserwacją grupową, ćwiczenie praktyczne w parach. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, „Karty scenek” (załącznik nr 1), „Karta obserwacji” (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia, „Zasady skutecznej autoprezentacji” (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min. »

Sprawdź, kiedy możesz skorzystać z pomocy prawnej w sierpniu. Poznaj kalendarz świąt zawodowych, który może być inspiracją do zaplanowania niezapomnianych zajęć dla uczniów! »

W rzeczywistości przepełnionej docierającymi z różnych stron licznymi komunikatami poprawna i empatyczna komunikacja staje się pożądaną kompetencją. Niestety, treści kierowane do pracowników, uczniów lub członków rodziny, przybierając formę krytyki, mogą zamknąć drzwi do porozumienia i prawidłowych relacji oraz powodować frustrację. Pojęcie „krytyka” (łac. critica z gr. kritikḗ – sztuka myślenia i rozstrzygania [1]) zazwyczaj rozumiane jest pejoratywnie i kojarzone z komunikatem oceniającym, przykrym i niewnoszącym pozytywów. Warto zatem zaznaczyć różnicę pomiędzy krytyką a konstruktywnym komunikatem, czyli informacją zwrotną (feedbackiem). O ile ta pierwsza kojarzona jest z atakiem, osądzaniem i oceną, o tyle druga forma przekazu informacji przynosi jej odbiorcy wymierne korzyści. »