Julia Sztyk

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII-VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł. Cele szczegółowe. uczeń: rozwija pojęcie osobowości i rozważa jej wpływ na aktywność zawodową, odkrywa swoje typy osobowości, rozumie związek między osobowością a preferencjami zawodowymi, poznaje zawody, które mogą odpowiadać określonym cechom, dopasowuje swoje cechy do przyszłej pracy zawodowej. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca indywidualna, praca zespołowa. Środki dydaktyczne: Mój typ osobowości [1] (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kartki A4 lub A3 – dla każdej grupy, przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej. Cele szczegółowe, uczeń: poznaje możliwości edukacyjne po zakończonej szkole podstawowej, określa własne oczekiwania i preferencje wobec szkoły ponadpodstawowej, rozwija kompetencje logicznego myślenia i syntezy informacji, doskonali umiejętność przekazywania informacji, argumentacji oraz komunikacji interpersonalnej. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, praca zespołowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Moje oczekiwania wobec nowej szkoły (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, plakat pt. Uproszczony system edukacji w Polsce [1], kartki A3 lub typy flipchart – 3 arkusze, markery lub flamastry, laptop i rzutnik/tablica interaktywna, dostęp do Internetu. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Skuteczność procesu uczenia się mierzona jest efektywnością działań podejmowanych przez człowieka w jego życiu zawodowym bądź osobistym. Poznanie skutecznych metod zdobywania wiedzy i umiejętności pozwala na bycie bardziej konkurencyjnym w wielu dziedzinach życia. Ułatwia adaptację do wielu środowisk – edukacyjnych, zawodowych, społecznych i innych istotnych w życiu jednostki. Z artykułu dowiesz się m.in.: Czym jest efektywna nauka i jak wpływa na nasze codzienne życie? Jakie style uczenia się mogą pomóc w lepszym przyswajaniu wiedzy? Dlaczego motywacja i pozytywne nastawienie są kluczowe w skutecznym uczeniu się? W jaki sposób można utrzymać zaangażowanie na wysokim poziomie podczas nauki? Jak działa piramida uczenia się Edgara Dale’a i co z niej wynika? Jakie techniki mnemotechniczne mogą przyspieszyć i ułatwić zapamiętywanie informacji? Jakie inne techniki, takie jak gry dydaktyczne, mogą ułatwić naukę poprzez zabawę?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje. Cele szczegółowe:Uczeń: zna definicje cech osobowych, kwalifikacji oraz umiejętności zawodowych, poznaje zasób kluczowych kompetencji pracowniczych oraz określa zasób idealnych cech pracownika, ocenia zaangażowanie w wykonywane obowiązki osób pracujących, poznaje swoje własne kluczowe cechy i kompetencje, rozwija kompetencje logicznego myślenia i pracy zespołowej oraz potrafi wyrażać własne opinie. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa. Środki dydaktyczne: Postacie z bajek (załącznik nr 1), kartki A4 – dla każdego ucznia i dla każdej z grup, pojemnik na losy [1]. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu. Cele szczegółowe:Uczeń: poznaje pojęcie lifelong learning oraz zasady idei, określa czynniki, które motywują go do zdobywania wiedzy, określa czynniki sprzyjające sprawnej i skutecznej nauce oraz utrudniające ją, określa warunki i czas sprzyjający efektywnej nauce, potrafi wyrażać własne opinie, rozwija kompetencje związane z pracą zespołową. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, praca indywidualna, ekspresja twórcza. Środki dydaktyczne: Czynniki sprzyjające i utrudniające naukę (załącznik nr 1) – dla każdej z grup, kartki A4 w kolorze czerwonym i zielonym – dla każdej grupy po jednej kartce w każdym kolorze, kartki A4 (białe) – dla każdego ucznia, kolorowe kredki, flamastry, mazaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki. Cele szczegółowe:Uczeń: poznaje style uczenia się, potrafi wyjaśnić różnice pomiędzy poszczególnymi stylami uczenia się, potrafi wskazać wady i zalety stylów uczenia się, potrafi określić znaczenie wielozmysłowego poznawania nowych informacji, rozwija zdolność współpracy w zespole oraz kompetencje interpersonalne. