Katarzyna Kielisiak

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników: uczeń określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym; w kontekście zawodów przyszłości i zmian na rynku pracy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: Uczeń: określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym. Cele szczegółowe: Uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego, wskazuje możliwości kontynuowania nauki. Metody pracy: praca grupowa, praca zespołowa, praca indywidualna, burza mózgów, dyskusja, rozmowa kierowana, mini wykład. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, zwiastun filmu „The Intern”, https://www.youtube.com/watch?v=qW43-tU6LLU kartki samoprzylepne, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Retrospekcja i wizja twojego rozwoju edukacyjno-zawodowego – kwestionariusz (załącznik nr 1) Historia Anny i Rafała – case study (załącznik nr 2), Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących i techników: uczeń konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy. Cele szczegółowe: Uczeń: określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby, określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji, wie, czym są kompetencje transwersalne i rozumie ich rolę w planowaniu swojej kariery edukacyjno-zawodowej. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, burza mózgów, mini wykład, mapa myśli. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki, kartki samoprzylepne, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Oczekiwania pracodawców na fotografii (załącznik nr 1), Przykłady ofert pracy wraz z oczekiwaniami pracodawców (załącznik nr 2), Wybrane kompetencje transwersalne (przekrojowe) (załącznik nr 3). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas szkół ponadpodstawowych, uczeń: sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców; Załącznik nr 4, 5, 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń potrafi sporządzić i/lub zaktualizować CV zgodnie ze swoim statusem na rynku pracy, w odpowiedzi na oczekiwania potencjalnych pracodawców. Cele szczegółowe: Uczeń: zna elementy i istotną kolejność informacji zamieszczonych w CV kandydata wchodzącego na rynek pracy, umie stworzyć krótką notatkę o sobie bazując na wiedzy o swoich zasobach i osiągnięciach, rozumie rolę procesu samopoznania w tworzeniu CV, rozumie i potrafi posłużyć się tzw. językiem korzyści podczas tworzenia autorskiego CV. Metody pracy: praca w parach/praca grupowa, rozmowa kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Moduły CV (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia) Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) Wskazówki do tworzenia CV (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) Szablon CV (załącznik nr 3 – dla każdego ucznia) flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: uczeń potrafi rozpoznać i zdefiniować swoje predyspozycje zawodowe, w tym własny typ osobowości. Cele szczegółowe:Uczeń: rozumie znaczenie i korzyści płynące z trafnej identyfikacji swojego typu osobowości, rozumie rolę procesu samopoznania swojego typu osobowości, potrafi wykorzystać wiedzę o własnym typie osobowości w dalszym planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej, rozwija umiejętność pracy zespołowej, kształtuje postawę tolerancji wobec innych osób. Metody pracy: praca grupowa, praca zespołowa, burza mózgów, miniwykład, rozmowa kierowana, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: karty pracy, flipchart i pisaki, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, kartki samoprzylepne (najlepiej w kilku kolorach), kartki A4, Profile osobowe (załącznik nr 1 – jeden dla grupy), Miejsca pracy na fotografii (załącznik nr 2), Postacie literackie a typy osobowości (załącznik nr 3), Klasowe koło osobowości (załącznik nr 4). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń potrafi rozpoznać i zdefiniować własne predyspozycje zawodowe. Cele szczegółowe:Uczeń: rozumie znaczenie i korzyści płynące z trafnej identyfikacji predyspozycji zawodowych, rozumie rolę procesu samopoznania w identyfikacji swoich predyspozycji zawodowych, potrafi wykorzystać własne predyspozycje w dalszym planowaniu swojej ścieżki edukacyjno-zawodowej, rozwija umiejętność pracy zespołowej. Metody pracy: praca w parach/praca grupowa, praca zespołowa, burza mózgów, rozmowa kierująca, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: karty pracy, flipchart i pisaki lub monitor (tablica) multimedialny, kartki samoprzylepne, Zawód na fotografii (załącznik nr 1 – po jednej fotografii dla każdej grupy), Zawód a predyspozycje (załącznik nr 2), Wybrane predyspozycje zawodowe (załącznik nr 3), Typy predyspozycji zawodowych (załącznik nr 4). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Dzięki pracy doradczej przy użyciu obrazu osoba wspierana może zwizualizować swoje myśli i odczucia. Obraz to ważne medium, które odwołuje się do naszych wspomnień, przeżyć i uczuć. Z jego pomocą możemy określić swój styl aktywności na rynku pracy. Obrazkowy Test Zawodów (BBT) Martina Achtnicha zachęca człowieka do obcowania z obrazem. Motywuje do poszerzenia własnej przestrzeni myślowej i emocjonalnej, dzięki dopuszczeniu i zauważeniu wrażeń oraz odczuć, które budzi w nas fotografia. Jeden obraz wart więcej niż tysiąc słów – przysłowie chińskie