Katarzyna Płuska

Charyzmatyczność kojarzy się często z cechą wrodzoną, czymś, co posiadają tylko nieliczni. To „błysk w oku, umiejętność skupiania na sobie uwagi i inspirowania innych. W rzeczywistości jednak charyzma nie jest wyłącznie darem natury, lecz kompetencją, którą można i warto rozwijać. Charyzma odgrywa istotną rolę w budowaniu relacji, skutecznej komunikacji i pewności siebie, a w doradztwie zawodowym te umiejętności mają szczególne znaczenie – wpływają na kierunek rozwoju kariery. Nauczyciele doradcy zawodowi mogą wspierać uczniów w rozwijaniu tej cechy. Z artykułu dowiesz się m.in.: Czy charyzmy można się nauczyć – i jak rozwijać ją krok po kroku? Jakie cechy naprawdę decydują o charyzmatyczności – i czy musisz być ekstrawertykiem? Jak nauczyciele i doradcy zawodowi mogą wspierać uczniów w budowaniu charyzmy? Dlaczego charyzma to kluczowa kompetencja w rozwoju kariery zawodowej?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).      Scenariusz dla uczniów klas ponadpodstawowych Cel główny: rozwijanie umiejętności analizowania informacji o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz zasad jego funkcjonowania w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe: Uczeń: analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach, rozpoznaje skuteczne sposoby poszukiwania pierwszej pracy dostosowane do poziomu rynku pracy, ocenia oferty pracy pod kątem wymagań pracodawców, warunków zatrudnienia oraz potencjalnych korzyści i ograniczeń, wnioskuje na podstawie analizy przypadków i porównania poziomów rynku pracy, dostrzegając ich wpływ na własne wybory edukacyjno-zawodowe. Metody pracy: miniwykład z dyskusją, praca w grupach, analiza przypadków. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, kartki i długopisy – dla każdej grupy i dla każdego ucznia, Karty pracy do analizy przypadków młodych osób szukających pracy (załącznik nr 1), Oferty pracy do analizy (załącznik nr 2), Pytania do porównania poziomów rynku pracy (załącznik nr 3). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zapraszamy na szkolenie pt. „Jak zrobić dobre pierwsze wrażenie?”. Eksperta udziela odpowiedzi m.in. na pytania: Czym jest pierwsze wrażenie? Jakie jest znaczenie mowy ciała podczas robienia pierwszego wrażenia? Jak mówić, żeby zostać dobrze odebranym? Jakie błędy mogą spowodować złe pierwsze wrażenie? Dzieli się swoim doświadczeniem i podpowiada, czego i w jaki sposób uczyć młodzież o pierwszym wrażeniu. Proponuje liczne pomysły na ciekawe zabawy dydaktyczne i ćwiczenia.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zapoznanie uczniów z różnymi formami doceniania pracowników oraz kształtowanie świadomości znaczenia korzyści materialnych i niematerialnych w życiu zawodowym. Cele szczegółowe, uczeń: rozróżnia i wymienia przykłady korzyści materialnych i niematerialnych w pracy zawodowej, analizuje systemy motywacyjne w różnych branżach zawodowych, określa własne preferencje dotyczące form motywacji w przyszłej pracy, dostrzega znaczenie niematerialnych form doceniania w budowaniu długoterminowej motywacji pracownika. Metody pracy: miniwykład, praca w grupach, metoda projektów, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: tablica lub flipchart i markery, kartki i przybory do pisania, małe karteczki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Rynek pracy staje się coraz bardziej globalny. Także w polskich firmach często spotyka się wielokulturowe zespoły pracowników. Praca w takim środowisku niesie za sobą wiele korzyści, między innymi stymuluje rozwój kreatywności i innowacyjności oraz stwarza okazję do poszerzania horyzontów. Wiąże się jednak również z wyzwaniami – od barier językowych po różnice w podejściu do pracy. Jak przygotować uczniów do pracy w wielokulturowym środowisku?  Z artykułu dowiesz się m.in.: Dlaczego wielokulturowość w środowisku pracy jest ważnym tematem w edukacji uczniów? Jakie korzyści niesie za sobą praca w wielokulturowych zespołach? Jakie są największe trudności związane z pracą w zespołach międzynarodowych? Jak można przygotować uczniów do pracy w wielokulturowym środowisku? Jakie działania mogą pomóc uczniom w zrozumieniu różnorodności kulturowej? Jakie programy i inicjatywy edukacyjne wspierają naukę o wielokulturowości? W jaki sposób nauczyciele mogą włączyć temat wielokulturowości do swoich lekcji?

