Katarzyna Kielisiak

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa  zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego(Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych. Cele szczegółowe, uczeń: rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, doskonali umiejętność pracy zespołowej oraz komunikacji interpersonalnej. Metody pracy: praca grupowa (metoda studium przypadku – Case Study), dyskusja, miniwykład. Środki dydaktyczne: Case Study – historie Julii, Janka i Marty (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), Karta pracy – studium przypadku (załącznik nr 2 – dla każdej grupy), Formularz do autorefleksji nad stanem zdrowia (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji  pozaformalnej i nieformalnej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej. Cele szczegółowe, uczeń: potrafi określić cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, doskonali umiejętność pracy zespołowej oraz komunikacji interpersonalnej, doskonali umiejętność udzielania pomocy koleżeńskiej. Metody pracy: praca grupowa (metoda jigsaw), praca indywidualna, dyskusja, miniwykład. Środki dydaktyczne: tablica multimedialna lub ekran i rzutnik, Ścieżki kształcenia [1] – schemat struktury szkolnictwa w Polsce, Materiały do pracy dla grup eksperckich (załącznik nr 1), Sprawdzian wiedzy – przykładowe pytania i polecenia (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla Liceów Ogólnokształcących i Techników: uczeń charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej; załącznik nr 5 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń charakteryzuje etapy i formalności w procesie zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające w tych działaniach. Cele szczegółowe, uczeń: tworzy profil osobowościowy przyszłego przedsiębiorcy, określa zasoby przydatne do założenia własnej firmy, potrafi wskazać źródła informacji niezbędnych do założenia swojego biznesu. Metody pracy: praca grupowa, praca zespołowa, burza mózgów, dyskusja, miniwykład. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, dostęp do Internetu (strona www.biznes.gov.pl), monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Historia „narodzin” kariery biznesowej Karola (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności; załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności. Cele szczegółowe, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, wymienia i rozumie znaczenie korzyści płynących z nastawienia na rozwój, próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą, opowiada, kim chciałaby zostać i czym chciałby się zajmować zawodowo w przyszłości. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, burza mózgów, miniwykład, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, przybory do rysowania, Zestaw emotikonów (załącznik nr 1 – jeden dla pary), Korzyści płynące z samorozwoju – wykreślanka (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: uczeń uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka oraz rozumie zagrożenie wynikające z poświęcania nadmiernej ilości czasu na życie zawodowe. Cele szczegółowe:Uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy, wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową, potrafi dostrzec symptomy pracoholizmu i podaje propozycje działań profilaktycznych. Metody pracy: praca grupowa, praca w parach, studium przypadku, burza mózgów, miniwykład, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: karta pracy, flipchart i pisaki, kartki, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Obrazy pracoholizmu (załącznik nr 1), Historia Roberta – case study (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: doskonalenie umiejętności planowania ścieżki kariery edukacyjno-zawodowej z uwzględnieniem konsekwencji podejmowanych decyzji.Cele szczegółowe:Uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, określa własną hierarchię wartości i potrzeb. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, dyskusja, burza mózgów, rozmowa kierowana, mapa myśli. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki samoprzylepne (w dwóch różnych kolorach), kartki, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, film (shorts) pt. „Jak znaleźć IDEALNY zawód?”, https://www.youtube.com/shorts/zrrejBQqYbE Piramida potrzeb (załącznik nr 1), Przykładowe potrzeby (załącznik nr 2), Moja wizja „idealnego zawodu” – ja za 15 lat. Kwestionariusz pomocniczy (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Współcześnie obserwujemy transformacje, które wpłyną na sposób kształtowania się kariery zawodowej dzieci i młodzieży. Przygotowując młode pokolenie do roli pracownika, należy bacznie obserwować tendencje zmian. Istotne jest doskonalenie u uczniów takich umiejętności, które będą szczególnie wartościowe w pracy w zawodach przyszłości. Nauczyciel doradca zawodowy powinien dobrze poznać procesy i zjawiska społeczne, obserwować zmiany w prawie pracy oraz zaznajamiać się z prognozami ekspertów dotyczącymi kierunku i dynamiki przemian. Ta wiedza pozwoli mu na takie kształtowanie umiejętności uczniów, które da im szans ę na pomyślną karierę edukacyjną i zawodową. Jak pracować z dziećmi i młodzieżą, aby przygotować ich do dobrego startu na rynku pracy?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników: uczeń określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym; w kontekście zawodów przyszłości i zmian na rynku pracy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: Uczeń: określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym. Cele szczegółowe: Uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego, wskazuje możliwości kontynuowania nauki. Metody pracy: praca grupowa, praca zespołowa, praca indywidualna, burza mózgów, dyskusja, rozmowa kierowana, mini wykład. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, zwiastun filmu „The Intern”, https://www.youtube.com/watch?v=qW43-tU6LLU kartki samoprzylepne, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Retrospekcja i wizja twojego rozwoju edukacyjno-zawodowego – kwestionariusz (załącznik nr 1) Historia Anny i Rafała – case study (załącznik nr 2), Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników: uczeń konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy. Cele szczegółowe: Uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, wie, czym są kompetencje transwersalne i rozumie ich rolę w planowaniu swojej kariery edukacyjno-zawodowej. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, burza mózgów, mini wykład, mapa myśli. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, kartki samoprzylepne, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Oczekiwania pracodawców na fotografii (załącznik nr 1), Przykłady ofert pracy wraz z oczekiwaniami pracodawców (załącznik nr 2), Wybrane kompetencje transwersalne (przekrojowe) (załącznik nr 3). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców; Załącznik nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń potrafi sporządzić i/lub zaktualizować CV zgodnie ze swoim statusem na rynku pracy, w odpowiedzi na oczekiwania potencjalnych pracodawców. Cele szczegółowe: Uczeń: zna elementy i istotną kolejność informacji zamieszczonych w CV kandydata wchodzącego na rynek pracy, umie stworzyć krótką notatkę o sobie bazując na wiedzy o swoich zasobach i osiągnięciach, rozumie rolę procesu samopoznania w tworzeniu CV, rozumie i potrafi posłużyć się tzw. językiem korzyści podczas tworzenia autorskiego CV. Metody pracy: praca w parach/praca grupowa, rozmowa kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Moduły CV (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia) Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) Szablon CV (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia) flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.