rozwój osobisty

5. Jak ocenić trafność wyboru zawodowego? Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

  • nauka oceny trafności wyboru zawodowego na podstawie wyników analiz różnych czynników,
  • rozwijanie umiejętności identyfikacji i refleksji nad czynnikami mającymi wpływ na wybory zawodowe (zainteresowania, umiejętności, wartości, warunki rynku pracy, wpływ rodziny i środowiska),
  • wsparcie uczniów w procesie samooceny i świadomego planowania ścieżki zawodowej, z uwzględnieniem osobistych predyspozycji i preferencji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • zna różne zawody i umiejętności potrzebne do ich wykonywania,
  • rozumie, jaki wpływ na wybór zawodu mają jego zainteresowania, umiejętności i wyznawane wartości,
  • uczestniczy w dyskusji i ćwiczeniach grupowych, aby lepiej zrozumieć różne perspektywy zawodowe,
  • rozwija umiejętność krytycznego myślenia poprzez analizę plusów i minusów pracy w różnych zawodach.

Metody pracy:

  • miniwykład z dyskusją,
  • metoda plakatowa,
  • praca indywidualna,
  • praca w grupie.

Środki dydaktyczne:

  • Moje zawodowe wybory – ankieta (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
  • Lista zawodów (załącznik nr 2),
  • kartki A3, kolorowe mazaki – dla każdej grupy,
  • kartka i długopis – dla każdej pary.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

4. Sztuka autoprezentacji. Jak pokazać się pracodawcy z najlepszej strony? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń dokonuje własnej autoprezentacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
  • dokonuje syntezy wiedzy o sobie samym, potrafi identyfikować swoje zasoby, talenty, zainteresowania,
  • doskonali techniki skutecznej autoprezentacji,
  • doskonali kompetencje miękkie, takie jak: komunikacja werbalna i niewerbalna, kreatywność, perswazja, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie czasem,
  • pokonuje trudności związane z wystąpieniem publicznym.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • praca w grupach,
  • prezentacja.

Środki dydaktyczne:

  • Superstar – wywiad z gwiazdą (załącznik nr 1).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

2. Po co mi samodyscyplina? Scenariusz zajęć dla uczniów VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • nauka postrzegania własnych ograniczeń jako wyzwania w kontekście aspiracji edukacyjnych i zawodowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi zidentyfikować i zrozumieć własne ograniczenia i wyzwania w kontekście swoich celów edukacyjnych i zawodowych,
  • stosuje praktyczne techniki samodyscypliny, takie jak efektywne zarządzanie czasem i koncentracja na zadaniach,
  • potrafi efektywnie współpracować i komunikować się w grupie.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca w parach,
  • ćwiczenie indywidualne,
  • burza mózgów,
  • dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

  • Historie sukcesu (załącznik nr 1),
  • Dyscyplina na co dzień (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
  • karta pracy,
  • zegar, timer,
  • flipchart lub tablica, mazaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Autorefleksja ucznia jako narzędzie rozwoju osobistego

Autorefleksja ucznia jako narzędzie rozwoju osobistego

Autorefleksja polegająca na świadomym analizowaniu swoich emocji, doświadczeń i zachowań stanowi niezastąpione narzędzie w edukacji i samodoskonaleniu młodych ludzi. Umożliwia rzeczową ewaluację postępowań i postaw. Dzięki zdolności do podejmowania autorefleksji uczniowie mogą lepiej zrozumieć samych siebie oraz swoje motywacje, reakcje i wybory. Doskonalenie umiejętności autorefleksji w szkołach jest zatem nie tylko sposobem na podniesienie wyników nauczania, lecz równieżśrodkiem wspomagającym rozwój osobisty uczniów. W świecie, który stale ewoluuje i stawia nowe wyzwania, zdolność ta staje się cenną kompetencją. Wspiera adaptację do nowych sytuacji, podejmowanie wyborów i budowanie mocnych podstaw przyszłego życia zawodowego i prywatnego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak autorefleksja wpływa na j rozwój emocjonalno-społeczny ucznia i jakie są tego korzyści?
  • Jakie znaczenie ma autorefleksja w procesie edukacyjnym i jak wpływa na wyniki nauczania?
  • W jaki sposób nauczyciele mogą wspierać rozwój zdolności do autorefleksji u uczniów?
  • Jakie metody i techniki zastosować do pobudzania autorefleksji u dzieci i młodzieży?
  • Jakie wyzwania mogą pojawić się przy wdrażaniu praktyk autorefleksji i jak nauczyciele mogą im zaradzić?
Rola rodzica we wsparciu rozwoju kariery edukacyjno-zawodowej ucznia szkoły ponadpodstawowej

Rola rodzica we wsparciu rozwoju kariery edukacyjno-zawodowej ucznia szkoły ponadpodstawowej

Okres nauki w szkole ponadpodstawowej jest kluczowym momentem w życiu ucznia związanym z podejmowaniem decyzji o wyborze dalszego kierunku rozwoju kariery edukacyjno-zawodowej. Wiele współczesnych koncepcji dotyczących rozwoju zawodowego wskazuje, że istotną rolę w tym procesie pełni rodzina – rodzice, dziadkowie oraz starsze rodzeństwo. Potwierdzają to również badania, z których wynika, że największy wpływ na decyzje edukacyjno-zawodowe podejmowane przez dzieci mają rodzice [1].

