klasy VII-VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupie i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: analizowanie znaczenia współpracy w życiu każdego człowieka z uwzględnieniem pracy zawodowej. Cele szczegółowe:

Uczeń:

• określa, co sprzyja dobrej współpracy, a co ją utrudnia,
• wymienia, w jakich czynnościach codziennego życia realizowana jest współpraca,
• wyjaśnia, dlaczego warto doskonalić umiejętność współpracy,
• określa wstępnie swoje wyobrażenia na temat możliwości pracy indywidualnej lub w zespole,
• współpracuje w grupie.

Metody pracy:

• indywidualna – autorefleksja,
• praca w grupach,
• rozmowa kierowana.

Środki dydaktyczne:

• komputer, rzutnik,
• grafika do wyświetlenia ze strony portalu Publiczne Służby Zatrudnienia (strona 83) kup_7.p65 (praca.gov.pl)
• koperty – jedna na grupę,
• Układanka (załącznik nr 1 – jeden na grupę do pocięcia),
• Wespół w zespół (załącznik nr 2 – jeden na grupę),
• Nazwy zawodów (załącznik nr 3 – do pocięcia),
• przybory do pisania/markery,
• tablica.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej i pracy w trójkach lub parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: analiza własnych zasobów i zasobów osoby znaczącej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• potrafi przeanalizować swoje mocne i słabe strony,
• potrafi określić, co jest jego talentem,
• potrafi określić i opisać swoje sukcesy,
• potrafi opisać cechy kolegi, przyjaciela ze szkoły.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• praca w parach lub trójkach,
• prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym).

Środki dydaktyczne:

• zainstalowana na urządzeniach osobistych uczniów i nauczyciela (z podłączeniem do źródła dźwięku) aplikacja Puzzle Kariery (dostępna za darmo) pod adresem: puzzlekariery.pl
• projektor podłączony do tabletu z systemem Android z dostępem do Internetu,
• źródło dźwięku podłączone do tabletu,
• Wywiad z samym sobą (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Sukcesy i mocne strony (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• Co powie tata? (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa własną hierarchię wartości i potrzeb; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: Określenie własnej hierarchii wartości i potrzeb.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• uświadamia sobie wagę wartości w życiu i pracy,
• wskazuje ważne dla siebie wartości,
• łączy wartości z rodzajem wykonywanej pracy,
• współpracuje w parze,
• udziela konkretnych odpowiedzi.

Metody pracy:

• praca w parach,
• heureza.

Środki dydaktyczne:

• karta pracy Poszukiwanie wartości (załącznik nr 1 – do wydrukowania dla każdego ucznia),
• karta pracy Mój kompas zawodowy (załącznik nr 2 – do wydrukowania dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: rozpoznawanie własnych ograniczeń jako wyzwań w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych.
Cele szczegółowe:

Uczeń:

• określa własny chronotyp,
• zabiera głos na forum klasy,
• poszerza swoją świadomość zawodową,
• analizuje źródło swoich nawyków i przyzwyczajeń.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• miniwykład,
• heureza.

Środki dydaktyczne:

• projektor/tv, biała tablica,
• Skowronek, sowa, koliber – kim jestem? (załącznik nr 1 – do wydrukowania dla każdego ucznia),
• Zawody dla skowronka, sowy i kolibra (załącznik nr 2 – do wyświetlenia na tablicy, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl),
• kolorowy pisak lub długopis.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów branży transportu kolejowego.
Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wymienia zawody branży transportu kolejowego,
• wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach,
• wymienia kwalifikacje w tych zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania,
• charakteryzuje zawody branży transportu kolejowego.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• praca w grupach,
• plakat.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do Internetu (dla każdego ucznia),
• papier flipchart (4 sztuki),
• kolorowe markery.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: Rozpoznawanie swoich możliwości i ograniczeń w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• planuje swoją przyszłość zawodową,
• przewiduje kolejne jej etapy,
• poznaje ścieżkę kariery konkretnych zawodów,
• wyszukuje informacje w zasobach internetowych,
• zapoznaje się z ofertą szkół ponadpodstawowych i studiów wyższych.

Metody pracy:

• technika tzw. żabich skoków,
• praca w parach,
• autoprezentacja.

