Agnieszka Kośkiewicz

Cel główny: poznawanie specyfiki zawodu rolnika. Cele szczegółowe: Uczeń: charakteryzuje zawód rolnika, opisuje specyfikę pracy w tym zawodzie, wskazuje źródła wiedzy o zawodzie rolnika. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w parach, uzupełnianka, kalambury, dyskusja. Środki dydaktyczne: Rolnik – zawód z przyszłością (załącznik nr 1 – po jednej sztuce na parę), Karty do kalamburów (załącznik nr 2 – jedna sztuka – do pocięcia), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: poznawanie różnych zawodów i opisywanie podstawowej specyfiki pracy w tych zawodach. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje różne zawody, podaje przykładowe miejsca pracy w tych zawodach, opisuje specyfikę pracy w tych zawodach i różne drogi dochodzenia do tych zawodów. Metody pracy: praca w grupach, wykreślanka, rebus, dyskusja. Środki dydaktyczne: Roz(g)rywki zawodowe (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej czteroosobowej grupy), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI,uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w różnych zawodach wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu.Cele szczegółowe:Uczeń: wskazuje niektóre zawody pomocne, w sytuacji kiedy trzeba coś naprawić, opisuje podstawową specyfikę pracy w tych zawodach, omawia ich znaczenie w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, wycinanka-wyklejanka, dyskusja kierowana. Środki dydaktyczne: Kto to naprawi? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej grupy – do pocięcia, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), nożyczki, klej. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Praca z uczniami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym może być wyzwaniem dla doradców zawodowych, psychologów, pedagogów i nauczycieli. Wymaga ona bowiem podejmowania oddziaływań odbiegających od tych, wykorzystywanych na co dzień. Celem artykułu jest wsparcie doradców zawodowych w pracy z uczniem zagrożonym niedostosowaniem. Czytelnik dowie się, czym jest zagrożenie niedostosowaniem społecznym i jakie są jego przejawy oraz potrzeby ucznia. Celem artykułu jest też przekazanie wskazówek do pracy z uczniem zagrożonym niedostosowaniem.

Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów z branży turystycznej.Cele szczegółowe:Uczeń: charakteryzuje zawody technika turystyki na obszarach wiejskich i technika organizacji turystyki, wymienia kwalifikacje, możliwości ich uzyskiwania oraz ścieżki kształcenia w tych zawodach, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, zgadywanka, praca indywidualna, psychozabawa. Środki dydaktyczne: Zgadnij kim jestem? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej czteroosobowej grupy), Psychozabawa: Czy zawody z branży turystycznej pasują do mnie? (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: opisywanie podstawowej specyfiki pracy w zawodach wykonywanych przez członków rodzin/opiekunów. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia przykładowe zawody wykonywane przez bliskie mu osoby, opisuje specyfikę pracy w tych zawodach, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: Rodzinna analiza zawodów (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 z rozporządzenia ministra edukacji narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: opisywanie podstawowej specyfiki pracy w zawodach artystycznych.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia przykładowe zawody spośród zawodów artystycznych, opisuje specyfikę pracy w tych zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, uzupełnianka, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: Być artystą… (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej pary), Przykładowe źródła informacji o zawodach artystycznych (załącznik nr 2 do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: opisywanie podstawowej specyfiki pracy w wybranych zawodach z branży audiowizualnej. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia przykładowe zawody z branży audiowizualnej, opisuje specyfikę pracy w tych zawodach, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, uzupełnianka, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: W blasku fleszy (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej pary – do pocięcia), koperty (po jednej na parę), przybory do pisania, smartfon z dostępem do Internetu (na parę). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 z rozporządzenia ministra edukacji narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: uzasadnianie potrzeby uczenia się i zdobywania nowych umiejętności. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia powody chodzenia do szkoły, określa, co lubi robić w szkole, uzasadnia potrzebę nabywania nowych umiejętności, określa rolę uczenia się w powiązaniu z różnymi aktywnościami życiowymi i zawodowymi. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: Szkoła – co ja tutaj robię? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), kredki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności, wskazuje treści, których lubi się uczyć, załącznik nr 2 do rozporządzenia ministra edukacji narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: analizowanie informacji na temat różnych zawodów oraz charakteryzowanie wybranychzawodów. Cele szczegółowe, uczeń: charakteryzuje wybrane zawody, wskazuje różnice między podobnymi zawodami, wskazuje źródła informacji o zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, puzzle, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: Czy odróżniam? (załącznik nr 1 – pocięty i umieszczony w osobnych kopertach odpowiednio): koperta 1 – zestaw 1 (piekarz - cukiernik), koperta 2 – zestaw 2 (elektryk - elektronik), koperta 3 (psycholog - psychiatra) – po jednym zestawie dla każdej z grup, nożyczki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.