Katarzyna Kielisiak

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem rynku regionalnego i lokalnego. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie, czym są organizacje pozarządowe (NGO), rozumie rolę i znaczenie NGO w społeczeństwie, doskonali umiejętność angażowania się w działania społeczne i wolontariat. Metody pracy: praca zespołowa, burza mózgów, praca grupowa. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki A4, Tworzymy własną organizację pozarządową (załącznik nr 1) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie znaczenie pojęcia „strefa komfortu”, rozumie korzyści płynące z wychodzenia ze strefy komfortu, doskonali umiejętność podejmowania wyzwań i odkrywania nowych możliwości swojego rozwoju. Metody pracy: praca zespołowa, praca indywidualna, praca w parach, dyskusja, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki A4, Zbiór inspirujących cytatów o wychodzeniu ze strefy komfortu (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

„Career Memory” to klasyczna gra typu memory, doskonała do wykorzystania podczas spotkań uczniów z doradcą zawodowym. Jest atrakcyjnym narzędziem do nauki o różnych zawodach i związanych z nimi kompetencjach, w tym transferowalnych (przekrojowych). Kompetencje przekrojowe wyróżniają się tym, że można je wykorzystywać w różnych sytuacjach, kontekstach, zawodach, rolach, stanowiskach i branżach. Na przykład umiejętność krytycznego myślenia przyda się zarówno w branży badawczej, w przemyśle, jak i w branży transportowej.

Dzisiejszy rynek pracy jest niezwykle konkurencyjny i wymagający. Aby odnieść sukces zawodowy, niezbędne jest posiadanie odpowiednich umiejętności, wiedzy i predyspozycji. Niestety, nie wszyscy uczniowie są równie dobrze przygotowani do wejścia na ten rynek. Część z nich jest narażona na wykluczenie zawodowe. Istnieje wiele czynników, które mogą predysponować ucznia do tego niekorzystnego stanu. Z artykułu dowiesz się m.in.: Jakie są wyróżniane formy wykluczenia zawodowego? Czym wykluczenie zawodowe różni się od wykluczenia społecznego? Które grupy społeczne są szczególnie narażone na wykluczenie zawodowe? Jakie skutki ma długotrwałe bezrobocie dla jednostki i społeczeństwa? Dlaczego niskie zarobki mogą być jednym z czynników wykluczenia zawodowego? Czym jest praca w warunkach niesprzyjających rozwojowi zawodowemu? Jakie są konsekwencje pracy niepewnej (prekariatu) dla młodych ludzi? Dlaczego dyskryminacja na rynku pracy może prowadzić do wykluczenia zawodowego? Jakie indywidualne czynniki predysponują uczniów do wykluczenia zawodowego? Które czynniki społeczne i ekonomiczne zwiększają ryzyko wykluczenia zawodowego? Jakie nowe wyzwania XXI wieku mogą przyczyniać się do wykluczenia zawodowego? Jak dysfunkcyjne środowisko rodzinne wpływa na przyszłe szanse zawodowe uczniów? Jakie trudności zdrowotne i edukacyjne mogą utrudnić uczniom znalezienie zatrudnienia? Jak brak doświadczenia zawodowego wpływa na możliwość znalezienia pracy przez młodych ludzi?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe). Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie znaczenie pojęcia „mocne strony”, buduje pewność siebie i pozytywny obraz własnej osoby, identyfikuje swoje mocne strony i umiejętności, doskonali umiejętność myślenia i mówienia o sobie w superlatywach. Metody pracy: praca zespołowa, praca indywidualna, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki A4, Wyraź siebie w superlatywach (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Każdy, świadomie lub nieświadomie, codziennie buduje swoją markę osobistą. Na jej obraz składają się sposób prezentowania się offline i online, wyznawane wartości, podejmowane działania i decyzje oraz sposób postrzegania przez otoczenie. Marka wiąże się z wizerunkiem i reputacją [1]. Kształtuje się oraz ujawnia we wszystkich obszarach życia, zarówno prywatnego, edukacyjnego, jak i zawodowego. Z artykułu dowiesz się m.in.: Czym jest marka osobista i jakie ma znaczenie w codziennym życiu? Jakie są kluczowe składowe skutecznie budowanej marki osobistej? Jakie są nieuniknione ryzyka związane z budowaniem marki osobistej i jak można je minimalizować? Jakie uniwersalne zasady pomagają w budowaniu pozytywnych relacji i wzmacnianiu personal brandingu? Jakie korzyści przynosi budowanie silnej marki osobistej już na etapie edukacji szkolnej? Jakie zawody najbardziej korzystają na posiadaniu dobrze zbudowanej marki osobistej? Jakie kroki podjąć, aby skutecznie budować i utrzymywać swoją markę osobistą? W jaki sposób można wykorzystać media społecznościowe do budowania i utrzymywania swojej marki osobistej? Jak uczniowie mogą budować swoją markę osobistą na terenie szkoły i jakie korzyści z tego wynikają?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń podaje przykłady i specyfikę zawodów związanych z tworzeniem książki. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie korzyści płynące z czytania, poznaje rolę bibliotekarza i innych zawodów związanych z książką, kształtuje umiejętność współpracy i komunikacji w grupie. Metody pracy: praca indywidualna, praca grupowa. Środki dydaktyczne: kartki A4, kredki i flamastry, flipchart i pisaki, film pt. Akcja „Czytam sobie. Czytanie to świetna zabawa” – spot promocyjny [1], film pt. Czytaj, zobacz więcej! #221, Zestaw cytatów o książce i czytaniu (załącznik nr 1) Łączy nas książka – zawody na obrazach (załącznik nr 2), Quiz o książce i zawodach z nią związanych (załącznik nr 3) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Mediacja to pozasądowy sposób rozwiązywania sporów, który może być stosowany m.in. w rodzinie, w szkole i w miejscu pracy. Pomaga rozwiązywać konflikty w sposób pokojowy i efektywny, a to pozwala utrzymywać dobre relacje z ludźmi. Mediacja jest uznawana za jedną z alternatywnych metod rozwiązywania sporów, tzw. ADR – alternative dispute resolution, i bywa nazywana często „królową ADR” [1]. Międzynarodowy Dzień Mediacji obchodzony jest 21 października. Pierwsze wzmianki o stosowaniu mediacji pochodzą już z IV tysiąclecia p.n.e. [2]. Z artykułu dowiesz się: Dlaczego warto rozwiązywać konflikty między stronami przy użyciu mediacji? Kim jest mediator rówieśniczy? Jaką rolę w mediacjach uczniów w szkole pełni osoba dorosła? Jakiego rodzaju spory pomiędzy uczniami można starać się rozwiązać na drodze mediacji?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa własną hierarchię wartości i potrzeb. Cele szczegółowe, uczeń: rozumie znaczenie hierarchii ważności zadań, poznaje techniki oceny ważności i priorytetyzacji zadań: macierzy Eisenhowera, techniki 2 minut, metody „Zjedz tę żabę”, ćwiczy umiejętność skutecznego planowania działań i potrafi określić swoje priorytety. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, case study, dyskusja, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: flipchart i pisaki, kartki papieru, monitor (tablica) multimedialny lub ekran i rzutnik, Co zrobić najpierw? – case study (załącznik nr 1), Macierz Eisenhowera (załącznik nr 2) – jeden dla pary. Przewidywany czas realizacji: 45 min.