Agnieszka Kośkiewicz

Scenariusz zajęć dla uczniów klas  IV–VI. Cel główny: określanie swoich mocnych stron, umiejętności i uzdolnień. Cele szczegółowe, uczeń: wyjaśnia znaczenie znajomości swoich mocnych stron, umiejętności i uzdolnień dla swojej przyszłości, wymienia swoje mocne strony i umiejętności nabyte w różnych okresach życia, określa sposoby rozwoju swoich umiejętności i mocnych stron w przyszłości. Metody pracy: dyskusja, praca indywidualna, autorefleksja, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: Ciągle się rozwijam! (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć dla uczniów klasy III. Cel główny: poznawanie specyfiki pracy w przykładowych zawodach wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu. Cele szczegółowe, uczeń: wymienia zawody wykonywane w bliższym i dalszym otoczeniu, opisuje podstawową specyfikę pracy w tych zawodach, określa czynności zawodowe w przykładowych zawodach, omawia ich znaczenie w codziennym życiu. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: Karty z zawodami (załącznik nr 1 – po jednej sztuce dla każdego ucznia), Kto? Co? Komu? (załącznik nr 2 – po jednej sztuce dla każdej grupy – do pocięcia, do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), przybory do pisania, nożyczki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Komunikacja jest jednym z podstawowych narzędzi pracy doradcy zawodowego. Od niej w dużej mierze zależy skuteczność procesu doradczego. Duże znaczenie w pracy doradcy zawodowego ma komunikacja werbalna – oparta na słowie. Jednak równie ważna jest komunikacja, która opiera się na przekazie pozasłownym. Komunikaty niewerbalne wzmacniają przekaz słowny, tworzą klimat rozmowy doradczej i są podstawą do budowania relacji. W artykule tym poruszone zostaną ważne aspekty i elementy komunikacji niewerbalnej. Pozwoli to doradcy uporządkować istotne zagadnienia w tym obszarze. Lektura artykułu będzie też okazją do refleksji, jak ważna jest komunikacja niewerbalna w pracy doradcy zawodowego.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV-VI. Cel główny: poznawanie czynników wpływających na wybór szkoły i zawodu. Cele szczegółowe, uczeń: wymienia czynniki wpływające na wybór szkoły i zawodu, analizuje je w kontekście swoich planów edukacyjno-zawodowych. Metody pracy: praca indywidualna, autorefleksja, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: koperty z wyciętymi przykładowymi czynnikami wpływającymi na wybór szkoły i zawodu (załącznik nr 1 – po jednym zestawie dla każdego ucznia), Moja kariera – to mi na sercu leży (załącznik nr 2 – po jednym dla każdego ucznia do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), nożyczki, klej. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII-VIII. Cel główny: rozpoznawanie możliwości i ograniczeń w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych. Cele szczegółowe, uczeń: wymienia przyczyny zmian w ścieżkach kariery, analizuje zasoby i ograniczenia w kontekście planowania kariery, wymienia sposoby radzenia sobie z ograniczeniami, dobiera przykładowe zawody i zasoby w planowaniu kariery z uwzględnieniem ograniczeń. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: koperta nr 1 zawierająca pocięte na części nazwy zawodów z załącznika nr 1 Przykładowe zawody (1 sztuka), koperta nr 2 zawierająca pocięte na części przykładowe zasoby z załącznika nr 2 Przykładowe zasoby (1 sztuka), koperta nr 3 z pociętymi przykładowymi ograniczeniami z załącznika nr 3 (1 sztuka), nożyczki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV-VI. Cel główny: rozpoznawanie swoich zainteresowań, mocnych stron i uzdolnień. Cele szczegółowe, uczeń: wymienia swoje zainteresowania, mocne strony i uzdolnienia, wyjaśnia ich znaczenie w planowaniu swojej przyszłości, wskazuje swoje zainteresowania i zdolności oraz możliwości wykorzystania ich w różnych dziedzinach życia, podejmuje próbę zaplanowania rozwoju swoich zasobów. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca z tekstem, praca indywidualna, dyskusja kierowana. Środki dydaktyczne: Karol Bielecki – moja historia do odczytania ze strony, https://karolbielecki.pl/moja-historia/ [dostęp: 01.08.2021], Trzecia strona medalu (załącznik nr 1 – po jednym dla każdego ucznia), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III. Cel główny: opowiadanie o wymarzonym zawodzie. Cele szczegółowe, uczeń: opowiada, co chciałby robić w przyszłości, opisuje wymarzony zawód, ilustruje go w postaci pracy plastycznej, uzasadnia swój wybór. Metody pracy: rozmowa kierowana, zabawa ruchowa, praca indywidualna, ekspresja plastyczna, prezentacja. Środki dydaktyczne: kolorowe magazyny, kartki A4, nożyczki, kleje, kredki, flamastry. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

W systemach szkolnictwa na całym świecie od wieków funkcjonuje kształcenie w rzemiośle. Stanowi ono ważny element, który uzupełnia ważne dziedziny gospodarki i wpływa na ich rozwój. Jest także istotnym czynnikiem wspierającym system oświaty. W jaki sposób rzemiosło uczestniczy w kształceniu młodych ludzi? Czym jest Związek Rzemiosła Polskiego? Czego można nauczyć się pod okiem doświadczonego pracodawcy? Czy kształcenie w rzemiośle może być drogą do sukcesu zawodowego? Co w związku z tym powinien wiedzieć doradca zawodowy na temat kształcenia w rzemiośle?

Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI. Cel główny: poznawanie znaczenia procesu uczenia się i jego związku w pracy w przykładowych zawodach. Cele szczegółowe, uczeń: określa znaczenie uczenia się, podaje sposoby zdobywania wiedzy i umiejętności, poznaje związek pomiędzy zdobywaniem wiedzy i umiejętności a zawodami wykonywanymi w przyszłości, określa korzyści z uczenia się. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca w grupach, dyskusja kierowana. Środki dydaktyczne: Czego szczególnie powinien się uczyć…? (załącznik nr 1 – dla każdej 3–4-osobowej grupy do pobrania ze strony www.doradztwoszkolne.pl), przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII. Cel główny: analizowanie informacji na temat zawodów branży spedycyjno-logistycznej. Cele szczegółowe, uczeń: wymienia zawody branży spedycyjno-logistycznej, charakteryzuje zawody branży spedycyjno-logistycznej, wskazuje źródła wiedzy o tych zawodach. Metody pracy: rozmowa kierowana, puzzle, praca w grupach, miniwykład, dyskusja. Środki dydaktyczne: Poznajemy zawody branży spedycyjno-logistycznej (załącznik nr 1, pocięty i umieszczony w osobnych kopertach odpowiednio: koperta 1 – zestaw 1: magazynier logistyk, technik spedytor, koperta 2 – zestaw 2: technik logistyk, technik eksploatacji portów i terminali – po jednym zestawie dla każdej z grup), nożyczki, koperty. Przewidywany czas realizacji: 45 min.