Agnieszka Kośkiewicz

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń: podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach, podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wynika dla niego i dla innych. Cel główny: podawanie przykładów swoich mocnych stron w różnych obszarach życia.Cele szczegółowe:Uczeń: podaje przykłady mocnych stron człowieka, wymienia mocne strony koleżanki lub kolegi, wymienia swoje mocne strony, podaje sytuacje, w których wykorzystuje swoje mocne strony. Metody pracy: rozmowa kierowana, zabawa ruchowa, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: piłka, Mam to dla Ciebie! (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), kredki, przybory do pisania Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: Analizowanie informacji na temat pracy związanej z obroną cywilną.Cele szczegółowe, uczeń: wyjaśnia znaczenie ochrony ludności, podaje przykłady sytuacji, w których potrzebna jest obrona cywilna, identyfikuje zadania obrony cywilnej w czasie pokoju i w czasie wojny/zagrożenia. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, uzupełnianka, dyskusja. Środki dydaktyczne: Międzynarodowy znak graficzny obrony cywilnej (do wyświetlenia) Kiedy potrzebna jest obrona cywilna? (załącznik nr 1 – po jednym dla kilkuosobowej grupy), Zadania obrony cywilnej (załącznik nr 2 – po jednym dla kilkuosobowej grupy, do pocięcia), nożyczki, przybory do pisania, Zadania obrony cywilnej, Informacje o zawodach, Infodoradca+ Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupie przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: Poznawanie sposobów zdobywania informacji o zawodach.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia interesujące go zawody, zna źródła informacji o zawodach, formułuje pytania na temat interesującego zawodu, wymienia istotne elementy składające się na charakterystykę zawodu. Metody pracy: dyskusja, praca w grupie, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: Ciekawe zawody (załącznik nr 1 – 1 sztuka, do pocięcia), O co chcę go zapytać? (załącznik nr 2 – po jednym dla każdej trzyosobowej grupy), przybory do pisania, komputer/smartfon. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III. Uczeń: podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach, podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).Cel główny: Podawanie przykładów swoich mocnych stron w różnych obszarach życia.Cele szczegółowe:Uczeń: podaje sytuacje, w których wykorzystał swoje mocne strony, wykonuje pracę plastyczną przedstawiającą wykorzystanie swoich mocnych stron w codziennym życiu, rozwija umiejętność pracy w parze. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w parach, praca plastyczna, prezentacja, dyskusja. Środki dydaktyczne: lusterko, Siła jest w nas! (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), kredki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej.Cele szczegółowe:Uczeń: układa historię, która pokazuje ścieżkę dojścia głównego bohatera do opisanego zakończenia, określa, co i kto wpływa na podejmowane przez niego decyzje, analizuje swoje decyzje o dalszej drodze edukacyjno-zawodowej, wymienia korzyści wynikające z bardziej świadomego podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych. Metody pracy: praca w grupach, praca z tekstem, autorefleksja, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: Wymyśl historię (załącznik nr 1 – po jednym dla kilkuosobowej grupy, do wycięcia), kartki A4 (po jednej dla każdej kilkuosobowej grupy), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Doradcy zawodowi stale poszukują skutecznych sposobów motywowania i wspierania w rozwoju uczniów. Warto przypomnieć więc, że ważnym narzędziem pracy doradcy (i każdego innego nauczyciela) jest udzielanie informacji zwrotnej. Dużo łatwiej jest uczniowi planować przyszłość, korygować błędne decyzje, modyfikować zachowania czy rozwijać kompetencje, jeśli otrzymuje informacje zwrotne. Istotny jest jednak sposób jej przekazania. Warto więc wiedzieć, czym ona jest, a czym nie jest. Ważne też jest odróżnienie sprzyjają jego rozwojowi feedbacku od destruktywnej krytyki. Jak zatem udzielać konstruktywnej informacji zwrotnej w doradztwie? Lektura artykułu będzie też okazją do poznania rodzajów i funkcji informacji zwrotnej.

Cel główny: opisywanie podstawowej specyfiki pracy w przykładowych zawodach w bliższym otoczeniu.Cele szczegółowe:Uczeń: podaje zawody wykonywane w jego otoczeniu związane z kotami, wymienia narzędzia, atrybuty pracy w tych zawodach, omawia znaczenie niektórych zawodów związanych z kotami w codziennym życiu ludzi. Metody pracy: praca w parach, układanka, rozmowa kierowana, praca w grupach, makieta, prezentacja. Środki dydaktyczne: Tajemniczy bohater (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej pary, do pocięcia do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), materiały do wykonania makiety: duże arkusze tektury lub brystolu, pudełka po lekarstwach; po paście do zębów, kremach, rolki po papierze, drewniane patyczki, papier kolorowy dla każdej czteroosobowej grupy2, Uwielbiam koty – gdzie mogę pracować? (załącznik nr 2 – po jednym dla każdej grupy), nożyczki, taśma dwustronna lub klej, markery. Przewidywany czas realizacji: 2×45 min.

Cel główny: podawanie przykładów swoich mocnych stron i sukcesów w różnych obszarach. Cele szczeg ół owe: Ucze ń : wymienia swoje mocne strony, wymienia swoje sukcesy w różnych obszarach życia, podaje przykłady wykorzystywania swoich mocnych stron w różnych sytuacjach. Metody pracy: rebus, rozmowa kierowana, praca indywidualna, praca w parach. Ś rodki dydaktyczne: Rebus na dziś (załącznik nr 1 – po jednym na parę), Moje sukcesy! (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia), przyrządy do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: przygotowanie ucznia do wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczeg ół owe: Ucze ń : identyfikuje czynniki ważne przy wyborze szkoły i planowaniu kariery, wskazuje swoje braki w wiedzy w istotnych obszarach planowania kariery, określa sposoby uzupełnienia tych braków, identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie kariery. Metody pracy: słoneczko, praca indywidualna, autorefleksja, praca w grupach, rozmowa kierowana. Ś rodki dydaktyczne: kartka A4, tablica, przybory do pisania, małe kartki samoprzylepne, Każdy czasem czegoś nie wie (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), duże arkusze papieru (tyle, ile jest czteroosobowych grup), markery. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Potrzeba wspierania uczni ó w w procesie konstruowania kariery sprawia, ż e doradcy intensywnie poszukuj ą ciekawych form i metod pracy. Dzi ę ki ich zastosowaniu b ę d ą mogli adekwatnie i skutecznie pomaga ć m ł odym ludziom w planowaniu przysz ł o ś ci. Jakie zatem metody mog ą wzbogaci ć ich warsztat pracy i jednocze ś nie pobudz ą kreatywno ść i ciekawo ść poznawcz ą uczni ó w? Jedn ą z propozycji jest wykorzystanie w czasie zaj ęć z uczniami metod plastycznych. Artyku ł ma na celu zwr ó cenie uwagi doradc ó w na rol ę metod plastycznych w planowaniu i podejmowaniu decyzji edukacyjno-zawodowych przez uczni ó w. Zostan ą w nim r ó wnie ż przedstawione rodzaje metod plastycznych i praktyczne przyk ł ady zastosowania ich w doradztwie zawodowym.