Katarzyna Druczak

Każdy doradca zawodowy pracujący z uczniami rozwija swój warsztat pracy. Poszukuje rozwiązań metodycznych, metod pracy, które będą dla uczniów ciekawe i atrakcyjne. W tym zakresie korzysta także z gadżetów, które mogą dodatkowo wzbogacać warsztat i jego bezpośrednią pracę z uczniami. O tym, dlaczego warto myśleć o gadżetach, o ich przykładach stosowanych w pracy doradcy zawodowego, będzie ten artykuł.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas IV-VI. Cel główny: przygotowanie uczniów do wyjaśniania roli pieniądza we współczesnym świecie i jego związku z pracą. Cele szczegółowe: Uczeń: opowiada o roli pieniądza, wyjaśnia związek pieniądza z pracą. Metody pracy: praca indywidualna, praca plastyczna, zdanie niedokończone, praca zespołowa, ćwiczenie, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, trzy arkusze papieru flipchart, kartki A4 – jedna dla każdego ucznia, karteczki samoprzylepne (jedna dla każdego ucznia), masa mocująca, kredki, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 minut.

Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi wskazać zdolności i zainteresowania przydatne w wykonywaniu wybranych zawodów, omawia rolę wybranych zainteresowań i zdolności w wykonywaniu zawodu. Metody pracy: rozsypanka, bank pomysłów, praca zespołowa, praca grupowa, ćwiczenie, dyskusja. Środki dydaktyczne: flipchart, Do pary (załącznik nr 1 do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl– 1 komplet pociętych kartoników dla każdej grupy), arkusze papieru flipchart – 3 sztuki, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 minut.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas VII-VIII. Cel główny: przygotowanie uczniów do charakteryzowania struktury systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej. Cele szczegółowe: Uczeń: charakteryzuje formy edukacji, potrafi określić znaczenie korzystania z różnych form edukacji. Metody pracy: praca w dwójkach, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, Uczenie się – sentencje (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz do pocięcia dla nauczyciela), Trzy edukacje (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz do pocięcia dla każdej grupy), Co ja myślę o…? (załącznik nr 3 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 minut.

Karta pracy przeznaczona dla uczniów klas VII-VIII. Cel główny: przygotowanie uczniów do rozpoznawania swoich możliwości i ograniczeń w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględniania ich w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe: Uczeń: rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania określonych zadań zawodowych, analizuje informacje o swoich możliwościach i ograniczeniach w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej. Metody pracy: praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: Rozpoznaję swoje możliwości i ograniczenia (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), • pisaki. Przewidywany czas realizacji: 2 × 45 minut20.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas IV-VI. Cel główny: przygotowanie uczniów do podawania czynników wpływających na wybory zawodowe. Cele szczegółowe: Uczeń: wymienia czynniki wpływające na wybory zawodowe, potrafi określić znaczenie czynników wpływających na decyzje edukacyjno-zawodowe. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupie, bank pomysłów, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, Lista czynników (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla nauczyciela), Według mnie… (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), arkusze papieru flipchart – jeden dla każdej grupy, masa mocująca, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 minut.

Termin kompetencje jest obecny w obszarze edukacji od wielu lat. Zwykle mówi się o kompetencjach zawodowych, ponadzawodowych (kluczowych, miękkich). Szkoła podstawowa jest miejscem, w którym warto z uczniami omawiać tematy związane z kompetencjami, zachęcać ich do rozwijania swoich kompetencji. Jakich kompetencji? O tym więcej w niniejszym artykule.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII. Cel główny: przygotowanie uczniów do dokonywania autoprezentacji. Cele szczegółowe: Uczeń: wybiera informacje do prezentacji siebie, potrafi określić znaczenie korzystnej autoprezentacji. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, Prezentuję siebie (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), papier flipchart – jeden arkusz dla każdej grupy, egzemplarze przedmiotu tego samego rodzaju14 – tyle, ile grup, pisaki. Przewidywany czas: 2 × 45 minut.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas IV–VI. Cel główny: przygotowanie uczniów do wskazywania swoich mocnych stron oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia. Cele szczegółowe: Uczeń: wskazuje swoje mocne strony, potrafi wymienić sposoby rozpoznawania mocnych stron. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupie, praca w dwójkach, dywanik pomysłów, ćwiczenie, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, „dywaniki”7 – jeden dla każdej grupy, Mam mocne strony (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdego ucznia), Lista mocnych stron (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz do pocięcia dla nauczyciela), arkusze papieru flipchart – jeden dla każdej grupy, klej – jeden dla każdej grupy, kartki A4 – komplet 20 dla każdej grupy (10 do fazy II, 10 do fazy III „dywanika pomysłów”), kartki A5 – jedna dla każdej dwójki, masa mocująca, małe karteczki samoprzylepne w trzech kolorach lub trzech różnych kształtach w ilości takiej, aby każdy uczeń otrzymał trzy karteczki (każda w innych kolorze bądź kształcenie), pisaki. Przewidywany czas: 2 × 45 minut.

W szkole podstawowej na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego (i nie tylko) powinna istnieć przestrzeń na podejmowanie tematów związanych z rynkiem pracy, obserwowanymi trendami, budowaniem relacji pracodawca – pracownik. W projektowaniu lekcji, zagadnień dotyczących szeroko rozumianego rynku pracy można wykorzystać informacje o Europejskim Portalu Mobilności Zawodowej (EURES). Co to jest? Po co portal powstał? Do czego mogą przydać się jego zasoby? To pytania, na które będzie można znaleźć odpowiedzi w niniejszym artykule.