O zmianach demograficznych mówi się dziś często i coraz bardziej konkretnie. Spada liczba urodzeń, społeczeństwo się starzeje, a liczba osób w wieku produkcyjnym stopniowo maleje. Te procesy wpływają zarówno na funkcjonowanie systemu edukacji, jak i na rynek pracy, który już dziś zaczyna reagować na zmieniającą się strukturę wieku społeczeństwa. W takich warunkach dorastają obecni uczniowie, którzy za kilka lat będą podejmować swoje pierwsze decyzje zawodowe. Z artykułu dowiesz się: Jak zmiany demograficzne mogą ukształtować rynek pracy, na który wejdą obecni uczniowie? Czego uczyć w ramach doradztwa zawodowego, mając na uwadze uwarunkowania demograficzne? Wykonawcy jakich zawodów będą szczególnie pożądani na rynku pracy starzejącego się społeczeństwa?

Cele: poznawanie i charakteryzowanie wybranych zawodów medycznych, doskonalenie umiejętności współpracy w grupie. Metody pracy: analiza sytuacji, praca w grupach, dyskusja.  Środki dydaktyczne: 6 kartek A4 z nazwami zawodów: pielęgniarka, położna, okulista, opiekun medyczny, farmaceuta, lekarz rodzinny, Sytuacje pacjentów w przychodni (załącznik nr 1) – po jednej sytuacji dla każdej grupy, Dwa zawody medyczne – pytania (załącznik nr 2) – dla każdej grupy, kartka i długopis – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 30 minut.

Cel główny:  uczeń dokonuje analizy informacji na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi pozyskiwać informacje o wybranych zawodach, rozpoznaje wymogi formalne stawiane kandydatom wybranych stanowisk pracy, wskazuje możliwe ścieżki kształcenia prowadzące do wykonywania wybranych zawodów, potrafi ocenić zapotrzebowanie na dany zawód na rynku pracy, rozwija przydatne kompetencje zawodowe, takie jak: analiza danych, pozyskiwanie informacji, negocjacje, zdolności interpersonalne, prezentacja. Metody pracy: dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, miniresearch informacji, prezentacja. Środki dydaktyczne: Detektyw zawodów (załącznik nr 1) – dla każdej z grup, Miasta Zawodów[2], dostęp do internetu, tablica lub arkusz flipchart, karteczki samoprzylepne – kilka sztuk dla każdej z grup. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych poprzez analizowanie różnych czynników wpływających na wybór szkoły i zawodu.  Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje czynniki wpływające na wybór szkoły i zawodu, analizuje argumenty związane z podejmowaniem decyzji „z serca” i „z rozumu”, odnosi własne zainteresowania i mocne strony do możliwych kierunków dalszej nauki.  Metody pracy: analiza sytuacji w parach miniwykład, dyskusja z elementami debaty, ćwiczenie ruchowe, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Analiza sytuacji – serce czy rozum? (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Stwierdzenia do ćwiczenia „zajęcie stanowiska” (załącznik nr 2), Moje głosy serca i rozumu (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia, kartki A5 i długopisy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozwijanie wiedzy uczniów na temat zmian demograficznych w Polsce oraz ich znaczenia dla funkcjonowania społeczeństwa i przyszłego rynku pracy.  Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie pojęcie zmian demograficznych i potrafi wskazać ich podstawowe przejawy w Polsce, dostrzega zależność między strukturą wieku społeczeństwa a funkcjonowaniem rynku pracy, potrafi wskazać przykłady zawodów, na które może wzrastać zapotrzebowanie w starzejącym się społeczeństwie.  Metody pracy: ćwiczenie ruchowe, miniwykład z dyskusją kierowaną, praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: kartka i długopis – dla każdej grupy, Zmiany demograficzne w Polsce – prawda czy fałsz (załącznik nr 1) – dla każdej pary. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi odróżnić fakty od opinii, identyfikuje źródła informacji i ocenia ich wiarygodność, rozpoznaje presję społeczną i manipulację, potrafi uzasadnić własne stanowisko, współpracuje w grupie przy analizie problemu. Metody pracy: burza mózgów, praca grupowa, case study, dyskusja. Środki dydaktyczne: Krytyczne myślenie. Analiza przypadku – karta pracy grupowej (załącznik nr 1), wybrane raporty i prognozy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cele: poznanie zawodów związanych z pszczołami oraz ról poszczególnych pszczół w funkcjonowaniu ula, zrozumienie, dlaczego pszczoły są ważne dla roślin i środowiska, doskonalenie umiejętności współpracowania podczas zabawy i odgrywania ról.  Środki dydaktyczne: karteczki z nazwami ról i przedmiotów: królowa pszczół, zbieraczki, budowniczki, pszczoły magazynujące miód, pszczelarz (lub bartnik), kwiaty, 12 żółtych kartek w kształcie sześciokątów symbolizujących komórki plastra miodu, taśma malarska, około 25–30 kulek ze zgniecionego, żółtego papieru symbolizujących nektar (i/lub żółte piłeczki pingpongowe), słoik lub pojemnik na „miód”, nagranie odgłosów pszczół lub spokojna muzyka w tle (opcjonalnie)[2]. Przewidywany czas realizacji: 20 minut.

Cele: poszerzanie wiedzy o wybranych zawodach obchodzących święto w maju (m.in. strażak, piekarz, garncarz, hutnik, kominiarz) analizowanie informacji na temat grup zawodowych,  poznanie podstawowych narzędzi oraz miejsc pracy dla danych zawodów, doskonalenie umiejętności współpracowania. Środki dydaktyczne: Lista haseł związanych z różnymi zawodami (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, długopisy, mazaki, kredki, kartki A4 – dla każdej grupy, opcjonalnie plastelina. Przewidywany czas realizacji: 30 min

Pobierz plakat: Ósmoklasiści, trzymamy za Was kciuki!

Rozwiąż wykreślankę. Odczytaj nieskreślone litery od lewej do prawej rzędami od góry do dołu. Wyślij e-mailem hasło na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.