Agnieszka Kośkiewicz

Cel główny: określanie znaczenia pracy w życiu człowieka.Cele szczegółowe:Uczeń: określa, jakie funkcje pełni pieniądz, wskazuje związek pomiędzy pracą a zarabianiem pieniędzy, opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka, wykonuje pracę plastyczną na temat wymarzonej pracy. Metody pracy: dyskusja, praca w parach, frotaż, gra dydaktyczna, rozmowa kierowana, praca indywidualna, ekspresja plastyczna. Środki dydaktyczne: woreczek z monetami o różnych nominałach, tablica, Pieniężne memory (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia, do wycięcia), ołówki/kredki, nożyczki, Może tu będę pracował… (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia), różne materiały sypkie, np. herbata, piasek, kasza, ryż, sól gruboziarnista, mak, klej. Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, Załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów związanych z górnictwem. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia zawody branży górniczo-wiertniczej, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach, wymienia kwalifikacje w tych zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, charakteryzuje zawody branży górniczo-wiertniczej pod kątem plusów i minusów. Metody pracy: rozmowa kierowana, mapa myśli, praca w grupach. Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do Internetu (dla każdej kilkuosobowej grupy), papier flipchart (po jednej sztuce dla każdej grupy), kolorowe markery, Poznaję zawód z branży górniczo-wiertniczej (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej grupy) lub papier flipchart (po jednej sztuce dla każdej grupy) i kolorowe markery, Blaski i cienie zawodów górniczych (załącznik nr 2 – po jednym dla każdej grupy), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje, Załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: opisywanie podstawowej specyfiki pracy w przykładowych zawodach w bliższym otoczeniu. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje zawody wykonywane w jego otoczeniu, wymienia narzędzia, atrybuty pracy w tych zawodach, naśladuje czynności, które wykonuje się, pracując w niektórych zawodach, z dostępnych materiałów wykonuje pracę plastyczną przedstawiającą ciekawy zawód, omawia znaczenie niektórych zawodów w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, zabawa ruchowa, praca plastyczna, prezentacja, dyskusja. praca w grupach. Środki dydaktyczne: rolka po papierze toaletowym (po jednej dla każdego ucznia), kolorowy papier, nożyczki, taśma dwustronna lub klej, markery. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

W trakcie życia każdy człowiek doświadcza różnych sytuacji. Są one źródłem zarówno sukcesów, jak i porażek. Stanowią nierozłączny element życia i kariery. Sukcesem dla ucznia może być dobra ocena, zdanie egzaminu, dostanie się do wybranej szkoły, powodzenie w konkursie lub na zawodach. Te same sytuacje mogą być również źródłem porażki. Mogą wytrącić człowieka z równowagi psychicznej, wzbudzić trudne emocje i powstrzymać przed podejmowaniem nowych wyzwań. Każda z nich może również nauczyć młodego człowieka czegoś nowego. Z każdej z nich możne on także wyciągnąć wnioski na przyszłość. Czym zatem jest porażka? Czy dla każdego ucznia oznacza ona to samo? W jaki sposób doradca może wspierać ucznia, który doświadczył porażki?

Planowanie kariery edukacyjno-zawodowej nie jest łatwym zadaniem. Żyjemy w czasach niezwykle intensywnego rozwoju nowych technologii, dynamicznych zmian społeczno-gospodarczych. Coraz trudniej jest przewidzieć, jak będzie wyglądała rzeczywistość za kilka lat. Istnieje wiele czynników wpływających na kształt indywidualnych planów kariery. Wiele jest również tych czynników, które mogą utrudniać planowanie kariery. Jakie czynniki zatem mogą przeszkadzać w planowaniu kariery edukacyjno-zawodowej młodych ludzi

Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach, uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: podawanie przykładów swoich umiejętności w różnych obszarach i określanie sposobów ich rozwijania. Cele szczegółowe: Uczeń: określa, co potrafi robić z wykorzystaniem rąk, omawia znaczenie tych umiejętności w codziennym życiu, podaje sposoby rozwijania swoich umiejętności, uzasadnia potrzebę nabywania nowych umiejętności. Metody pracy: praca indywidualna, wyklejanka, prezentacja, dyskusja. Środki dydaktyczne: Moje ręce wiele potrafią! (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), Umiejętności (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), nożyczki, kleje, przyrządy do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla kl. VII–VIII: uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: analizowanie informacji na temat różnych zawodów oraz charakteryzowanie ich. Cele szczegółowe: Uczeń: określa, co powinno się wiedzieć o zawodach, wie, do czego może się przydać ta wiedza, analizuje wybrane zawody pod kątem predyspozycji do wykonywania ich, wymienia plusy i minusy tych zawodów. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, pantomima, dyskusja. Środki dydaktyczne: Wiem, kim jesteś (załącznik nr 1 – po jednej karcie z załącznika dla każdej z czterech grup), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w przykładowych zawodach w bliższym i dalszym otoczeniu. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje zawody wykonywane w jego otoczeniu, wymienia narzędzia, atrybuty pracy w tych zawodach, opisuje podstawową specyfikę pracy w tych zawodach, omawia ich znaczenie w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, praca plastyczna, prezentacja. Środki dydaktyczne: arkusze papieru flipchart (tyle sztuk, ile jest kilkuosobowych grup), kolorowe magazyny w dużych ilościach, nożyczki, kleje, markery, kredki. Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów branży transportu kolejowego. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia zawody branży transportu kolejowego, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach, wymienia kwalifikacje w tych zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, charakteryzuje zawody branży transportu kolejowego. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, plakat. Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do Internetu (dla każdego ucznia), papier flipchart (4 sztuki), kolorowe markery. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Doradca zawodowy udziela wsparcia uczniom w projektowaniu przysz ł o ś ci m.in. w formie indywidualnej albo grupowej. Do ka ż dej z tych form m ł ody cz ł owiek wnosi swoje potrzeby, przekonania i oczekiwania. Wynikaj ą one z jego osobistych do ś wiadcze ń , preferowanych warto ś ci i posiadanych zasob ó w. Jednak doradztwo realizowane w formie indywidualnej ma inn ą dynamik ę ni ż to prowadzone w formie grupowej. Lektura tego artyku ł u b ę dzie okazj ą do uporz ą dkowania istotnych zagadnie ń zwi ą zanych z prac ą z grup ą w doradztwie. Celem opracowania jest przekazanie doradcom informacji na temat, czym jest proces grupowy i jakie s ą jego fazy. Czytelnik artyku ł u b ę dzie m ó g ł si ę dowiedzie ć , jak role grupowe wp ł ywaj ą na funkcjonowanie grupy.