Okno Johari to jedno z interesujących narzędzi wspomagających proces samooceny. Jego zastosowanie pomaga lepiej poznać siebie oraz ułatwia budowanie zdrowych relacji z innymi, co czyni je cenioną metodą działania w obszarze coachingu, doradztwa zawodowego bądź rozwoju osobistego. Jakie zalety i możliwości oferuje Okno Johari? Jak można je wykorzystać w praktyce zawodowej? Z artykułu dowiesz się m.in.: Czym jest Okno Johari i jak wspiera rozwój uczniów? Jak wykorzystać Okno Johari w doradztwie zawodowym dla uczniów? Jakie korzyści przynosi Okno Johari w edukacji? Jak przeprowadzić ćwiczenie Okno Johari w szkole? Dlaczego warto stosować Okno Johari w pracy z młodzieżą?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności w zakresie wyrażania uczuć i potrzeb w sposób asertywny, z wykorzystaniem komunikatu „ja”. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie, czym jest komunikat „ja” i w jakich sytuacjach można go stosować, potrafi rozpoznawać i nazywać swoje uczucia oraz potrzeby, rozwija umiejętność wyrażania swoich emocji w sposób asertywny, bez ranienia innych. Metody pracy: miniwykład informacyjny, praca w parach, analiza sytuacji, scenki sytuacyjne (role-play), praca na tle grupy. Środki dydaktyczne: laptop z dostępem do Internetu, rzutnik, wideo, film pt. Komunikat ja, komunikat ty [1], Analiza sytuacji (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Play-role (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych, uczeń: określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: poznanie strategii rozwiązywania konfliktów i możliwości ich zastosowania w praktyce. Cele szczegółowe: nauka samodzielnej pracy ze źródłami wiedzy (odwrócona lekcja), rozwijanie umiejętności współpracy i komunikacji w grupie, zastosowanie poznanych strategii rozwiązywania konfliktów w praktyce. Metody pracy: odwrócona lekcja, praca w grupach, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: materiały przygotowane przez nauczyciela dla ucznia: film edukacyjny, artykuł, prezentacja [1], „Pytania do quizu” (załącznik nr 1 ), „Analiza sytuacji” (załącznik nr 2) – dla każdej pary, „Ja i konflikt” (załącznik nr 3) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

W czasach rosnącego znaczenia samorozwoju i efektywnego zarządzania zasobami ludzkimi testy osobowości są nieocenionym narzędziem dla doradców zawodowych, pedagogów oraz specjalistów HR. Umożliwiają lepsze zrozumienie indywidualnych cech, preferencji i potencjału każdej osoby, co z kolei może wpłynąć na decyzje zawodowe czy osobiste. Z artykułu dowiesz się m.in.: Dlaczego testy osobowości zyskują na znaczeniu w edukacji i zarządzaniu zasobami ludzkimi? Jakie są główne rodzaje testów psychologicznych i kto może je stosować? Jakie kategorie testów osobowościowych wyróżniamy i czym się różnią? Czym charakteryzuje się test MBTI i jakie są jego podstawy teoretyczne? Jakie wymiary osobowości analizuje MBTI? Jakie zawody są rekomendowane dla poszczególnych typów osobowości MBTI? W jaki sposób MBTI może wspierać doradców zawodowych i nauczycieli w ich pracy? Jakie kontrowersje budzi test MBTI i na co zwrócić uwagę podczas jego stosowania? Czym różni się oficjalna wersja MBTI od innych, powszechnie dostępnych testów osobowości?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: kształtowanie umiejętności dokonywania obiektywnej samooceny oraz formułowania konstruktywnych wniosków na przyszłość. Cele szczegółowe, uczeń: rozwija zdolności identyfikowania własnych mocnych stron i obszarów do rozwoju, doskonali umiejętności refleksji nad własnymi osiągnięciami i umiejętnościami, kształtuje pozytywny i realistyczny obraz siebie, zapoznaje się z narzędziami do analizy własnej samooceny. Metody pracy: praca indywidualna na tle grupy, miniwykład informacyjny, dyskusja, metoda plakatowa, prezentacja, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: arkusze A4, mazaki – dla każdego ucznia, Test samooceny (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.