Marta Koch-Kozioł

Cel ogólny: rozwijanie umiejętności docierania do informacji i korzystania z różnych źródeł wiedzy zawodoznawczej, Cele szczegółowe, uczeń: poznaje źródła wiedzy zawodoznawczej, wie, w jaki sposób selekcjonować informacje. Metody pracy: praca indywidualna. Środki dydaktyczne: dostęp do komputera, tableta (dla każdego ucznia), Szarady – załącznik nr 1 (dla każdego ucznia). Przewidywany czas: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: poznawanie specyfiki pracy wykwalifikowanego opiekuna zwierząt w zoo. Cele szczegółowe: Uczeń: opisuje specyfikę pracy na stanowisku wykwalifikowanego opiekuna zwierząt, poznaje podstawowy sprzęt używany w pracy w zoo. Metody pracy: miniwykład, dyskusja kierowana, praca w grupie, zabawa ruchowa. Środki dydaktyczne: Moje zwierzątko (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), Naśladujemy zwierzęta (załącznik nr 2 – dwie sztuki, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), arkusz flipchart (dla każdej grupy), mazaki, kartki A4 (dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Warto przypomnie ć , ż e metoda bilansu kompetencji pozwala na identyfikacj ę i analiz ę wiedzy, umiej ę tno ś ci, kompetencji. Celem takiego dzia ł ania jest wsparcie w planowaniu ś cie ż ki edukacyjno- zawodowej. Z artyku ł u dowiecie si ę , w jaki spos ó b, krok po kroku, przeprowadzi ć bilans kompetencji.

Rozmowa kwalifikacyjna wymaga od kandydata przygotowania się do niej. Jest to nie tylko gotowość do udzielania odpowiedzi na pytania. Jest to także umiejętne wywieranie wrażenia podczas spotkania. Co warto w tym temacie przekazać uczniom na zajęciach? O czym powinni wiedzieć, aby zwiększyć swoje szanse w rekrutacji?

Przygotowując się do opracowania rocznego programu doradztwa zawodowego należy przeprowadzić diagnozę potrzeb. Badanie powinno dotyczyć zapotrzebowania na działania doradcze. Kogo powinna diagnoza objąć? W jaki sposób ją przeprowadzić? W artykule wyjaśniamy, jak zdobyć szczególnie ważną, bo pochodzącą od uczniów, wiedzę na temat najbardziej istotnych potrzeb lub tego, co można zmienić.

Zapraszamy do obejrzenia krótkiego video, w którym Marta Koch-Kozioł podpowiada, jak przygotować się do prowadzenia doradztwa zawodowego w formie cyfrowej.

Celem niniejszego artykułu jest poszerzenie umiejętności doradców zawodowych w zakresie prowadzenia ewaluacji realizowanych działań w ramach WSDZ. Z przepisów prawa oświatowego zostały usunięte zapisy dotyczące prowadzenia ewaluacji. Nie zmienia to jednak tego, że warto ją przeprowadzać. Ewaluacja działań doradczych powinna stanowić wsparcie w organizowaniu skutecznych działań z obszaru doradztwa zawodowego.

Cel główny: określanie hierarchii wartości jako element planowania kariery zawodowej. Cele szczegółowe: Uczeń: wie, co to są wartości, potrafi określić ważne dla niego wartości, rozumie znaczenie wartości w życiu zawodowym. Metody: praca indywidualna, rozmowa kierowana, burza mózgów, miniwykład. Środki dydaktyczne: Moja lista wartości (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), arkusz i tablica flipchart, karteczki post-it (jedna sztuka dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: kształtowanie umiejętności wyznaczania celów i planów edukacyjnych. Cele szczegółowe: Uczeń: uzasadnia potrzebę wyznaczania celów edukacyjnych, analizuje ścieżki kształcenia po szkole podstawowej, wyjaśnia reguły wyznaczania celów edukacyjnych. Metody pracy: praca indywidualna, dyskusja, miniwykład. Środki dydaktyczne: Moje cele edukacyjne – załącznik nr 1 (dla każdego ucznia, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: planuje swoje działania, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.

Cel główny: przygotowanie uczniów do planowania dalszej ścieżki edukacyjnej. Cele szczegółowe: Uczeń: zna etapy podejmowania decyzji, identyfikuje czynniki ważne przy planowaniu ścieżki edukacyjnej. Metody pracy: drzewo decyzyjne, rozmowa kierowana, praca indywidualna, miniwykład. Środki dydaktyczne: przybory do pisania, Moje drzewo decyzyjne (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego.