Katarzyna Płuska

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: zrozumienie znaczenia i budowy CV. Cele szczegółowe:Uczeń: zna budowę dobrego CV, zna sposoby przedstawienia swoich umiejętności i zainteresowań w CV, stosuje metodę „Drzewo życia” w celu samooceny i refleksji, dokonuje autoprezentacji na forum grupy. Metody pracy: miniwykład, dyskusja w grupie, plakat, autoprezentacja, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: różne przykładowe CV, film pt. Jak napisać dobre CV? 5 informacji, które muszą znaleźć się w CV [1], Drzewo życia (załącznik nr 1), komputer z dostępem do Internetu – dla nauczyciela i każdego ucznia, projektor, arkusze A3 lub A2 – dla każdego ucznia, kartki A4 – dla każdego ucznia, długopis, mazaki – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe), dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny:  poznanie różnych metod samooceny i identyfikacji umiejętności. Cele szczegółowe:Uczeń: zna i rozumie wartość pracy nad sobą, autorefleksji, zauważa różnorodność zainteresowań, postaw i umiejętności, poznaje różnorodne zainteresowania i umiejętności swoich kolegów, co może sprzyjać budowaniu więzi i wzajemnego szacunku, rozwija refleksję nad swoimi zainteresowaniami, cechami i marzeniami, co może pomóc w lepszym zrozumieniu siebie i wpłynąć na rozwój osobisty, poznaje budowę curriculum vitae. Metody pracy: miniwykład, praca indywidualna, praca w grupie. Środki dydaktyczne: przykładowe CV, test pt. Test kompetencji miękkich dla młodzieży (wiek 14+) wraz z omówieniem2 – dla każdego ucznia, 10 rekwizytów: książka, piłka, paleta z farbami i pędzel, kalkulator, globus, słuchawki, roślina doniczkowa, aparat fotograficzny, gotowa potrawa lub jej składniki, puzzle lub gra planszowa. Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności autoanalizy opartej na doświadczeniu koncepcji komunikacyjnej. Cele szczegółowe: Uczeń: rozwija kompetencje komunikacyjne poprzez zrozumienie i praktyczne zastosowanie modelu komunikacyjnego Schulza von Thuna, potrafi zastosować model komunikacyjny Schulza von Thuna w celu analizy i interpretacji komunikatów w kontekście planowania własnej ścieżki edukacyjno-zawodowej, identyfikując kluczowe informacje pomocne w określaniu swoich zainteresowań i kompetencji. Metody pracy: miniwykład, burza mózgów, metoda praktycznego działania, metoda sytuacyjna. Środki dydaktyczne: „Czworo uszu wg F. Schultza von Thuna” – plakaty [1], kartka i pisaki – dla każdej grupy, „Usłysz” (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa znaczenie uczenia się przez całe życie; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa znaczenie uczenia się przez całe życie. Cele szczegółowe, uczeń: identyfikuje potencjalne źródła wiedzy i inspiracji, rozumie wartość uczenia się przez całe życie w kontekście rozwoju osobistego i zawodowego, dyskutuje, wyraża swoje myśli i respektuje opinie innych uczestników rozmowy. Metody pracy: prezentacja, praca grupowa (dyskusja okrągłego stołu). Środki dydaktyczne: rekwizyty: karty do gry, smartfon, puzzle, globus, kostka Rubika, projektor, komputer, prezentacja pt. UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE. Czym jest Lifelong Learning? www.katarzynapluska.pl11 (online lub pobrana ze strony internetowej), arkusz A3 – dla każdej grupy, przybory do pisania (długopisy i mazaki) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania. Cele szczegółowe, uczeń: jest w stanie wyjaśnić znaczenie planowania, potrafi określić, w jaki sposób celowe planowanie wpływa na efektywność działań, potrafi zidentyfikować elementy skutecznego planu działania, rozwija umiejętność pracy w zespole. Metody pracy: miniwykład, praca grupowa (metoda dramy). Środki dydaktyczne: zestaw 200-, 300-elementowych puzzli – dla każdej grupy, Scenki – tematy oraz opis dramy (załącznik nr 1). Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie samoświadomości oraz umiejętności autoprezentacji. Cele szczegółowe, uczeń: podejmuje refleksję nad dotychczasowymi umiejętnościami, postawami i pasjami, doskonali umiejętności miękkie, tj. komunikacja niewerbalna, aktywne słuchanie i twórcze wyrażanie siebie (kreatywność), poznaje technikę tworzenia mapy myśli – narzędzia do organizacji i wizualizacji pomysłów i informacji, identyfikuje i przedstawia różne aspekty swojej osobowości, zainteresowań i umiejętności, rozwija umiejętność organizacji informacji i tworzenia czytelnych prezentacji wizualnych, w tym autoprezentacji. Metody pracy: praca w grupie (pajęcza sieć), praca indywidualna, dyskusja, mapa myśli. Środki dydaktyczne: lustro o wymiarach około 20×15 cm, kosz lub nieprzezroczyste pudełko z przykryciem, odtwarzacz muzyczny, utwór muzyczny autorstwa Tiny Turner pt. Simply the best, duży kłębek wełny, kartka A4 lub A3 – dla każdego ucznia, zestaw mazaków – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

 Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele główne: analiza cech pracy w określonych zawodach, analiza znaczenia i możliwości doświadczania pracy przy wykorzystaniu metaplanu. Cele szczegółowe, uczeń: nabywa umiejętność praktycznego wykorzystywania narzędzia metaplanu, rozumie, jakie korzyści może czerpać z badania różnych ścieżek zawodowych, także w kontekście przyszłych wyborów zawodowych, posiada umiejętność identyfikacji przyczyn problemów związanych z dążeniem do wykonywania i wykonywaniem określonego zawodu oraz formułowania wniosków i rekomendacji. Metody pracy: miniwykład, wideo, praca indywidualna, praca grupowa (metoda metaplanu). Środki dydaktyczne: projektor i komputer z dostępem do Internetu, film pt. MetaPlan, sposób na każdy problem2, Schemat metaplanu (załącznik nr 1), arkusz A2 lub większy – dla każdej grupy, cztery kartki A4 – dla każdej grupy, kartka A3 – dla każdej grupy, długopisy i mazaki – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 90 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla Liceów Ogólnokształcących i Techników: uczeń dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi; załącznik nr 5 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: doskonalenie umiejętności wyznaczania i osiągania celów zawodowych i edukacyjnych. Cele szczegółowe: Uczeń: zdobywa umiejętność identyfikowania i wykorzystywania dostępnych zasobów i form wsparcia w celu osiągnięcia wyznaczonych celów, identyfikuje swoje cele zawodowe oraz edukacyjne, rozumie znaczenie planowania w procesie osiągania celów, rozwija umiejętność analizowania i oceniania własnych postępów, stosuje techniki motywacyjne do osiągnięcia założonych celów. Metody pracy: miniwykład, dyskusja moderowana, praca indywidualna, prezentacja. Środki dydaktyczne: drabina, 8 kartek A4, czarny marker, taśma klejąca, kartki A4 – dla każdego ucznia, długopisy i mazaki – dla każdego ucznia, karty pracy z szablonem metody SMART [1] – dla każdego ucznia.  Przewidywany czas realizacji: 45 min

Wysoka motywacja jest podstawowym czynnikiem wpływającym na rozwój osobisty i osiąganie sukcesów. Jest też kluczową cechą osób, które są growth mindset , czyli nastawione na rozwój. Nauczyciel może motywować do samorozwoju w ramach zajęć z doradztwa zawodowego. Ten artykuł ma na celu przedstawienie pomysłów na promocję idei growth mindset wśród uczniów.  

Cel główny: zapoznanie ze strategiami motywacyjnymi, które rodzice mogą zastosować w celu wspierania nauki i samorozwoju swojego dziecka. Cele szczegółowe: przedstawienie zasad i warunków sprzyjających motywacji ucznia i pozytywnemu myśleniu, wzmocnienie współpracy i zaangażowania rodziców w edukację uczniów. Metody pracy: miniwykład, dyskusja moderowana, praca w grupie. Środki dydaktyczne: kartki – dla każdej grupy, długopisy lub pisaki – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 60 min.