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, zabawa edukacyjna, obserwacja, projekcja filmu edukacyjnego. Środki dydaktyczne: Tworzę wszystkimi zmysłami (załącznik nr 1), film dydaktyczny pt. Jak w pełni wykorzystać swój styl uczenia się? [1], po dwie kartki A4 – dla każdego ucznia, kartka A3 lub typu flipchart – trzy sztuki, trzy markery, sprzęt multimedialny z dostępem do Internetu (laptop lub tablica interaktywna). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach oraz samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele główne: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, uczeń samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy. Cele szczegółowe: Uczeń: kształtuje proaktywną postawę wobec rynku pracy, poznaje nowe zawody o nietypowym charakterze zadań zawodowych, w tym dawne i ginące, wie, na czym polega praca ludzi różnych profesji, rozwija kompetencje logicznego i analitycznego myślenia, potrafi wykorzystać narzędzia i różne źródła informacji, potrafi wyrażać własne opinie, rozwija zdolność współpracy w zespole oraz kompetencje interpersonalne. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, gra (krzyżówka) dydaktyczna. Środki dydaktyczne: Detektyw zawodów – krzyżówka zawodowa (załącznik nr 1) – dla każdej z grup, smartfony z dostępem do Internetu, kartki A4 lub A3 – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń opisuje rolę zdolności, predyspozycji i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje zawody obarczone zwiększonym ryzykiem ich wykonywania oraz charakteryzujące się odwagą, definiuje pojęcie odwagi, określa swoje samopoczucie i poziom odwagi w codziennym życiu, rozwija kompetencje logicznego myślenia, ekspresji twórczej oraz pogłębia zdolności interpersonalne, oswaja swoją śmiałość przed wystąpieniami publicznymi. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, pogadanka, kolaż, ekspresja plastyczna, burza mózgów, praca zespołowa. Środki dydaktyczne: Odznaka bohatera (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, maskotka, np. w kształcie potworka/diabełka, klej, kolorowe gazety dla dzieci, kolorowe kredki, mazaki lub flamastry. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu oraz posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele główne: uczeń opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu, uczeń posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny. Cele szczegółowe, uczeń: pogłębia wiedzę o profesjach funkcjonujących na rynku pracy, wymienia główne zadania i czynności zawodowe charakterystyczne dla pracy osób dostarczających listy i przesyłki, potrafi określić zakres zdolności i predyspozycji zawodowych osób dostarczających listy i przesyłki, wymienia przybory i narzędzia przydatne w pracy osób dostarczających listy i przesyłki. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, quiz, projekcja filmowa, praca indywidualna, praca zespołowa. Środki dydaktyczne: film pt. Jak dawniej przesyłano wiadomości? [1], film pt. Listonosz [2], quiz pt. Zadania listonosza [3], kolorowe kredki, mazaki, flamastry, laptop i rzutnik/tablica interaktywna wraz z dostępem do Internetu, kartki pocztowe – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa własne zainteresowania, uzdolnienia i kompetencje. Cele szczegółowe:Uczeń: kształtuje proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej, kreuje swoją przyszłość edukacyjno-zawodową, opisuje, czym jest hobby i praca, potrafi wymienić różnice pomiędzy wykonywaniem pracy zawodowej a realizacją pozazawodowego hobby, rozwija kompetencje logicznego i analitycznego myślenia, rozwija kompetencje związane z komunikacją interpersonalną i pracą zespołową. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca indywidualna, praca zespołowa. Środki dydaktyczne: O czym świadczą moje zainteresowania i hobby? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kartka A3 lub typu flipchart – 2 sztuki, karteczki samoprzylepne, taśma malarska lub masa plastyczna mocująca. Przewidywany czas realizacji: 45 min.