Nowoczesne Doradztwo Zawodowe

Przykład rocznego programu doradztwa zawodowego na rok szkolny 2026/2027 dla klas IV–VI

Przykład rocznego programu doradztwa zawodowego na rok szkolny 2026/2027 dla klas IV–VI

Na początku każdego roku szkolnego doradca zawodowy jest zobowiązany do przygotowania rocznego programu realizacji doradztwa zawodowego. Dokument ten służy zaplanowaniu na cały rok szkolny działań związanych z doradztwem zawodowym. Program opracowuje nauczyciel pełniący funkcję doradcy zawodowego lub inny nauczyciel wskazany przez dyrektora szkoły, współpracując przy tym z pozostałymi nauczycielami, pracodawcami, izbami gospodarczymi oraz przedstawicielami poszczególnych branż. Gotowy program zostaje przedstawiony radzie pedagogicznej w celu jego zaopiniowania, a następnie przekazany dyrektorowi szkoły do zatwierdzenia. Należy tego dokonać nie później niż do 30 września. Przedstawiony wzór programu uwzględnia zmiany, które obowiązują od 1 września 2026 r.

Przykład rocznego programu doradztwa zawodowego na rok szkolny

Przykład rocznego programu doradztwa zawodowego na rok szkolny 2026/2027 dla klas VII–VIII

Doradca zawodowy ma obowiązek opracować roczny program realizacji doradztwa zawodowego na początku każdego nowego roku szkolnego. Planuje w ten sposób działania z zakresu doradztwa zawodowego na cały rok. Program przygotowuje nauczyciel doradca zawodowy (lub inny nauczyciel wyznaczony przez dyrektora) we współpracy z innymi nauczycielami, pracodawcami, izbami gospodarczymi lub przedstawicielami branż. Następnie podaje go do opiniowania radzie pedagogicznej i przekazuje dyrektorowi do zatwierdzenia w terminie do 30 września. Zaproponowany przykład programu uwzględnia zmiany wprowadzone od 1 września 2026 r.

Konkurs dla doradców zawodowych – zapraszamy do zabawy!

Rozwiąż wykreślankę. Znajdź i skreśl podane wyrazy. Odczytaj hasło z liter zapisanych na nieskreślonych polach (od lewej do prawej wersami od góry do dołu). Wyślij je e-mailem na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.

W poszukiwaniu autorytetu – żywy kompas na drodze do przyszłości

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII szkoły podstawowej: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

Trendy, wiedza i przekonania – co naprawdę steruje twoim wyborem zawodu?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy oraz dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII.

Przyszłość rynku pracy a wyniki badań GUS. Jak wykorzystać dane statystyczne w doradztwie zawodowym?

Planowanie kariery zawodowej jeszcze nigdy nie było tak wymagające. To, co dziś wydaje się bezpiecznym wyborem, za kilka lat może prowadzić w ślepy zaułek. Dlatego doradca zawodowy powinien stale aktualizować swoją wiedzę o tym, jak zmienia się rynek pracy. Jednymi z najbardziej wiarygodnych źródeł są publikacje Głównego Urzędu Statystycznego. Ich umiejętna analiza pomaga zrozumieć zmiany, które warto brać pod uwagę podczas planowania przyszłości edukacyjnej i zawodowej. Punktem wyjścia do rozważań w niniejszym artykule jest najnowsza publikacja Głównego Urzędu Statystycznego „Sytuacja społeczno-gospodarcza kraju”[1]. Zawarte w niej dane pokazują aktualną sytuację na polskim rynku pracy.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jakie wnioski z informacji zawartych w najnowszej publikacji GUS mogą wyciągnąć doradcy zawodowi oraz uczniowie planujący swoją przyszłość
  • Jakie rodzaje aktywności z wykorzystaniem danych statystycznych warto zaproponować uczniom
  • Jakie błędne wnioski mogą wysnuć uczniowie, którzy nie mają wprawy w analizowaniu danych statystycznych

Doradztwo edukacyjno-zawodowe dla uczniów z niepełnosprawnościami w praktyce – jak sprawić, aby było rzeczywiście dostępne i efektywne?

Cenne może być włączenie osób z niepełnosprawnościami w poszczególne etapy planowania zmiany i korzystanie z ich opinii co do przydatności i skuteczności rozwiązania[1] – wypowiedź doradcy zawodowego, uczestnika warsztatów współtworzenia dostępnych narzędzi poradnictwa.

