Marta Koch-Kozioł

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania dalszej ścieżki edukacyjnej. Cele szczegółowe: Uczeń: zna etapy podejmowania decyzji, identyfikuje czynniki ważne przy planowaniu ścieżki edukacyjnej. Metody pracy: drzewo decyzyjne, rozmowa kierowana, praca indywidualna, miniwykład. Środki dydaktyczne: przybory do pisania, Moje drzewo decyzyjne (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: zapoznanie uczniów z zawodem policjanta. Cele szczegółowe: Uczeń: poznaje aspekty pracy policjanta, uzyskuje wiedzę, w jaki sposób zostać policjantem, określa predyspozycje do wykonywania zawodu policjanta. Metody pracy: praca w grupach, praca indywidualna, burza mózgów, dyskusja kierowana, miniwykład. Środki dydaktyczne: tablica, niebieskie koperty A4 – 6 sztuk Pytania i zadania – załącznik nr 1 (6 sztuk, do wycięcia), karta pracy Policyjne odpowiedzi (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Karta pracy przeznaczona jest do pracy w grupach i do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w przykładowych zawodach w bliższym i dalszym otoczeniu. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu, rozwija ekspresję i wyobraźnię, rozwija umiejętność współpracy w grupie. Metody pracy: zabawa ruchowa, rozmowa kierowana, praca w grupach, praca indywidualna, ekspresja plastyczna. Środki dydaktyczne: Maska (załącznik nr 1 – po jednym dla ucznia), nożyczki, kartka A4 – preferowany twardy karton (dla chętnych uczniów), gumka, kredki, odtwarzacz muzyki ze skoczną piosenką. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: odgrywa różne role zawodowe w zabawie, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Kompetencje to połączenie wiedzy, umiejętności i postaw rozumianych jako zdolności i predyspozycje (społeczne, poznawcze, osobowościowe). Wszystkie te elementy wyróżniają jednostkę spośród otoczenia. Czy i w jaki sposób kompetencje mogą być pomocne w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej? Na czym polega metoda bilansu kompetencji i w jaki sposób wykorzystać ją w procesie doradczym?

Obejrzyj webinarium, w czasie którego ekspertka podpowiada, w jaki sposób poprowadzić zajęcia z doradztwa zawodowego, aby były ciekawe i angażujące, a jednocześnie zgodne z treściami programowymi.

Indywidualny plan działania (IPD) w praktyce doradczej często opracowywany jest wspólnie z uczniem klasy VII i VIII szkoły podstawowej. Tworzony jest także dla uczniów ostatniej klasy szkoły ponadpodstawowej. Plan ten tworzony jest przez ucznia przy współpracy doradcy zawodowego. Powinien także uwzględniać informacje dotyczące ucznia pochodzące od nauczycieli i specjalistów przy aktywnym udziale rodziców/opiekunów prawnych.

Ośrodek Rozwoju Edukacji w dniu 26 kwietnia 2022 roku zorganizował seminarium „Bez barier − rola doradcy zawodowego w procesie przejścia ucznia z niepełnosprawnością pomiędzy etapami edukacyjnymi oraz przejścia z systemu edukacji na rynek pracy”. O czym dyskutowali zaproszeni goście i jakie refleksje nasuwają się po tym wydarzeniu?

Kwalifikacje rynkowe to wiedza i umiejętności, które zostały potwierdzone przez uprawnione do tego podmioty (instytucje). Są odpowiedzią na potrzeby rynku pracy. Innymi słowy są to kwalifikacje, które można zdobyć bez uczęszczania do szkoły czy na uczelnię. Dowiedz się, jak przebiega procedura zgłoszenia kwalifikacji rynkowych oraz w jaki sposób można potwierdzić posiadane umiejętności.

Cel główny: rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze stresem. Cele szczegółowe, uczeń: potrafi określić, czym jest dla niego stres, potrafi znaleźć sposoby na redukowanie stresu. Metody pracy: burza mózgów, praca indywidualna, praca w parach. Środki dydaktyczne: pisaki, Sytuacje stresujące (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Moje sposoby na stres (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Karta pracy przeznaczona jest do pracy w parach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: poznawanie zawodu plastyka. Cele szczegółowe: Uczeń: podaje przykładowe miejsca pracy w zawodzie plastyka, opisuje ścieżkę uzyskania dyplomu plastyka, wymienia predyspozycje, jakie powinien posiadać plastyk, rozwija umiejętność współpracy w grupie. Metody pracy: burza mózgów, mini wykład, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Kilka słów o zawodzie plastyka (załącznik nr 1 dla każdej grupy), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Karta pracy przeznaczona jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).