Środki dydaktyczne:

• projektor, tablica,
• dostęp do komputera/smartfonu/tabletu dla każdego ucznia,
• Żabi skok w zawodową przyszłość (załącznik nr 1 – dla każdej pary uczniów).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: dokonanie syntezy informacji o sobie przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• wytycza sobie cele zawodowe,
• uzasadnia swoje opinie i oceny,
• prognozuje przebieg swojej kariery zawodowej,
• porządkuje informacje na swój temat,
• planuje przyszłość edukacyjno-zawodową.

Metody:

• praca indywidualna,
• heureza.

Środki dydaktyczne:

• Najczęstsze błędy popełniane w CV (załącznik nr 2 – dla nauczyciela),
• Szablon CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• rzutnik, tablica/TV,
• dostęp do komputera i Internetu (dla nauczyciela).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: określanie hierarchii wartości jako element planowania kariery zawodowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wie, co to są wartości,
• potrafi określić ważne dla niego wartości,
• rozumie znaczenie wartości w życiu zawodowym.

Metody:

• praca indywidualna,
• rozmowa kierowana,
• burza mózgów,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• Moja lista wartości (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• arkusz i tablica flipchart,
• karteczki post-it (jedna sztuka dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: określenie aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju oraz możliwych sposobów ich
realizacji.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• analizuje cechy charakterystyczne zawodu,
• formułuje najważniejsze aspekty zawodu,
• identyfikuje predyspozycje niezbędne do wykonywania zawodu,
• weryfikuje swoje zasoby osobowościowe.

Metody:

• Tweety dla przyszłości (Tweets to the future),
• praca indywidualna,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• tablica umożliwiająca przytwierdzanie karteczek post-it,
• długopis,
• karteczki post-it (w dwóch kolorach, po 5 sztuk dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• wymienia pytania związane z planowaniem kariery,
• identyfikuje czynniki ważne przy wyborze szkoły i planowaniu kariery,
• analizuje czynniki ważne przy wyborze szkoły w kontekście swoich planów edukacyjno-zawodowych.

Metody pracy:

• rozmowa kierowana,
• burza pytań,
• praca indywidualna,
• praca w grupach,
• autorefleksja.

Środki dydaktyczne:

• tablica flipchart z markerami,
• małe karteczki (samoprzylepne),
• Klub Pytalskich (załącznik nr 1 – po jednej sztuce dla każdej kilkuosobowej grupy),
• przybory do pisania.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania dalszej ścieżki edukacyjnej.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• zna etapy podejmowania decyzji,
• identyfikuje czynniki ważne przy planowaniu ścieżki edukacyjnej.

Metody pracy:

• drzewo decyzyjne,
• rozmowa kierowana,
• praca indywidualna,
• miniwykład.

Środki dydaktyczne:

• przybory do pisania,
• Moje drzewo decyzyjne (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: dokonanie syntezy informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• dokonuje autoanalizy swoich cech,
• otrzymuje informację zwrotną na temat swojej osobowości,
• formułuje wnioski,
• prognozuje swoje czynności zawodowe.

Metody:

• miniwykład,
• heureza,
• praca indywidualna,
• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• rzutnik, ekran lub telewizor,
• kartka A4 (dla każdego ucznia),
• długopis (dla każdego ucznia),
• Moje żywioły (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej i pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: opisywanie własnych zainteresowań, wartości, cech charakteru i oczekiwań względem przyszłej pracy.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi opisać własne zainteresowania,
• potrafi opisać elementy hierarchii wartości u siebie i innych,
• potrafi określić preferencje względem przyszłej pracy,
• potrafi opisać cechy charakteru.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• gra,
• prezentacja na forum (również w nauczaniu zdalnym).

Środki dydaktyczne:

• projektor i komputer z dostępem do Internetu,
• dostęp do strony internetowej z minutnikiem np.: zegaronline.pl,
• pionki do gry lub inny mały przedmiot (dla każdego ucznia),
• Zasady gry – załącznik nr 1 (dla każdego ucznia),
• Karta odpowiedzi – załącznik 2 – dla każdego ucznia),
• Karta zadań (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia),
• Karta plansza (załącznik nr 4 – dla każdego ucznia).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, oceny innych osób oraz innych źródeł, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).