W procesach doradztwa edukacyjno-zawodowego sięgamy po różne metody wsparcia uczniów i uczennic. W różnorodnej grupie młodych ludzi, w tym osób z różnymi rodzajami niepełnosprawności, konieczna jest analiza indywidualnych potrzeb w zakresie niezbędnych adaptacji poszczególnych elementów prowadzonego wsparcia.

Z artykułu dowiesz się:

  • Czy warto zaangażować ucznia w proces planowania wsparcia dla niego?
  • Jakimi zasadami należy się kierować podczas współprojektowania rozwiązań z uczniem radzącym się?
  • Co to jest Szkolne Forum Ekspertów Praktycznej Dostępności (EPD)?
Metoda World Café - ciekawa metoda warsztatowa

Metoda World Café w szkole ponadpodstawowej. Jak rozmawiać z młodzieżą o przyszłości?

Metoda World Café proponuje w edukacji zamianę szkolnych ławek na stoliki kawiarni. To ciekawy sposób na stworzenie warunków do swobodnej rozmowy i wymiany pomysłów. Jak wykorzystać World Café podczas zajęć z doradztwa zawodowego i porozmawiać z młodzieżą o jej przyszłości w trochę inny sposób? 

Z artykułu dowiesz się:

  • Na czym polega metoda World Cafe?
  • Na jakie tematy warto dyskutować przy „kawiarnianych stolikach” podczas zajęć z doradztwa zawodowego?
  • Jaką rolę przyjmuje podczas pracy moderator i kim jest gospodarz?

Co nas czeka po wakacjach? O zmianach w rozporządzeniu w sprawie doradztwa zawodowego

W styczniu 2026 roku opublikowano nowelizację rozporządzenia z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego, która w istotny sposób zmienia sposób organizacji i realizacji tego obszaru w szkołach. Zmiany wchodzą w życie 1 września 2026 r. W związku z tym przed szkołą, a zwłaszcza doradcami zawodowymi, czas intensywnych przygotowań. To strategiczny zwrot w stronę doradztwa opartego na danych, technologii i ścisłej relacji z rynkiem pracy.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jakie zmiany wprowadzono w rozporządzeniu
  • Jakie korzyści przynoszą dla uczniów i doradców
  • Jak przygotować się do nadchodzącego roku szkolnego

Wsparcie (nie tylko) na starcie, czyli kilka słów o możliwościach kierowania rozwojem uczniów szkół podstawowych przy wsparciu programów stypendialnych

Zadanie w pracy doradcy zawodowego w szkole podstawowej nie jest ograniczone tylko do pomocy w wyborze przyszłej ścieżki edukacyjnej. Doradca pełni również rolę przewodnika, który wskazuje uczniom miejsca i możliwości pozwalające rozwijać zainteresowania poza szkołą.

Z artykułu dowiesz się:

  • Jakie formy programów wspierających rozwój dziecka są dostępne dla uczniów szkół podstawowych?

  • Co można wygrać w ramach dostępnych programów?

  • Udział w którym programie angażuje całą szkołę?

„Jak chcielibyście przeżyć swoje życie?” – narzędzia wsparcia w poradnictwie socjodynamicznym

Punktem wyjścia w poradnictwie socjodynamicznym jest akceptacja, że życie i kariera są ze sobą powiązane. Doradca zawodowy, pracujący zgodnie z założeniami wspomnianego nurtu, wspólnie z uczniami przygląda się ww. obszarom jednocześnie. Podstawową perspektywą jest uważna analiza możliwości rozwoju kariery osób radzących się w kontekście wszystkich kluczowych obszarów życia, które są istotne dla młodych ludzi 1 .

Z artykułu dowiesz się:

  • Z jakich narzędzi może skorzystać doradca w poradnictwie socjodynamicznym?

  • Jaka jest rola doradcy w poradnictwie socjodynamicznym?

  • Jakie są cele poradnictwa socjodynamicznego?

Ocena na świadectwie i klasyfikowanie z doradztwa zawodowego w szkole podstawowej

Ocena na świadectwie i klasyfikowanie z doradztwa zawodowego w szkole podstawowej

Przedmiot doradztwo zawodowe jest realizowany w technikach i branżowych szkołach 1 stopnia w wymiarze 10h/cykl kształcenia. Jest to przedmiot obowiązkowy nie ma na nim oceniania. Co jest podstawą do wpisania uczniowi w rubryce ocena końcowa "uczęszczał". Co w przypadku, gdy uczeń nie pojawił się na zajęciach ani razu lub pojawił się 1-2 razy.