Z artykułu dowiesz się:

  • Jaka może być rola środowiska rodzinnego w procesie wyboru przyszłości zawodowej ucznia?
  • Jakie postawy wobec kształtowania się kierunku rozwoju zawodowego dziecka obserwuje się wśród rodziców?
  • Na czym polega różnica w oczekiwanym sposobie wspierania dziecka przez rodzica na etapie edukacji podstawowej i ponadpodstawowej?
  • Jaki może być wpływ przekonań i presji ze strony rodziców na sposób planowania kariery zawodowej dzieci?
  • Jak skutecznie i mądrze wspierać dziecko w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i dokonywaniu wyborów zawodowych?
  • Na co zwrócić szczególną uwagę, by pomóc dziecku wybrać szkołę, sposób dalszego kształcenia lub zawód zgodnie z rzeczywistymi oczekiwaniami i możliwościami?
Samorozwój – 6 ważnych kroków na początku drogi do samorozwoju. Plakat

Samorozwój – 6 ważnych kroków na początku drogi do samorozwoju. Plakat

Plakat pt. „Samorozwój” zawiera wyjaśnienie zamieszczonego w tytule pojęcia oraz ciekawe porady, pomocne w dążeniu do rozwoju osobistego. Ten atrakcyjny wizualnie materiał treść może zostać wykorzystany np. jako infografika do gazetki szkolnej. Pobierz i wydrukuj plakat dla uczniów szkół podstawowych.

Jak motywować do samorozwoju? – growth mindset u dzieci i młodzieży

Jak motywować do samorozwoju? – growth mindset u dzieci i młodzieży

Wysoka motywacja jest podstawowym czynnikiem wpływającym na rozwój osobisty i osiąganie sukcesów. Jest też kluczową cechą osób, które są growth mindset , czyli nastawione na rozwój. Nauczyciel może motywować do samorozwoju w ramach zajęć z doradztwa zawodowego. Ten artykuł ma na celu przedstawienie pomysłów na promocję idei growth mindset wśród uczniów.  

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym jest growth mindset i dlaczego jest tak ważny dla rozwoju dzieci i młodzieży?
  • Jakie korzyści przynosi rozwijanie nastawienia na rozwój w edukacji?
  • Jakie są główne różnice między growth mindset a fixed mindset?
  • Dlaczego wysiłek jest kluczowym elementem w procesie nauki i rozwoju?
  • Jakie techniki można stosować, aby pomóc uczniom w wyznaczaniu i osiąganiu ambitnych celów rozwojowych?
  • Jak skutecznie przekazywać uczniom wartościową informację zwrotną?
  • W jaki sposób projekty i zadania mogą wspierać rozwijanie growth mindset wśród uczniów?
  • Jakie są długoterminowe korzyści z wprowadzenia koncepcji growth mindset do edukacji?
Czym są growth mindset i fixed mindset? Świat dwóch perspektyw

Czym są growth mindset i fixed mindset? Świat dwóch perspektyw

Rozwój osobisty, zarówno na poziomie edukacyjnym, zawodowym, jak i osobistym, jest fundamentalnym elementem osiągania sukcesu i spełnienia. Amerykańska psycholożka C. Dweck wprowadziła koncepcje growth mindset i fixed mindset, które definiują kluczową różnicę w przekonaniach i podejściu do rozwoju osobistego [1]. Podstawą rozważań było pytanie: dlaczego niektórzy ludzie w obliczu wyzwań poddają się i rezygnują, a inni do skutku szukają rozwiązań? Dweck zaczęła badać to zjawisko wśród dzieci w wieku szkolnym w latach 80. XX wieku i w efekcie wieloletnich eksperymentów odkryła, że różnica leży w nastawieniu, a nie we wrodzonych zdolnościach [2]. Artykuł ma na celu wyjaśnienie, w jaki sposób przekonania wpływają na naszą motywację, podejście do wyzwań i zdolność do adaptacji w zmieniającym się otoczeniu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym są growth mindset i fixed mindset?
  • Jakie są główne różnice w podejściu osób z mentalnością rozwojową i stałą?
  • W jaki sposób nasze przekonania wpływają na naszą motywację i zdolność adaptacji?
  • Jakie korzyści przynosi posiadanie growth mindset w edukacji i życiu zawodowym?
  • Jakie są skutki posiadania fixed mindset dla uczniów i pracowników?
  • W jaki sposób nauczyciele i menedżerowie mogą inspirować innych do przyjęcia growth mindset?
  • Jakie role odgrywają przekonania w kształtowaniu celów, motywacji i decyzji?
  • Jak growth mindset wpływa na relacje, odporność i zdolność rozwiązywania problemów?