Agnieszka Kośkiewicz

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje, załącznik nr 2 do rozporządzenia MEN z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w przykładowych zawodach z bliższego i dalszego otoczenia. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia zawody wykonywane przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu,  wymienia atrybuty pracy w przykładowych zawodach, opisuje podstawową specyfikę pracy w tych zawodach, omawia ich użyteczność w życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana,  praca z tekstem, praca w grupach, dobieranka/uzupełnianka, dyskusja. Środki dydaktyczne: Kim jestem? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej czteroosobowej grupy), Zawody (załącznik nr 2 – po jednym dla grupy do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), Co wykorzystuję w swojej pracy? (załącznik nr 3 – po jednym dla grupy), nożyczki, klej, przybory do pisania, kredki. Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia pytania związane z planowaniem kariery, identyfikuje czynniki ważne przy wyborze szkoły i planowaniu kariery, analizuje czynniki ważne przy wyborze szkoły w kontekście swoich planów edukacyjno-zawodowych. Metody pracy: rozmowa kierowana, burza pytań, praca indywidualna, praca w grupach, autorefleksja. Środki dydaktyczne: tablica flipchart z markerami, małe karteczki (samoprzylepne), Klub Pytalskich (załącznik nr 1 – po jednej sztuce dla każdej kilkuosobowej grupy), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w przykładowych zawodach w bliższym i dalszym otoczeniu. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu, wymienia atrybuty pracy w wybranych zawodach, opisuje podstawową specyfikę pracy w tych zawodach, omawia ich znaczenie w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, rozsypanka, praca w grupach, ekspresja plastyczna. Środki dydaktyczne: Zawodowe rozsypanki (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej czteroosobowej grupy), Zareklamuj mnie! (załącznik nr 2 – po jednym dla grupy), nożyczki, koperty, przybory do pisania, kredki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Uczniowie w klasie różnią się między sobą pod wieloma względami. Zróżnicowanie to zaobserwować można m.in. w zakresie ich wiadomości, kompetencji, motywacji, umiejętności współpracy z innymi. Różnią się oni także pod względem odbierania świata i reaktywności – emocjonalnej, fizycznej i sensorycznej. Można powiedzieć, że uczniowie wysoko wrażliwi widzą i czują bardziej intensywnie. Odbierają też więcej niż inni bodźców i informacji. Jak zatem rozpozna ć ucznia wysoko wrażliwego? Co doradca zawodowy powinien o nim wiedzieć, żeby go skutecznie wspierać? Celem artykułu jest przedstawienie, czym jest wysoka wrażliwość. Będzie też możliwość dowiedzenia się, na co zwrócić uwagę w pracy doradczej z uczniem wysoko wrażliwym.

Nauczyciele należą do największej grupy osób, których praca wymaga wysiłku głosowego. Głos jest więc ważnym narzędziem pracy także dla doradcy zawodowego. W związku z wykonywaniem tego zawodu może dochodzić do przeciążeń głosowych. Dlatego należy dbać o prawidłową emisję głosu tak, aby służył on jak najdłużej. Celem artykułu jest udzielenie wskazówek, informacji jak doradca zawodowy powinien dbać o głos. Czytelnik pozna zasady prawidłowej emisji głosu oraz dowie się, w jaki sposób dbać o jego higienę.

Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w przykładowych zawodach, których nazwa rozpoczyna się na literę „P”.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia zawody rozpoczynające się na literę „P”, wymienia narzędzia, atrybuty pracy w tych zawodach, opisuje podstawową specyfikę pracy w tych zawodach, omawia ich znaczenie w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, zgadywanka, praca w grupach, praca indywidualna, ekspresja plastyczna, prezentacja. Środki dydaktyczne: kubek z niewielką ilością mleka, pędzel, pieprzniczka z pieprzem, niewielka przesłona, kartki A4 (tyle, ile jest kilkuosobowych grup i jedna dla nauczyciela), Co kryje „P”? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), przybory do pisania, kredki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Praca z uczniami przybywaj ą cymi z zagranicy cz ę sto jest wyzwaniem dla doradc ó w zawodowych. Do tego grona zaliczaj ą si ę uchod ź cy, imigranci oraz Polacy, kt ó rzy pobierali nauk ę w szko ł ach funkcjonuj ą cych w systemach o ś wiaty innych pa ń stw. Jak wa ż ny jest to temat dla doradcy zawodowego, pokaza ł y do ś wiadczenia z ostatnich miesi ę cy. Celem tego artyku ł u jest przedstawienie g łó wnych za ł o ż e ń doradztwa zawodowego dla uczni ó w przybywaj ą cych z zagranicy. Czytelnik dowie si ę , co wp ł ywa na sytuacj ę ucznia i jakie s ą jego potrzeby. Pozna tak ż e mo ż liwe formy wsparcia. W artykule znalaz ł y si ę r ó wnie ż praktyczne wskaz ó wki do pracy doradczej.

Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów związanych z rolnictwem.Cele szczegółowe:Uczeń: charakteryzuje zawody związane z rolnictwem, wymienia kwalifikacje, możliwości ich uzyskiwania oraz ścieżki kształcenia w tych zawodach, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, puzzle, dyskusja. Środki dydaktyczne: Poznajemy zawody związane z rolnictwem (załącznik nr 1 – pocięte zestawy 1 i 2 i umieszczone w oddzielnych kopertach – po jednym zestawie dla kilkuosobowej grupy), nożyczki, Kilka słów o rolnictwie (załącznik nr 2– kilka sztuk), przybory do pisania, dostęp do Internetu i komputera/smartfona. Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: planowanie swoich działań ze wskazaniem zadań potrzebnych, by je zrealizować.Cele szczegółowe:Uczeń: porządkuje działania wykonywane w różnych porach dnia, określa zadania do zrobienia w danym tygodniu, wymienia niektóre korzyści z planowania w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w parach, dobieranka, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: Co? Kiedy? (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej pary, do wycięcia), nożyczki, tablica flipchart z markerami (w tym jeden w kolorze czerwonym), Kartka z kalendarza naszej klasy (załącznik nr 2 – 5 sztuk), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Karta przeznaczona jest do pracy w parach i grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: przygotowanie uczniów do wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje przekonania i ich konsekwencje w procesie planowania i podejmowania decyzji, wyraża własną opinię i dostrzega różnorodność w sposobie podejścia do wybranych zagadnień w obszarze podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych, analizuje swoje decyzje w kontekście ścieżki edukacyjno-zawodowej. Metody pracy: praca indywidualna, autorefleksja, dyskusja, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Co o tym myślisz? (załącznik nr 1 – po jednej sztuce dla każdego ucznia), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej i w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym; określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).