Zadanie w pracy doradcy zawodowego w szkole podstawowej nie jest ograniczone tylko do pomocy w wyborze przyszłej ścieżki edukacyjnej. Doradca pełni również rolę przewodnika, który wskazuje uczniom miejsca i możliwości pozwalające rozwijać zainteresowania poza szkołą. Z artykułu dowiesz się: Jakie formy programów wspierających rozwój dziecka są dostępne dla uczniów szkół podstawowych? Co można wygrać w ramach dostępnych programów? Udział w którym programie angażuje całą szkołę?

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń odgrywa różne role zawodowe w zabawie; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele: rozwijanie rozumienia specyfiki pracy piekarza i cukiernika, rozwijanie umiejętności planowania kolejności działań oraz kreatywności poprzez działanie sensoryczne i praktyczne z wykorzystaniem rekwizytów i plasteliny, współpraca w grupie podczas planowania i wykonywania zadania. Środki dydaktyczne: plastelina dla każdego dziecka. Przewidywany czas realizacji: 25 minut.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele: rozwijanie umiejętności analizy charakteru pracy piekarza i cukiernika, rozumienia procesów zawodowych oraz podejmowania decyzji poprzez działanie problemowe z wykorzystaniem rekwizytów, rozpoznawanie przedmiotów i narzędzi związanych z pracą piekarza i cukiernika, analizowanie konsekwencji błędów lub braków umiejętności w pracy, współpraca w grupie, planowanie i uzasadnianie proponowanych rozwiązań. Środki dydaktyczne: koszyk lub pudełko, Rekwizyty do ćwiczenia „Koszyk piekarza i cukiernika” (załącznik nr 1), materiał lub chusta do zasłonięcia zawartości koszyka, Karty z opisami sytuacji problemowych (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 25 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka oraz podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: kształtowanie u ucznia postawy refleksji nad swoją przyszłością zawodową. Cele szczegółowe: Uczeń: wie, czym są wartości, rozwija umiejętności rozpoznawania i nazywania własnych wartości, potrafi wskazać, co jest dla niego ważne w pracy, potrafi uporządkować wartości według własnych preferencji, uczy się wyrażać własne zdanie i słuchać innych. Metody pracy: burza mózgów, praca grupowa, dyskusja kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: flipcharty/tablica, markery, magnesy, karteczki samoprzylepne, Moje wartości w przyszłej pracy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń rozpoznaje swoje predyspozycje, zainteresowania i umiejętności oraz potrafi powiązać je z możliwymi ścieżkami zawodowymi. Cele szczegółowe: Uczeń: identyfikuje swoje mocne strony, pracuje zespołowo nad problemem, argumentuje swoje wybory, poznaje różnorodność zawodów, uczy się podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych. Metody pracy: metoda myślącej klasy (Thinking Classroom), burza mózgów, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: duże kartki papieru/flipcharty/tablice, markery, karteczki samoprzylepne, Jakie zawody pasują do tej osoby? – zestawy informacji do stworzenia profilu zawodowego (załącznik nr 1).

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie u uczniów umiejętności świadomego analizowania szkół branżowych jako jednej z możliwych dróg dalszego kształcenia oraz rozumienia związku między predyspozycjami, zainteresowaniami i wyborem kierunku edukacyjno-zawodowego.  Cele szczegółowe: Uczeń:  zna podstawowe informacje dotyczące funkcjonowania szkół branżowych I i II stopnia, potrafi odróżnić fakty od mitów związanych ze szkołami branżowymi, analizuje własne zainteresowania i umiejętności w kontekście możliwych kierunków kształcenia w szkole branżowej I stopnia.  Metody pracy: miniwykład z wideo, praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do internetu), film Szkoła branżowa – Jakich zawodów można się w niej uczyć i co po niej robić?, CDZdM Poznań, https://www.youtube.com/watch?v=hfeAFy8AGc0 [dostęp:14.01.2026 r.], Prawda czy fałsz (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Analiza przypadków (załącznik nr 2) – dla każdej grupy, przyrządy do pisania i kartka – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń potrafi zaplanować własną, realną strategię przygotowania się do egzaminu ósmoklasisty. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie wpływ wyników z egzaminu na wybór dalszej ścieżki edukacyjnej, potrafi ocenić swoje mocne i słabe strony w procesie przygotowywania się do egzaminu, nadaje priorytety nauce przed egzaminem, poznaje proste techniki mentalne do radzenia sobie ze stresem, tworzy prosty, indywidualny plan działania, rozumie wagę strategicznego zarządzania swoim czasem. Metody pracy: metoda Świateł Drogowych (Zielone/Żółte/Czerwone), burza mózgów, rozmowa kierowana, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: tablica / flipchart, Autodiagnoza i indywidualna strategia działania na „ostatniej prostej” – karta pracy (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania oraz wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny:rozwijanie umiejętności analizy informacji dotyczących rynku pracy oraz świadomego myślenia o przyszłości zawodowej w perspektywie długoterminowej. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi wyjaśnić, czym są prognozy rynku pracy, odczytuje informacje zawarte w prognozie zapotrzebowania na zawody, rozróżnia zawody deficytowe i zawody w równowadze, dostrzega czynniki wpływające na zmiany na rynku pracy w dłuższej perspektywie. Metody pracy: miniwykład, praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: kubek po kawie z fusami, prognoza zapotrzebowania na zawody na rok 2026 wygenerowana w stronie internetowej Barometru Zawodów – plakat[1] , Analiza prognozy rynku pracy (Barometr Zawodów 2026) (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, długopisy i kartka – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Plakat promuje wśród uczniów poczucie sprawstwa i odpowiedzialności za swój rozwój. Złote myśli Jima Rohna skłaniają do refleksji i motywują do działania. Przekazują uniwersalną prawdę – każdy jest odpowiedzialny zarówno za swoje sukcesy, jak i porażki.

Rozwiąż szyfrówkę. Znajdź literę początkową i zdecyduj, co który znak należy odczytać, aby otrzymać hasło. Wyślij je e-mailem na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.