Katarzyna Płuska

„Rekrutacja” to edukacyjna gra karciana, w której gracze wcielają się w role Kandydatów i Rekruterów. Gracze zdobywają punkty poprzez odgadywanie zawodów, rozwiązywanie wyzwań zawodowych i dopasowywanie odpowiednich umiejętności do sytuacji. Gra łączy elementy zabawy z nauką o różnorodności zawodów i znaczeniu umiejętności miękkich w pracy.

Odkrywanie własnych zainteresowań i pasji to proces, w trakcie którego młodzi ludzie mają okazję do lepszego zrozumienia i poznania siebie. Ta wiedza warunkuje ich przyszłe wybory życiowe – w tym edukacyjne i zawodowe. Nauczyciele mają wyjątkową szansę wspierać uczniów w procesie samopoznania i odkrywania pasji. W jaki sposób pomóc uczniom znaleźć i określić swoje zainteresowania? Jak nauczyć ich wykorzystywania umiejętności związanych z pasją do planowania i realizacji ścieżki edukacyjno-zawodowej? Z artykułu dowiesz się m.in.: Jak nauczyciele mogą wspierać uczniów w odkrywaniu ich pasji? Dlaczego określenie zainteresowań jest kluczowe dla młodych ludzi? W jaki sposób zainteresowania wpływają na motywację do nauki i budowanie poczucia własnej wartości? Jakie narzędzia i techniki mogą pomóc uczniom w identyfikacji ich pasji? W jaki sposób doradcy zawodowi mogą wspierać uczniów w rozwijaniu ich zainteresowań? Dlaczego rozwój zainteresowań jest istotny nie tylko zawodowo, ale także dla ogólnego rozwoju osobowości? Jakie są najlepsze praktyki dla nauczycieli i doradców w pracy nad samopoznaniem uczniów?

Obecnie nauczyciele odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu przyszłości młodych ludzi. Dążąc do doskonalenia warsztatu pracy i skuteczniejszego osiągania celów edukacyjnych, warto wykorzystywać narzędzia strategiczne, takie jak analiza SWOT. Technika SWOT jest pomocna w ocenie i analizie pracy nauczyciela w szkole oraz jego interakcji z uczniami. Pozwala na identyfikację mocnych i słabych stron procesu nauczania. Oprócz tego umożliwia ocenę szans i zagrożeń wynikających ze stanu środowiska edukacyjnego. Najczęściej sięgają po nią nauczyciele w procesie awansu zawodowego. Jednak narzędzie to może przynieść wiele korzyści nauczycielom dyplomowanym, którzy nie będą już ubiegać się o kolejne stopnie awansu zawodowego. Dowiedz się, jak wykorzystać analizę SWOT w procesie samodoskonalenia nauczyciela. Z artykułu dowiesz się m.in.: Czym jest analiza SWOT? W jaki sposób nauczyciele mogą wykorzystać analizę SWOT w codziennej pracy? Jakie konkretne korzyści płyną z wykorzystania analizy SWOT w pracy nauczyciela? Jak analiza SWOT może pomóc nauczycielom w poznawaniu swoich mocnych stron i słabych stron? Jakie strategie można zastosować, aby wykorzystać szanse i radzić sobie z zagrożeniami zidentyfikowanymi za pomocą analizy SWOT? Jak wykorzystanie SWOT może przyczynić się do rozwoju osobistego nauczyciela oraz uczniów?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uświadomienie uczniom znaczenia starzenia się społeczeństwa oraz jego wpływu na rynek pracy i lokalną społeczność. Cele szczegółowe:Uczeń: rozumie zmiany demograficzne i ich konsekwencje dla przyszłości pracy, rozwija umiejętności analityczne i badawcze poprzez eksplorację lokalnego rynku pracy. Metody pracy: miniwykład, burza mózgów, mapa myśli, praca w grupach, praca indywidualna, opcjonalnie: spotkanie z opiekunem osób starszych. Środki dydaktyczne: tablica (flipchart), pisak, arkusze A4 lub A3 i flamastry – dla każdej grupy, kartka i długopis – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zapoznanie uczniów z pojęciem etyki zawodowej i rozwinięcie umiejętności rozpoznawania oraz analizowania etycznych i nieetycznych zachowań w różnych zawodach. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie wartości i normy związane z etyką pracy w różnych zawodach, rozwija umiejętność krytycznego myślenia o etycznych konsekwencjach decyzji zawodowych, kształtuje świadomość znaczenia etyki w życiu zawodowym. Metody pracy: miniwykład z dyskusją, praca indywidualna, praca w grupach, analiza przypadków, gra symulacyjna Środki dydaktyczne: Lista scenariuszy etycznych (załącznik nr 1, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), Lista hipotetycznych sytuacji zawodowych zawierających dylemat etyczny (załącznik nr 2), kartki do głosowania z napisami: „Etyczne” i „Nieetyczne” – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozwinięcie umiejętności identyfikacji i analizy własnych motywatorów wewnętrznych i zewnętrznych w kontekście obecnych działań i przyszłej pracy zawodowej. Cele szczegółowe:Uczeń: rozumie podstawy motywacji, w tym różnicę między motywacją wewnętrzną a zewnętrzną, rozwija umiejętności interpersonalne, analizuje motywatory. Metody pracy: miniwykład z dyskusją, praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Koło życia i potrzeb (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Pytania do wywiadu (załącznik nr 2), długopis – dla każdego ucznia-dziennikarza, Scenariusze. Chcę czy muszę pracować? Analiza motywatorów (załącznik nr 3). Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Zrozumienie indywidualnych potrzeb i zasobów uczniów pozwala na efektywne kształcenie ich. Dlatego też test osobowości DISC, oferujący stosunkowo prostą klasyfikację stylów zachowań, zyskuje coraz większe uznanie wśród dydaktyków. Jego wynik pozwala lepiej zrozumieć predyspozycje uczniów, dostosować do ich potencjału metody nauczania oraz trafniej zaplanować potencjalne ścieżki kariery. W niniejszym artykule Czytelnik znajdzie odpowiedź na pytanie: w jaki sposób „kolorowy świat DISC” może poprawić jakość edukacji, w tym doradztwa zawodowego w szkołach podstawowych, otwierając nowe perspektywy rozwojowe dla uczniów i pracy nauczycieli? Z artykułu dowiesz się: Jakie korzyści może przynieść uczniowi wykonanie testu kompetencji DISC? W jaki sposób na podstawie wyniki testu DISC doradca zawodowy w szkole podstawowej może wzmacniać efektywność pracy ucznia? Jakie cechy przypisuje się poszczególnym typom osobowości – kolorom DISC? Jakie style komunikacji będą charakteryzowały uczniów mających określone profile DISC? W jaki sposób budować grupę w klasie w oparciu o wyniki testu osobowości DISC? Jak wspierać uczniów przy pomocy DISC?

Koło Życia to wartościowe narzędzie, którego zastosowanie przynosi liczne korzyści. Zwiększa samoświadomość, pomaga osiągnąć równowagę w realizowaniu się w różnych obszarach życia, ułatwia efektywne zarządzanie czasem. W jaki sposób i w jakim celu doradca zawodowy może skorzystać z Koła Życia w pracy i w życiu osobistym? Z artykułu dowiesz się: W jakim celu warto wykonać z uczniem ćwiczenie coachingowe Koło Życia? Jakie etapy obejmuje to ćwiczenie? Jak przy użyciu Koła Życia poznać predyspozycje i potencjał ucznia? O czym świadczy wysoki poziom zadowolenia z danego obszaru życia? Jak sprawdzić, które sfery życia są źródłem trosk i stresu? W jaki sposób wykorzystać wyniki zastosowania Koła Życia do zmiany własnego życia na lepsze? Jaki wymiar edukacyjny może mieć zastosowanie przez doradcę zawodowego tego narzędzia w pracy z uczniem?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: 1.3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zrozumienie i praktyczne zastosowanie wiedzy na temat mowy ciała jako kluczowego elementu komunikacji niewerbalnej. Cele szczegółowe:Uczeń: rozwija umiejętność analizy i interpretacji mowy ciała, świadomie stosuje mowę ciała, podejmuje refleksję nad wpływem komunikacji niewerbalnej na relacje interpersonalne. Metody pracy: miniwykład z dyskusją, wideo, praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu), film pt. Czym jest komunikacja niewerbalna? [1], Zdania do wyrażenia (załącznik nr 1) – dla każdej pary, Urządzenia i maszyny (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zrozumienie i zastosowanie umiejętności interpersonalnych – kluczowych narzędzi do budowania relacji i efektywnej komunikacji. Cele szczegółowe:Uczeń: rozwija zdolności rozpoznawania i analizowania umiejętności interpersonalnych, w tym komunikacji, współpracy i empatii, świadomie stosuje umiejętności interpersonalne w codziennych interakcjach, w szkole i poza nią, podejmuje refleksję nad wpływem efektywnej komunikacji na jakość relacji z rówieśnikami i dorosłymi. Metody pracy: miniwykład z dyskusją na podstawie prezentacji multimedialnej [1], praca indywidualna, praca grupowa. Środki dydaktyczne: projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu), koc, mata lub dywan – dla każdej grupy, Rozmowne scenki (załącznik nr 1), Samoocena umiejętności interpersonalnych (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 60 min.