Z artykułu dowiesz się:

  • Czy z zajęć doradztwa zawodowego wystawia się oceny stopniowe lub opisowe?
  • Czy uczeń ma obowiązek uczestniczenia w zajęciach z doradcą zawodowym?
  • Czy można nie klasyfikować ucznia z powodu przekraczającej 50% liczby spotkań nieobecności na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego?

Poradnictwo socjodynamiczne, czyli wzmacnianie młodego człowieka we wszystkich aspektach życia

Zamiast pytania: Jaki rodzaj kariery jest dla mnie najlepszy i możliwy?, zapytaj: Jak mam żyć?      

R. Vance Peavy[1]

Podejście socjodynamiczne opiera się na społeczno-konstruktywistycznych koncepcjach poradnictwa zawodowego. Podstawową perspektywą jest uważna analiza możliwości rozwoju kariery osób radzących się w kontekście wszystkich kluczowych obszarów życia, które są istotne dla młodych ludzi. Punktem wyjścia w poradnictwie socjodynamicznym jest akceptacja, że życie i kariera są ze sobą powiązane, a doradca zawodowy wspólnie z uczniami przygląda się ww. obszarom jednocześnie[2].

O doradztwie zawodowym dla uczniów rozwijających się neuroatypowo

Młode osoby rozwijające się neuroatypowo, szczególnie z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i z ADHD, nierzadko doświadczają poczucia zagubienia w momencie, gdy kierowane są do nich pytania o przyszłość: Kim chcesz być? Co zamierzasz robić? Jakie masz plany? Udzielenie odpowiedzi na nie jest wyzwaniem. Wymaga bowiem uruchomienia funkcji poznawczych i społecznych: przewidywania, planowania, antycypowania emocji, rozumienia oczekiwań innych, a także integrowania zmiennych informacji o sobie i świecie. W kulturze neurotypowej tożsamość zawodowa często budowana jest poprzez próbę i błąd, interakcje społeczne i eksplorację różnych ról. Osoby z zaburzeniami – szczególnie te z nasilonymi trudnościami społecznymi, lękami, specyficznym profilem poznawczym oraz niską tolerancją niepewności – rzadko mają dostęp do takich doświadczeń w sposób naturalny i bezpieczny. Co więcej, ich pasje i zainteresowania bywają traktowane przez otoczenie jako „niepraktyczne” lub „zbyt wąskie”, a trudności w nauce czy relacjach jako bariera nie do pokonania.

Zwiększenie wpływu rodziców na proces doradztwa zawodowego

Zwiększenie wpływu rodziców na proces doradztwa zawodowego – propozycje form współpracy, edukacji i aktywizacji rodziców uczniów szkoły podstawowej

Rodzice są naturalnymi partnerami szkoły w procesie doradztwa zawodowego, jednak ich rola wciąż bywa ograniczana do jedynie odbiorców informacji. Tymczasem realne włączanie rodziców zaczyna się od jasnego określenia ich miejsca w procesie oraz pokazania, w jaki sposób mogą wspierać dziecko w codziennych rozmowach o przyszłości i decyzjach edukacyjnych. Co może zaproponować doradca zawodowy, aby zwiększyć wpływ rodziców na proces doradztwa zawodowego? 

Z artykułu dowiesz się:

  • Jaka jest rola rodzica w wyborze ścieżki kariery i edukacji dziecka?
  • W jaki sposób nauczyciel doradca zawodowy może udzielać wsparcia rodzicom, którzy szukają wiedzy na temat możliwych wyborów ścieżki zawodowej dla dziecka?
  • Jakie działania podejmowane w ramach współpracy doradcy z rodzicami mogą zaowocować w przyszłości świadomym wyborem zawodu przez dziecko?
  • Jaki wpływ na decyzje edukacyjne i zawodowe dziecka mają preferencje, postawy i przykłady demonstrowane przez rodziców?
  • Jak rodzice mogą wspierać skutecznie swoje dzieci w wyborach edukacyjnych i mających wpływ na przebieg przyszłej kariery?