Katarzyna Płuska

Komunikacja interpersonalna stanowi podstawę skutecznych relacji we wszystkich dziedzinach życia. Zarówno w pracy, jak i w domu sukces w dużej mierze zależy od umiejętności komunikacyjnych. Opanowanie ich różnych form i stylów otwiera drzwi do głębszego zrozumienia i lepszego dostosowania się do potrzeb i oczekiwań. W tym artykule omówiono werbalne i niewerbalne aspekty komunikacji, zbadano, w jaki sposób aktywne słuchanie wpływa na zdolność empatii i jak różne style komunikacji wpływają na dynamikę relacji, szczególnie w warunkach oświatowych. Z artykułu dowiesz się m.in.: Jakie rodzaje komunikacji interpersonalnej się wyróżnia? W jaki sposób komunikacja werbalna i niewerbalna wpływa na relacje międzyludzkie? Co kryje się za pojęciem aktywnego słuchania i dlaczego jest ono kluczowe dla skutecznej komunikacji? są różnice między stylami komunikacji: asertywnym, agresywnym, pasywnym i pasywno-agresywnym? Jakie techniki komunikacji mogą być najbardziej efektywne w środowisku edukacyjnym? Jakie wyzwania i bariery w komunikacji mogą występować w szkołach? W jaki sposób rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów wpływa na ich sukces edukacyjny i osobisty? W jaki sposób nauczyciele mogą wspierać rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów na co dzień?

Studia za granicą oferują nie tylko możliwość zdobycia międzynarodowego wykształcenia. Stwarzają szansę na poszerzenie osobistych horyzontów, poznanie różnorodnych kultur, zdobycie nowych umiejętności językowych oraz rozwój niezależności. Absolwenci takiej formy zdobywania wiedzy często wnoszą na rynek pracy unikalne umiejętności, wysoko cenione przez pracodawców. Wybór miejsca dalszej edukacji po zdanej maturze zawsze jest wyzwaniem. Wsparcie uczniów szkoły średniej przez doradców zawodowych i nauczycieli może być potrzebne i owocne. Pomoże w podjęciu świadomej decyzji na podstawie wiedzy zarówno o jej korzyściach, jak i potencjalnych negatywnych konsekwencjach i wynikających z niej obowiązków. Z artykułu dowiesz się: Studia w USA, studia w Danii, w Holandii czy w Szwecji? Na co zwrócić uwagę przy wyborze kraju, w którym planuje się rozpocząć studia za granicą? Gdzie sprawdzić, m.in. w jaki sposób należy aplikować na studia za granicą, czy możliwe są studia bezpłatne, jak zdobyć stypendium, jak otrzymać pomoc finansową? Na jakie pytania powinien opowiedzieć sobie uczeń, przed podjęciem decyzji o wyborze uczelni za granicą? Z jakich powodów warto studiować na zagranicznych uczelniach? Jakie obawy i wątpliwości mogą towarzyszyć kandydatom na studia za granicą?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych Cel główny: rozwijanie umiejętności w zakresie mediacji i rozwiązywania konfliktów. Cele szczegółowe:  Uczeń: zrozumie rolę mediacji i negocjacji w procesie rozwiązywania konfliktów,  rozwija umiejętność aktywnego słuchania i parafrazowania,  identyfikuje punkty sporne i interesy stron,  rozwija umiejętność pracy zespołowej. Metody pracy: miniwykład z dyskusją,  praca indywidualna,  studium przypadków, role-play.  Środki dydaktyczne: „Mapa konfliktu” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), „Droga przez konflikt – studium przypadków” (załącznik nr 2 – dla każdej grupy), „Gorące krzesła – role-play” (załącznik nr 3 – dla każdej grupy), kartki i długopisy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zwiększenie świadomości uczniów na temat cech charyzmatycznych i ich roli w budowaniu pozytywnych relacji interpersonalnych oraz wpływania na otoczenie. Cele szczegółowe: Uczeń: uświadamia sobie, jakie cechy składają się na charyzmę i jak mogą być one postrzegane przez innych, rozwija zdolność słuchania i empatii – kluczowych dla charyzmy, dokonuje samooceny i samorefleksji nad własnymi umiejętnościami społecznymi, rozwija kreatywność oraz umiejętność pracy zespołowej i komunikacji. Metody pracy: praca indywidualna, miniwykład z dyskusją, studium przypadków, metoda plakatowa, praca grupowa. Środki dydaktyczne: kartka i długopis – dla każdego ucznia, Znajdź charyzmę. Opis zachowań (załącznik nr 1), plakaty dydaktyczne (opcjonalnie) [1], Naucz mnie charyzmy (załącznik nr 2) – dla każdej grupy, mazaki i kartka A4 z bloku technicznego – dla każdego ucznia, Czy jestem charyzmatyczny? Test (złącznik nr 3) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom, że każdy ma unikalne miejsce i rolę w zespole, która przyczynia się do sukcesu wspólnego projektu. Cele szczegółowe: Uczeń: rozwija umiejętności pracy zespołowej oraz kompetencje komunikacyjne, zastanawia się nad własnymi predyspozycjami i preferencjami dotyczącymi różnych ról w zespole, kształtuje umiejętności adaptacji i elastyczności w zmiennych warunkach pracy zespołowej, doświadcza różnych ról w grupie. Metody pracy: praca indywidualna, metoda słowna, miniwykład, dyskusja, praca grupowa. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania, kartka i długopis – dla każdego ucznia, Tajemnica zapomnianej latarni (załącznik nr 1), Opisy ról zespołowych dla uczniów (załącznik nr 2), około 30 drewnianych patyczków do lodów, taśma klejąca, nożyczki – dla każdej grupy, około 15 drewnianych klocków (lub klocków Lego), talia kart – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele główne: rozwinięcie umiejętności identyfikowania, analizowania i refleksji nad cechami i zachowaniem liderów, uświadomienie sobie własnego potencjału przywódczego. Cele szczegółowe: rozpoznanie różnych przykładów liderów, zrozumienie różnicy między liderem a przywódcą, analiza cech dobrego przywódcy, samopoznanie i refleksja nad własnym potencjałem przywódczym, rozwinięcie umiejętności pracy zespołowej i komunikacji. Metody pracy: praca indywidualna, selekcja wiedzy na podstawie treści wideo, pogadanka, dyskusja, praca grupowa. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania, komputer z dostępem do Internetu i rzutnik, kartka i długopis – dla każdego ucznia, pół paczki makaronu spaghetti, metrowy sznurek, szeroka taśma klejąca, nożyczki oraz papierowa kulka (średnica około 4 cm) – dla każdej grupy, Czy jestem liderem. Test (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, film pt. Jak być liderem i przywódcą? – Wielka Piątka – John Strelecky [1]. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zapraszamy od udziału w szkoleniu autorstwa Katarzyny Płuski pt. „Moc słów – jak sposób komunikowania kształtuje nasz wizerunek”. Eksperta zawarła w treści odpowiedzi między innymi na pytania: Czym jest komunikacja werbalna? Jakie bariery mogą utrudniać przekaz komunikatów? Na czym polega aktywne słuchanie? Jaka jest rola komunikatów niewerbalnych? Jakie style komunikowania wyróżniają badacze? Czym jest wizerunek i jaki wpływ na jego kształt ma sposób komunikowania?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom konsekwencji publikowania treści w Internecie oraz wpływu tych działań na ich przyszłość, w tym na ścieżkę edukacyjno-zawodową. Cele szczegółowe: rozwój umiejętności krytycznej analizy treści internetowych, budowanie świadomości trwałości informacji zamieszczanych w Internecie i wynikających z tego konsekwencji, rozwój umiejętności ochrony własnej prywatności i danych w sieci, budowanie świadomości odpowiedzialności za publikowane treści. Metody pracy: praca indywidualna na tle grupy, dyskusja, praca w grupach, metoda plakatowa, film. Środki dydaktyczne: Perspektywa osobista i pracodawcy (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, kartka A4 lub A3 oraz mazaki – dla każdej grupy, laptop lub urządzenie do odtwarzania wideo oraz rzutnik, film pt. Uważaj, co udostępniasz. Social media stalker – Z Dobrym Słowem [1] (opcjonalnie). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: doskonalenie umiejętności rozpoznawania i rozwijania własnych talentów i mocnych stron. Cele szczegółowe: identyfikacja własnych talentów i mocnych stron, rozwijanie umiejętności wyrażania siebie, zrozumienie wartości uczenia się od innych, budowanie świadomości różnorodności talentów, promowanie współpracy i pracy zespołowej, rozwój umiejętności komunikacyjnych (mowy ciała) i prezentacyjnych. Metody pracy: metoda narracyjna, pogadanka, praca indywidualna, praca grupowa, metoda plakatowa. Środki dydaktyczne: opowiadanie pt. Odkrywamy talenty wśród nas (załącznik nr 1), rekwizyty – symbole talentów, np. instrument muzyczny, kredki lub farby, książka, piłka, puzzle lub gra, blaszka do pieczenia ciasta, Moje mocne strony i talenty (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), kartka A4 lub A3 oraz mazaki – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zapraszamy do obejrzenia i wysłuchania szkolenia autorstwa Katarzyny Płuski pt. „Mediacje w przestrzeni szkolnej – jak efektywnie wprowadzić i wykorzystać?”. Mediacje pomagają rozwiązywać konflikty w sposób pokojowy i efektywny. Są uznawane za jedną z alternatywnych metod rozwiązywania sporów, tzw. ADR. Ekspertka informuje i radzi: W jaki sposób uczyć uczniów sztuki mediacji? Jakie korzyści przynosi stosowanie mediacji w szkole? Jakiego rodzaju konflikty można łagodzić i rozwiązywać dzięki mediacjom rówieśniczym? Jakie kompetencje powinien mieć dobry mediator?